被評(píng)為優(yōu)秀家長的主要理由

一般這種話萬變不離其宗，一般是先自我介紹，然后再說說被評(píng)為優(yōu)秀家長的感受，比如很榮幸什么的，在其次就是為學(xué)校拍拍馬屁，比如說某某學(xué)校一直都是一所盡職盡責(zé)的學(xué)校等等，還可以加上一句感謝學(xué)校對(duì)我兒子或女兒的培養(yǎng)之類的話，大概就這種

被評(píng)為作文之星的獲獎(jiǎng)感言

我是來自四年級(jí)一班的袁欣萌，很高興自己獲得“校園之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。

在此，我要感謝我的所有老師給予我的教育。

是老師讓我找回了自信，是老師讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，是老師讓我能不斷完善充實(shí)自己，走向的更高目標(biāo)。

當(dāng)然，我還要感謝我的同學(xué)，是你們?cè)谖铱荚嚳己玫臅r(shí)候分享我的喜悅，在我考試失敗時(shí)鼓勵(lì)我，讓我不要灰心。

這次獲獎(jiǎng)，既是我個(gè)人的光榮，也是四一班這個(gè)集體的榮耀。

作為“校園之星”的獲得者，我一定會(huì)珍惜這份榮譽(yù)，做好自己的工作，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，為自己，為寶平路小學(xué)去創(chuàng)造輝煌的明天。

同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們記住，如果你選擇對(duì)生活微笑，生活也必將還你一個(gè)微笑。

只要你努力學(xué)習(xí)，勤于思考，一心去為四一班這個(gè)大集體增光添彩，下一屆“校園之星”可能就是你，不要再猶豫，趕快行動(dòng)吧! 我很驕傲能成為“三好之星”，我也相信自己不會(huì)辜負(fù)大家的信任。

做為一名學(xué)生，我的主業(yè)當(dāng)然是學(xué)習(xí)，但在課外我還有許多的興趣愛好，繪畫是我放松心情的法寶，常常拿著畫板，對(duì)著窗臺(tái)上的花朵寫生，一座便是一個(gè)下午;也愛好音樂，嘴里總是哼著不知名的調(diào)子，聽古典的鋼琴曲，班得瑞的輕音樂……我想這些愛好多多少少培養(yǎng)了我沉穩(wěn)的心態(tài)。

被評(píng)為“三好之星”，我想并不僅僅是因?yàn)槌煽儯粋€(gè)人的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是全方面的而不應(yīng)該是單方面。

或許在一朝一夕的接觸中，在一言一行里，大家被我的認(rèn)真執(zhí)著所打動(dòng)，而同時(shí)我被高一(13)班這個(gè)充滿活力、充滿朝氣的班級(jí)所征服。

13班就是一片汪洋大海，而我是一條小魚，在大海中我收獲了快樂、自由以及感動(dòng)。

不僅僅在學(xué)校是一名好學(xué)生，我還是父母眼中孝順的好女兒更是社會(huì)的好公民。

在家中，我能體恤父母的辛勞，適當(dāng)?shù)貫樗麄兎謸?dān)家務(wù);而在平日的日常生活中，我注意自己的言行，愛護(hù)公共設(shè)施，熱心參加社區(qū)活動(dòng)……在今后的高中生活中，我將會(huì)秉承對(duì)生活的熱情，保持對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，努力完善自己，爭取做到更好!

關(guān)于選優(yōu)秀教師的感想作文500字

在許多人看來，教師是傳播知識(shí)和文化的使者，筆者認(rèn)為，除此之外，教師也應(yīng)是帶給學(xué)生快樂幸福的使者。

　　近年來，學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

記得一位輟學(xué)女生這樣說：“去學(xué)校讀書太沒意思了，只有負(fù)擔(dān)沒有快樂，只有壓抑沒有幸福。

”也許她的話只是片面之詞，但我們還是不得不反思：為什么我們的學(xué)校對(duì)學(xué)生逐漸沒有了吸引力?為什么我們的課堂不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣和快樂?記得作家魏巍在《我的老師》一文里這樣寫道：　　“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。

……至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的孩子來說，又是多么漫長!”為什么學(xué)生不愿意放假，不愿意離開老師?筆者認(rèn)為，主要是因?yàn)樵趯W(xué)生心目中老師是快樂幸福的使者，而學(xué)習(xí)也是一件快樂大于辛苦的事情。

