孩子的演出結(jié)束怎么寫感言

寫作練習(xí)中,建立一個(gè)小小的專題詞庫。

如在寫我最喜歡的人\\\/物時(shí),可以通過啟發(fā)的方式,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他\\\/它是什么樣的?你喜歡他\\\/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來,進(jìn)行講解,如關(guān)于人\\\/物外貌的詞,關(guān)于人\\\/物性格的詞,關(guān)于人\\\/物品質(zhì)和行為的詞等。

參加孩子的聯(lián)歡會(huì)應(yīng)該怎樣寫下感想

供參考：2010年12月31日,我和孩子爸爸是第一次一起參加女兒幼兒園組織的元旦聯(lián)歡會(huì),感受到的快樂與開心是任何事情也無法比擬的. 為參加這次幼兒園組織的元旦活動(dòng),我還向單位專門請了半天假,爸爸下夜班回來后都沒顧上休息,下午三點(diǎn)我們早早到了幼兒園門口,等到三點(diǎn)半才開大門讓我們進(jìn)園,看到園里的走廊,活動(dòng)室的每個(gè)空間及角落里,不光透著新年的喜慶,還有孩子們參與設(shè)計(jì)的作品,他們在參與的過程中獲得了身心的發(fā)展.活動(dòng)室設(shè)置的各個(gè)區(qū)域,讓孩子們?nèi)粘；顒?dòng)變得豐富多彩.他們在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,提高了觀察力,想象力,激發(fā)了孩子的求知欲望,為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ). 聯(lián)歡會(huì)在熱鬧聲中拉開了序幕,首先由李老師和馬老師攜全班小朋友向家長們致新年賀詞,然后輪到孩子們的表演節(jié)目,首先是李老師和孩子們表演的開場舞<<開門紅>>,看著孩子們歡快的跳著,舞動(dòng)著,真的很高興,后來老師根據(jù)孩子們平常生活學(xué)習(xí)中的特點(diǎn),專門為孩子們創(chuàng)作了一個(gè)走秀表演,讓孩子們在玩兒中來鞏固所學(xué)的知識(shí),每一個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的特點(diǎn),有學(xué)小白兔的,有學(xué)大老虎的,還有走時(shí)裝步的,在回答小朋友所提出的一個(gè)個(gè)問題時(shí)都積極踴躍的回答,在表演中看到孩子們張張可愛的小臉,稚嫩純真的表演,使我們這些大人都是忍俊不禁.接著是孩子們跟著音樂背誦英文歌曲,女孩子們表演的舞蹈<<彩虹的微笑>>,男孩子們表演的<<愛我就親親我>>，還有妮妮和她的媽媽及小朋友們一同表演的話劇《看外婆》等等,看完孩子們有聲有形的精彩表演后,不禁感慨萬千,被每個(gè)孩子身上呈現(xiàn)出來的那種生機(jī)勃勃所感動(dòng),被妮妮帶病堅(jiān)持表演完所有的節(jié)目所感動(dòng)，同時(shí)我也真切感受到了幼兒園老師的用心良苦.最后老師又安排家長和孩子們共同參與了一些有趣的親子游戲.遺憾的是我沒有報(bào)名和女兒參加這樣的活動(dòng),結(jié)束后孩子還有些不高興,我答應(yīng)她等到明年不論什么原因一定和孩子參加,來享受這天倫之樂,孩子這才高興起來. 經(jīng)過此次活動(dòng),孩子們在活動(dòng)中充分展示了自己的才能,獲得了成功的快樂.使我們也感受到了幼兒園先進(jìn)教育觀念的澆灌,老師細(xì)心的培育,以及孩子自身的發(fā)展,體會(huì)到了孩子長大了許多,還是那張可愛的小臉,但上面分明寫著:自信,愛心,勇敢,好學(xué),健康,就像一本書,讓人著迷,令人感動(dòng)驚喜.我感覺到女兒長大了,懂事了,這些進(jìn)步都離不開老師的辛勤培養(yǎng).這個(gè)過程充滿著艱辛的付出,但更多的是愉悅的收獲. 回憶過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴:每天早上迎接孩子的是老師燦爛的笑容,下午放學(xué)送孩子時(shí)卻是老師可親而略帶疲憊的笑容.孩子回家總對我說她喜歡幼兒園,更喜歡她的老師,甚至在生病休假的日子里,孩子仍惦記著她的老師,惦記著幼兒園,惦記著小伙伴兒.前些天我告訴她再過段時(shí)間幼兒園又要放假了,但孩子噘著小嘴兒不高興地回答我她不想放假，因?yàn)榉偶俸笞约涸诩蚁褚粭l孤孤單單的小魚，沒有老師和小朋友們和她玩耍.......這些微不足道的小事恰恰都勾畫出了老師辛勤工作的每一天。