通過以上兩種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識(shí)的魅力是我們每位教師的職責(zé)，讓學(xué)生在充滿希望、快樂和幸福的氛圍中生活是我們每位教師努力的方向。

那么，我們教師該如何扮演好快樂幸福使者的角色呢?　　提升個(gè)人魅力，打造魅力課堂。

教師有魅力，學(xué)生就會(huì)為之折服;課堂有魅力，學(xué)生就如沐春風(fēng)。

　　首先，教師要用高雅的氣質(zhì)感染學(xué)生。

古人云：“親其師，信其道”。

它告訴我們，學(xué)生先是被教師的精神氣質(zhì)所折服，然后才聽從教師的教導(dǎo)。

那么，教師應(yīng)具備怎樣的氣質(zhì)呢?筆者認(rèn)為，正如溫總理說的，教師要“有比黃金還要貴重的誠信，有比大海還要寬廣的包容，有比愛自己還要寬宏的博愛，有比高山還要崇高的道德”，使自己成為學(xué)生心目中的道德模范和高大的“人師”，并用自己的言傳身教使學(xué)生具備陽光般的心態(tài)和健康的人格。

　　其次，教師要用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)發(fā)展日新月異，教師也要與時(shí)俱進(jìn)、博覽群書，既要做該學(xué)科的專家或“經(jīng)師”，也要做其他學(xué)科的“雜家”。

教師有了淵博的知識(shí)，上起課來才能灑脫大方、游刃有余，學(xué)生聽起來自然也是一種享受。

　　提高教學(xué)效率，打造快樂課堂。

教學(xué)的效率與質(zhì)量是教育的生命，也是使學(xué)生走向成功、產(chǎn)生快樂的源泉。

如何提高教學(xué)效率，打造快樂課堂呢?　　投入百倍激情，喚起學(xué)生的快樂。

華南師范大學(xué)劉良華老師曾說：　　“一位好教師應(yīng)該是有激情的教師，因?yàn)榧で槟苁谷巳硇牡赝度牍ぷ?，為自己所從事的工作而陶醉?/p>

”教師在教學(xué)中要投入激情，以感染、帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生神經(jīng)興奮、感情豐富、思維敏捷，使師生間的信息交流產(chǎn)生共鳴。

　　實(shí)施精品教學(xué)，生成學(xué)生的快樂。

精品教學(xué)意味著教師教學(xué)的每一步設(shè)計(jì)都應(yīng)是“增一分則多，減一分則少”，是精致而有效的。

要達(dá)到這種水平，教師就必須在吃透教材的同時(shí)，補(bǔ)充教材、更新教材，要對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行通盤梳理，全面整合、提煉;要對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化創(chuàng)新，使學(xué)生最易接受也最樂于接受。

只有經(jīng)過這樣一番努力，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)變得生動(dòng)有趣、事半功倍、輕松快樂。

　　設(shè)計(jì)適當(dāng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的快樂。

師生或生生互動(dòng)是調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的“味精”，適當(dāng)安排互動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掀起教學(xué)高潮，使課堂成為促進(jìn)師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的舞臺(tái)，并使師生的身心得以愉悅，精神得以充實(shí)。

　　教授有效方法，強(qiáng)化學(xué)生的快樂。

達(dá)爾文對(duì)方法的闡述有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。

”教師平時(shí)應(yīng)注意了解、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的疑難，得出規(guī)律和方法，教給學(xué)生有效方法。

學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，學(xué)習(xí)自然會(huì)更順利。

　　堅(jiān)持以人為本，打造幸福課堂。

教育的對(duì)象是人，所以必須堅(jiān)持以人為本。

偉大教育家陶行知就說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。

”　　關(guān)愛每一位學(xué)生。

教育家蘇霍姆林斯基說得好：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。

”教師必須要有一顆偉大的愛心去滋潤學(xué)生，要從生活上關(guān)心學(xué)生的饑飽冷暖，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生的得失成敗，從情緒上關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂。

這樣，教師才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成真心朋友，才能達(dá)到陶行知所說的“師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園”。

　　賞識(shí)每一位學(xué)生。

“賞識(shí)就會(huì)產(chǎn)生奇跡。

”教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

在賞識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要賞識(shí)學(xué)生的為人處世、個(gè)性特長，不以分?jǐn)?shù)論英雄。

　　總之，教師只有把學(xué)生放在心上，學(xué)生才會(huì)把教師放在臺(tái)上，讓我們行動(dòng)起來，做好學(xué)生智慧的引領(lǐng)者、快樂的點(diǎn)燃者、幸福的奠基者，做一名給學(xué)生帶來快樂幸福的使者。

李嘉誠的創(chuàng)業(yè)歷程?

李嘉誠，廣東潮安人，1928年7月出生于廣東潮洲市一個(gè)貧窮家庭，父親為教師。

李嘉誠童年過著艱苦的生活。

14歲那年（1940年），正逢中國戰(zhàn)亂，他隨父母走難，逃往香港，投靠家境富裕的舅父莊靜庵，可惜不久父親因病去世。

身為長子的李嘉誠，為了養(yǎng)家糊口及不依賴別人，決定輟學(xué)，先在一家鐘表公司打工，之后又到一塑膠廠當(dāng)推銷員。

由于勤奮上進(jìn)，業(yè)績彪炳，只兩年時(shí)間便被老板賞識(shí)，升為總經(jīng)理，那時(shí)，他只有18歲。

1950年夏天，李嘉誠立志創(chuàng)業(yè)，向親友借了5萬港元，加上自己全部積蓄的7000元，在筲箕灣租了廠房，正式創(chuàng)辦“長江塑膠廠”。

有一天，他翻閱英文版《塑膠》雜志，看到一則不太引人注意的小消息，說意大利某家塑膠公司設(shè)計(jì)出一種塑膠花，即將投放歐美市場。

李嘉誠立刻意識(shí)到，戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時(shí)期，人們對(duì)物質(zhì)生活將有更高的要求，而塑膠花價(jià)格低廉，美觀大方，正合時(shí)宜，于是決意投產(chǎn)。

他的塑膠花產(chǎn)品很快打入香港和東南亞市場。

同年年底，歐美市場對(duì)塑膠花的需求愈來愈大，“長江”的訂單以倍數(shù)增長。

直到1964年，前后7年時(shí)間，李嘉誠已賺得數(shù)千萬港員的利潤；而“長江”更成為世界上最大塑膠花生產(chǎn)基地，李嘉誠也得了“塑膠花大王”的美譽(yù)。

不過，李嘉誠預(yù)料塑膠花生意不會(huì)永遠(yuǎn)看好，他更相信物極必反。

于是急流勇退，轉(zhuǎn)投生產(chǎn)塑膠玩具。

果然，兩年后塑膠花產(chǎn)品嚴(yán)重滯銷，而“長江”卻已在國際玩具市場大顯身手，年產(chǎn)出口額達(dá)1000萬美元，為香港塑膠玩具出口業(yè)之冠。

1963年，李嘉誠與表妹莊月明（即其舅父莊靜庵之女）成婚，翌年生下長子李澤鉅，次子李澤楷則在1966年出世。

1965年2月，香港發(fā)生了嚴(yán)重的銀行信用危機(jī)，人心惶惶，投資者及市民紛紛拋售房產(chǎn)，離港遠(yuǎn)走。

香港房地產(chǎn)價(jià)格暴跌，地產(chǎn)公司紛紛倒閉。

1967年，香港更發(fā)生反英暴動(dòng)，進(jìn)一步使房地產(chǎn)市場陷于死寂。

不過，李嘉誠卻看好香港工商業(yè)的前景，認(rèn)為香港這個(gè)商機(jī)十足的殖民地，不會(huì)久亂。

他反行其道，在人們賤價(jià)拋售房產(chǎn)的時(shí)候，卻大量購入地皮和舊樓。

不出3年，風(fēng)暴平息，香港社會(huì)恢復(fù)正常，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，大批當(dāng)年離港的商家紛紛回流，房產(chǎn)價(jià)格隨即暴漲。