我不禁感慨：幼兒園真是孩子們另外一個(gè)溫馨的大家庭啊

對于表演節(jié)目，孩子們的真實(shí)感受是什么

做為幼兒園的一名家長，6月1日，我們有幸觀看了“宏力兒童，與眾不同”的演出。

演出前的準(zhǔn)備——兒子很認(rèn)真演出前，老師就為兒子“量身打造”了造型。

告訴家長要在家里督促孩子經(jīng)常地練習(xí)，保證演出成功。

也許有人會(huì)認(rèn)為，老師的這些行為有點(diǎn)匪夷所思，開始我也這么認(rèn)為。

然而，在看過演出之后，我的所想已為之而變。

兒子的服裝準(zhǔn)備好了，演出當(dāng)天早上，兒子說：“我要穿我的新鞋”，當(dāng)時(shí)我就懵了。

鞋，沒有準(zhǔn)備。

只顧著上衣、下衣，卻把腳上的事給忘了。

我說：“兒子，你的鞋也是新的，沒穿幾天呢，剛好和你的演出服也搭配。

下次演出，再買新的。

”聽話的兒子，也沒再提什么意見。

讓我心里有些許安慰。

孩子第一次上臺(tái)表演鼓勵(lì)孩子的話怎么寫?

【第1句】： 背景是一片西雙版納大森林，孔雀突然停下它的腳歡快地鳴叫著。

噢，原來它發(fā)現(xiàn)了一條叮咚作響的小溪啊。

孔雀盈盈地低下頭來，額前的羽毛微微顫動(dòng)，雙翅水一般地波動(dòng)，“咕嚕咕?！眱?yōu)雅地喝起水來。

【第2句】： 樂聲清泠于耳畔，手中折扇如妙筆如絲弦，轉(zhuǎn)、甩、開、合、擰、圓、曲，流水行云若龍飛若鳳舞。

【第3句】： 一張張笑容蕩漾的面隨著輕捷的步子不停地旋轉(zhuǎn)著，那飄逸的袖角、褲裙如陣陣綠風(fēng)、綠煙、綠霧……她們?nèi)缃系乃粯?，慢慢地流著，流著，永不停息?/p>

【第4句】： 雨中走來了一群窈窕秀美的綠衣女子，她們撐著輕薄的油紙傘在雨中。

柔軟的繡花綠紗袖從手腕；輕輕滑落，露出嫩筍般的手臂。

【第5句】： 隨著蒙蒙煙雨，走進(jìn)了多水的江南。

在無數(shù)小橋綠水的襯托下，一曲《走雨》更顯江南的柔媚。

應(yīng)著古箏樂曲，朵朵滴露的紅蓮在臺(tái)上徐徐綻放，又慢慢地升起，云天。

【第6句】： 她一身緋色舞衣，頭插雀翎，罩著長長的面紗，赤足上套著銀釧兒，在踩著節(jié)拍婆娑起舞。

她的舞姿如她全身的關(guān)節(jié)靈活得象一條蛇，可以自由地扭動(dòng)。

幼兒園童話劇活動(dòng)中的感受怎么寫

一、組織合理的游戲情景，提高自主安排活動(dòng)的能力幼兒園的活動(dòng)室是幼兒生活的主要場所，是特定的教育環(huán)境。

我們相信孩子具有自主學(xué)習(xí)的能力，也相信教師是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者與計(jì)劃者。