李嘉誠趁機(jī)將廉價(jià)收購來的房產(chǎn)，高價(jià)拋售獲利，并轉(zhuǎn)購具有發(fā)展?jié)摿Φ臉怯罴暗仄ぁ?/p>

70年代初，他已擁有樓宇面積共630萬平方英尺。

1971年6月，李嘉誠正式創(chuàng)辦長江置業(yè)有限公司，翌年改組為長江實(shí)業(yè)（集團(tuán)）有限公司，正式在地產(chǎn)事業(yè)上大展拳腳，并在后來多次石油危機(jī)和經(jīng)濟(jì)蕭條的時(shí)期，趁樓價(jià)下滑，運(yùn)用人退我進(jìn)、人棄我取的戰(zhàn)略入貨，結(jié)果在樓市大升時(shí)獲得巨利，使手上的資金暴增。

70年代的香港，4大資本最雄厚的英資洋行怡和、太古、匯豐及和記，在許多大企業(yè)的生意中，威力只手遮天。

李嘉誠決定運(yùn)用長江實(shí)業(yè)雄厚資金，收購香港某些具有實(shí)力的上市公司，第一個(gè)目標(biāo)便直指怡和集團(tuán)的主要旗艦“九龍倉”。

他經(jīng)過仔細(xì)研究后，決定采取不動(dòng)聲色、出其不意的戰(zhàn)術(shù)，派人分散大量暗購九龍倉股票，使九龍倉的股價(jià)在短短幾個(gè)月內(nèi)有原來的

【第13句】：4元，狂升至56元。

九龍倉集團(tuán)感到大勢(shì)不妙，立即部署反收購行動(dòng)，在市面上大量購入散戶持有的九倉股票。

無奈資金有限，最后不得不向匯豐銀行求助，而匯豐銀行與李嘉誠合作多時(shí)，雙方關(guān)系良好，這使李嘉誠有點(diǎn)為難。

其時(shí)，資金雄厚的華資財(cái)團(tuán)主席包玉剛，亦正在爭奪九龍倉。

李嘉誠見好就收，主動(dòng)將持有的1000萬九倉轉(zhuǎn)讓給他，從中獲利5900萬港員。

李嘉誠這一仗，可謂一箭雙雕，既避免了與關(guān)系密切的匯豐銀行有正面沖突，又使包玉剛領(lǐng)導(dǎo)的華資財(cái)團(tuán)可順利取得九倉控制權(quán)。

包玉剛識(shí)英雄、重英雄，把手中持有的另一老牌英資洋行和記黃埔的股票，轉(zhuǎn)讓給李嘉誠，為他后來入主“和黃”伏下一著。

1978年，李嘉誠又再以出其不意的戰(zhàn)術(shù)，收購另一個(gè)老牌英資公司青洲英泥，成為該公司董事局主席。

不過，最令李嘉誠難忘的勝利，是成功的控制了老牌英資財(cái)團(tuán)和記黃埔。

李嘉誠這次采用的戰(zhàn)術(shù)，不單是攻其不備，更是迂回包圍。

他指揮手下，以極快速度暗中低價(jià)收購“和黃”，很快便持有該公司70%的股票。

當(dāng)“和黃”董事局主席祁德豪發(fā)覺李嘉誠的舉動(dòng)時(shí)，雖然急忙組織英籍大股東進(jìn)行反攻，但為時(shí)已晚，李嘉誠已多得先機(jī)，加上匯豐銀行的幫助，終在股市上成功大量吸納“和黃”。

至1980年，李嘉誠已擁有超過40%的“和黃”股權(quán)。

如手到拿來般，順利登上和記黃埔董事局主席的寶座。

李嘉誠的長江實(shí)業(yè)，以

【第6句】：93億港元的資產(chǎn)，控制了價(jià)值超過50億港元的老牌英資財(cái)團(tuán)和記黃埔，實(shí)為“小蛇吞大象”的奇跡；而李嘉誠更因此成為入主英資財(cái)團(tuán)的首位華人。

當(dāng)時(shí)，并沒有人追問當(dāng)中關(guān)鍵性的一役，是匯豐銀行為何愿意將手上的和黃股票賣給李嘉誠。

此中的原因，直到1998年李嘉誠才說出。

原來，當(dāng)年匯豐極為欣賞李嘉誠的管理方法，認(rèn)為由他帶領(lǐng)和黃，必定會(huì)發(fā)展得更好，所以愿意相助。

結(jié)果亦證明，和黃在李嘉誠手上，不出幾年，已發(fā)展成為一個(gè)國際性的公司，晉級(jí)世界數(shù)一數(shù)二的跨國企業(yè)。

80年代以后，李嘉誠的版圖再進(jìn)行一系列的擴(kuò)張。

除了房地產(chǎn)外，還經(jīng)營航運(yùn)服務(wù)、電力供應(yīng)、貨柜碼頭以及零售等，形成一個(gè)堅(jiān)不可摧，在香港舉足輕重的大型綜合性財(cái)團(tuán)。