只有為幼兒創(chuàng)造自選游戲條件，組織合理的情景才能有效地促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。

但由于老的游戲規(guī)則在小朋友的頭腦中留下很深的印象，如今把自主或自由還給孩子時(shí)，他們卻無從下手、不知所措。

所以，首先要從有利于幼兒身心全面發(fā)展的角度設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)，考慮材料與活動(dòng)的搭配。

如不僅設(shè)益智區(qū)、美工區(qū)以發(fā)展操作能力，還設(shè)置玩具區(qū)（與娃娃家相結(jié)合），以促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，積木區(qū)則有助于書、形結(jié)構(gòu)能力的增強(qiáng)及社交能力的發(fā)展，還有語言區(qū)、自然區(qū)等。

活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與興趣，依據(jù)其年齡與身心發(fā)展水平提供環(huán)境材料，并有計(jì)劃地投放或變換適宜材料。

同時(shí)注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自選游戲的開展與其它環(huán)節(jié)和活動(dòng)的相互配合聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，通過合理組織積木區(qū)游戲情景，幼兒開始學(xué)著安排自己的活動(dòng)，從不成功到成功，從獨(dú)自一人到合作游戲，在自己的小天地里盡情地玩耍，享受著屬于自己的歡樂和喜悅，他們學(xué)會(huì)了安排自己的活動(dòng)。

隨著活動(dòng)內(nèi)容的變化，游戲主題也不斷更新。

有一次，居至誠用智高樂積木搭了一輛自行車，完成后很得意地拿著自行車在桌邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

突然，發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的小朋友在表演《小熊過橋》的詩歌，于是他停下來，走到他們面前說：這輛自行車送給小熊吧

省得它害怕，它在電視里（上海野生動(dòng)物園里有過小熊的表演）不是會(huì)騎單車表演嗎

讓它騎過去不就行了嗎

就這樣，一首新的詩歌表演開始了。

從他微笑的臉上看出，他正分享著他們的喜悅。

這位小朋友由設(shè)計(jì)師變成駕駛員，又由駕駛員變成了觀眾，角色轉(zhuǎn)換地那么自然，沒有指導(dǎo)教師，沒有同伴幫忙，玩得非常開心。

在一次次的自選游戲中，幼兒的自主能力得到了提高。

二、投放豐富材料，發(fā)展自主運(yùn)用的能力游戲中，材料是重要組成部分。

平常，我總將游戲材料以區(qū)為單位僅僅有條地分類放置一起，教師在選擇游戲材料時(shí)，往往只是考慮局部利益，忽視材料之間的聯(lián)系，因而降低了材料的使用效益。

如有一次，幼兒出現(xiàn)了搖獎(jiǎng)的游戲主題，他們將飲料瓶當(dāng)作搖獎(jiǎng)器，準(zhǔn)備用乒乓球代替獎(jiǎng)球，可是由于作為體育器具的乒乓球放置在另一個(gè)地方，這一主題便一閃而過，是孩子失去了很好的想象、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

如何提高材料的使用效益，發(fā)展幼兒自主運(yùn)用的能力呢

通過實(shí)踐，我得到以下幾條經(jīng)驗(yàn)：

【第1句】：新舊材料之間應(yīng)保持一定比例（盡量少提供過于現(xiàn)成的材料）根據(jù)兩個(gè)同年齡班的游戲中投放不同比例的新舊材料，幼兒的表現(xiàn)結(jié)果如下表：通過表可以看出，如果新舊材料數(shù)量相等，幼兒互相交換材料的現(xiàn)象較多，但創(chuàng)造性行為不多；如果新材料比舊材料多一倍，幼兒就會(huì)忽視舊材料。

而將注意力集中在新材料的擺弄、操作上；當(dāng)新舊材料比例在1：2或1：3時(shí)，材料的使用效益率最大，幼兒容易創(chuàng)造性地使用新舊材料。

如在主題中教師投入放大鏡、小推車以后，新的主題食品檢驗(yàn)所和流動(dòng)采血車產(chǎn)生了，幼兒還在游戲中賦予舊材料新的意義：放大鏡不僅用來看病人的五官，還可以用來檢查食物的新鮮程度。