另外，自70年代起，李嘉誠已開展了海外投資，至80年代，他逐步有目的擴(kuò)大有關(guān)的投資比重，進(jìn)行企業(yè)全球性戰(zhàn)略。

分別在加拿大、美國、英國、新加坡，設(shè)立根據(jù)地。

業(yè)績一年比一年好，還未到90年代，他早已成為香港的首富，并且一直保持著這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)地位。

1990年后，李嘉誠開始在英國發(fā)展電訊業(yè)，組建了Orange電訊公司，并在英國上市，總投資84億港元。

到2000年4月，他把持有的Orange四成多股份出售給德國電訊集團(tuán)，作價(jià)1130億港元，創(chuàng)下香港有史以來獲利最高的交易記錄。

Orange是于1996年在英國上市的，換言之，李嘉誠用了短短3年時(shí)間，便獲利逾千億港元，使他的資產(chǎn)暴升一倍。

進(jìn)入2000年，李嘉誠更以個(gè)人資產(chǎn)126億美元（即983億港元），兩度登上世界10大富豪排行榜，也是第一位連續(xù)兩年榜上有名的華人。

李嘉誠并多次榮獲世界各地頒發(fā)的杰出企業(yè)家，還5度獲得國際級(jí)著名大學(xué)頒授的榮譽(yù)博士學(xué)位。

經(jīng)過20多年的“開疆辟土”，李嘉誠已擁有4間藍(lán)籌股公司，市值高達(dá)7810億港元，包括長江實(shí)業(yè)、和記黃埔、香港電燈及長江基建，占恒生指數(shù)兩成比重。

集團(tuán)旗下員工超過

【第3句】：1萬名，是香港第4大雇主。

1999年的集團(tuán)盈利高達(dá)1173億港元。

2001年，《星期日泰晤士報(bào)》發(fā)表全球50大富豪榜排名榜，上榜的華裔人士只有3名，且全為香港富豪，其中排名最高的是第23位的長江實(shí)業(yè)主席李嘉誠，李嘉誠并被評(píng)為全球最有錢的華裔富商。

由美國《商業(yè)周刊》編輯部180余位資深編輯及其全球各地24位記者評(píng)選的“2000年度25位最佳經(jīng)理人”，李嘉誠成為全球惟一入選的華人企業(yè)家，名列第11位。

2003年7月16日，美國福布斯雜志在其官方網(wǎng)站上發(fā)布了“全球十大最有影響力富人榜”。

中國香港的長江實(shí)業(yè)集團(tuán)主席李嘉誠排名榜單第五名。

他響應(yīng)中央政府科教興國的號(hào)召，捐巨資同教育部合作，實(shí)施“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”。

他不僅多年來愛國愛鄉(xiāng)，重視教育衛(wèi)生事業(yè)，熱心公益，而且一往情深，盡心竭力。

“我現(xiàn)在的事業(yè)，是有比較大的發(fā)展，但對(duì)我來說，我最看重的，是國家教育和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

只要我的事業(yè)不破產(chǎn)，只要我的身體還好，腦子還清楚（他指了指自己的頭），我就不會(huì)停止對(duì)國家教育衛(wèi)生的支持。

”----1993年6月李嘉誠語。

正如香港老前輩莊世平先生所說：李先生為人謙和，坦誠，守信，真是名不虛傳。

從1980年開始，他陸續(xù)斥資18億元，在中央政府和廣東省政府的支持合作下，創(chuàng)建了汕頭大學(xué)；1994年捐資1100萬元，幫助家鄉(xiāng)潮州貧困地區(qū)，建了50所基礎(chǔ)教育學(xué)校；1997年，捐資1000萬美元，為北京大學(xué)建新圖書館；2000年，捐資2400萬美元，參與國家互聯(lián)網(wǎng)Internet II發(fā)展計(jì)劃，在清華大學(xué)建設(shè)國家未來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究中心等…… 多年來李嘉誠總捐款額超過30億港元，7成多捐款用在內(nèi)地，兩成多用在香港。