醫(yī)療小器械不僅為病人治病，還可以為采血獻(xiàn)愛心活動(dòng)服務(wù)。

幼兒的游戲水平明顯提高；如果新舊材料比例在1：10 以上，幼兒容易產(chǎn)生爭搶或忽視新材料的極端現(xiàn)象，從而不利于游戲情節(jié)的發(fā)展。

但如果我們只投不取，不及時(shí)拿走舊材料，也會(huì)導(dǎo)致新材料比例失調(diào)，動(dòng)態(tài)變化不明顯，從而難以引發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和操作動(dòng)機(jī)。

【第2句】：開放性、可轉(zhuǎn)化的材料想象、創(chuàng)造是幼兒游戲的特征。

在保證安全衛(wèi)生的前提下，任何材料的使用沒有過多的約束，這樣可以發(fā)展一物多物、以物代物、創(chuàng)造性地使用材料的能力。

角色區(qū)的小朋友把操作區(qū)的珠子當(dāng)湯圓，把科學(xué)區(qū)的七巧板塊又當(dāng)成了做點(diǎn)心的刀，泥工板當(dāng)成了扇子，膠粒積木當(dāng)成了梅花樁，圖書當(dāng)成了屏風(fēng)。

有人說，這樣的東西不會(huì)讓丟失或毀壞嗎

自選游戲就是要求幼兒在玩結(jié)束后，把物品歸放原處。

【第3句】：建立班級(jí)材料庫。

我在活動(dòng)室內(nèi)廁（我們班分前后兩個(gè)活動(dòng)室）開辟了材料庫，將游戲材料按用途、性質(zhì)等歸類，集中放置在一起，目的是方便不同需要的幼兒取用。

這樣不僅能使幼兒了解材料的相互聯(lián)系，更好地用于游戲，還能幫助幼兒學(xué)習(xí)歸類，并養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。

三、注重游戲指導(dǎo)，增強(qiáng)交往和處理問題的能力自選游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞只顒?dòng)的機(jī)會(huì)，提供了豐富的玩具材料和多樣化的活動(dòng)類型。

幼兒在活動(dòng)中與外界客觀環(huán)境與多種材料、教師及伙伴發(fā)生積極的相互作用，使發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，但隨之而來的矛盾也越來越多。

平常幼兒遇到問題總是找老師，以求得到圓滿解決，他們意識(shí)不到我能自己解決這個(gè)問題。

因此，教師的主導(dǎo)作用在活動(dòng)過程中具體體現(xiàn)出來了。

平時(shí)教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或幼兒的游戲，這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。

在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。

游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。

因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。

這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

（一）、提示指導(dǎo)，即教師通過提示性的語言對需要幫助的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

在一次中班的語言閱讀區(qū)活動(dòng)中，一個(gè)性格內(nèi)向的王倩在低著頭專心地識(shí)字，可是玩了很長時(shí)間，也沒人理會(huì)她說的對還是錯(cuò)。

同閱讀區(qū)的小朋友在一旁歡快地交談、議論時(shí)，她也只是看一看，笑一笑，而不參與議論。

看到這種情形，我便向小朋友提出：你們當(dāng)中有個(gè)小朋友非常喜歡識(shí)字，她的腦子里裝了好多字，要是現(xiàn)在她愿意給大家講述、表演一下，該有多好啊

我的目光停留在王倩的身上，孩子們明白了老師的意思。

在一旁選圖講述的孫悍夫小朋友說：王倩，我們先到你那兒去，看你表演，呆會(huì)兒你再到我們這兒來看我們表演好嗎

在老師鼓勵(lì)地微笑中，從同伴信任的請求中得到了勇氣。

之后，他們互相合作，玩得非常開心。

（二）、設(shè)物指導(dǎo)，即教師通過讓幼兒擺弄實(shí)物的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

一次，我在建構(gòu)區(qū)開展了高樓創(chuàng)意活動(dòng)，我看選擇此區(qū)的有三位小朋友，就有意識(shí)地為幼兒準(zhǔn)備了兩套插塑物，孩子們發(fā)現(xiàn)這一情況后，很自然地分了工。

孫偉一人一組，戴馥音跟時(shí)露一組。

開始拼插了，只見倆人一組的成員小聲一嘀咕后，不一會(huì)兒，一幢高樓大廈拔地而起，而一人一組的孫偉高樓還沒蓋起。

這一活動(dòng)，讓幼兒明白了與他人合作的重要性，也初步體驗(yàn)到了合作帶來得成功。

最后，我讓兩組的幼兒動(dòng)腦筋想想，樓房、樹放在一起是個(gè)什么樣的環(huán)境，孩子們說了很多地方。

突然，另一組的楊帆拿著拼插的小鴨和馬走過來說：張老師，我拼得怎么樣

我靈機(jī)一動(dòng)，把楊帆拉過來和他們放在一起，讓他們自己布局，自己商量，自己添加森林里的物品。

最終組合的森林雖然很簡單，但這是孩子們自己經(jīng)過協(xié)商、和作的力量。

在充分的活動(dòng)中，幼兒自己解決問題，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，激發(fā)了對外界各種事物的興趣欲望，使幼兒認(rèn)識(shí)了自身的力量，培養(yǎng)了自信，增長了能力才干，同時(shí)創(chuàng)造的潛力也不斷得到發(fā)展。

（三）、情緒指導(dǎo)，即通過情緒感染的途徑進(jìn)行指導(dǎo)。

在游戲中，教師與幼兒要真正的交流與溝通，而不是老師說，孩子聽；老師指揮，孩子行動(dòng)。

老師應(yīng)恢復(fù)自己的童心，用孩子的眼光重新看待事物，把自己投入到孩子們的游戲中去，情緒感染是教師參與的一種主要形式。

如角色區(qū)，我有時(shí)當(dāng)媽媽，有時(shí)放下架子去扮演孩子；表演區(qū)，我和孩子一起承擔(dān)角色，共同享受表演帶來的感受；美工區(qū)我可以和幼兒確定主題，分工合作，完成一幅作品，共同分享，體驗(yàn)合作的快樂。

教師通過自身的情緒狀態(tài)吸引幼兒，影響了幼兒，使幼兒產(chǎn)生了情感共鳴，在潛移默化中學(xué)到了本領(lǐng)，游戲活動(dòng)質(zhì)量有了明顯的提高。

四、重視評(píng)價(jià)過程，發(fā)揮主體取向的評(píng)價(jià)《綱要》中指出：評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

自主游戲中教師更要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織游戲后的討論和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。

幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，教師常常很耐心地回答孩子提出的問題，忽略培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力。

教師應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋嘗試各種解決問題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見。

在評(píng)價(jià)過程中，教師如果單一、權(quán)威性的小結(jié)只會(huì)讓幼兒感到玩時(shí)守紀(jì)律、有創(chuàng)新是為了取悅老師，獲得表揚(yáng)。

要走出這一尷尬境地，就必須采取主體取向的評(píng)價(jià)。

主體取向評(píng)價(jià)認(rèn)為，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，但這種價(jià)值是多元的，在評(píng)價(jià)過程中，無論是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，教師還是學(xué)生都是平等的主體，它反對量的評(píng)價(jià)方法，主張質(zhì)的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)時(shí)，我讓幼兒參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒就玩了什么、怎樣玩、心情怎樣、遇到了什么困難、發(fā)現(xiàn)了什么問題、怎樣解決或打算怎樣解決等方面想一想、說一說，在請幼兒思考這樣做好不好、為什么。

讓幼兒參與評(píng)價(jià)可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)獨(dú)立地對事物作出合理的判斷，更多地了解別人玩了哪些物品、如何玩的、玩得怎樣等等，并引發(fā)幼兒在以后的活動(dòng)中主動(dòng)模仿、創(chuàng)新。

自選游戲促進(jìn)了幼兒自主能力的發(fā)展，幼兒變得有自律精神，自理能力提高了，社交能力也提高了，幼兒創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā)。

我認(rèn)為，自選游戲的確能培養(yǎng)幼兒的自主能力。