他幾乎每年都向內(nèi)地捐助1億元以上的資財(cái)，興辦大量公益事業(yè)。

李嘉誠晚上睡覺前一定要看半小時(shí)的新書，了解前沿思想理論和科學(xué)技術(shù)，據(jù)他自己稱，除了小說，文、史、哲、科技、經(jīng)濟(jì)方面的書他都讀。

這其實(shí)是他幾十年保持下來的一個(gè)習(xí)慣。

古井（小學(xué)課文）

《古井》 老舍我們村的東頭有一口古井。

井里的水清涼可口。

村里的人都到這兒取水。

古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

古井離我們家才十來米遠(yuǎn)。

每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò)繹不絕地從我家門前走過，桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲。

門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨似的。

我們家的鄰居是一對(duì)年過六旬的老人。

男的是個(gè)老黨員，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期腿負(fù)過傷，走路一瘸一拐的；女的又矮又瘦，身子很單薄，簡直像一陣風(fēng)能把她吹倒似的。

老兩口只有一個(gè)女兒，在外地教書。

鄉(xiāng)親們見兩位老人用水有困難，這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。

兩位老人多次表示，要給幫他們挑水的人一些報(bào)酬，可是誰也不肯接受。

“日子長著哩，俺們不能總讓大家白出力氣啊。

”老兩口帶著歉意說。

“那口古井給人們出了多少力氣

可它從來沒跟人們要過報(bào)酬。

”鄉(xiāng)親們總是這樣勸說兩位老人。

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溝通，感恩，成長，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)感悟怎么寫

構(gòu)建和諧班級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才社會(huì)的和諧發(fā)展,教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人,從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。

楊育紅老師以“精于教書、勤于育人、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”作為對(duì)自身要求的準(zhǔn)則，在十余年的班級(jí)管理工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發(fā)展，凝聚和諧的動(dòng)力，通過科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學(xué)實(shí)踐，為國家培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才，極具特色且卓有成效的班級(jí)管理模式，產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣輻射作用。

一、讓每一位學(xué)生沐浴在陽光下，營造和諧的師生關(guān)系德育的本質(zhì)是“育人”，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經(jīng)擔(dān)任過理科普通班、理科實(shí)驗(yàn)班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對(duì)不同類型的學(xué)生，面對(duì)不同基礎(chǔ)的班級(jí)，楊老師都能牢固堅(jiān)持人本主義的教育理念，把學(xué)生看作是成長中的人，社會(huì)中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學(xué)生時(shí)時(shí)沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關(guān)系，從而獲得最適合自己的成長機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。

----以賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的自信。

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)集合了全市最優(yōu)秀的學(xué)生。

但優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活群體在另一方面也給同學(xué)們帶來了壓力，有的同學(xué)出現(xiàn)了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。

針對(duì)這種現(xiàn)象，楊育紅老師發(fā)明了兩種“班級(jí)化掌聲”，一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。

一個(gè)精彩的發(fā)言、一項(xiàng)完美的創(chuàng)意、一場成功的比賽、一次默默的奉獻(xiàn)都會(huì)引起節(jié)奏獨(dú)特的掌聲。

為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風(fēng)景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。

在楊老師的班里，臨近期末每位學(xué)生要為其他同學(xué)填寫“優(yōu)點(diǎn)單”，同時(shí)每位學(xué)生都可以收到一大摞來自同學(xué)填寫的“優(yōu)點(diǎn)單”，大家在填寫優(yōu)點(diǎn)單的過程中欣賞著別人，在閱讀“優(yōu)點(diǎn)單”的過程中欣賞、肯定著自己。

“原來我有這么多的優(yōu)點(diǎn)。

”“原來我如此受關(guān)注。

”“優(yōu)點(diǎn)單”成為眾多同學(xué)精心保存的珍貴紀(jì)念。

在引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人、自我肯定的同時(shí)，楊老師更是用賞識(shí)的目光注視每一位學(xué)生。

在百度搜索引擎中輸入 “楊育紅”三個(gè)字，我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)數(shù)量眾多的學(xué)生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識(shí)對(duì)他們的成長所起的激勵(lì)作用。

劉曉菲同學(xué)曾獲得全國新概念作文大賽的一等獎(jiǎng)，但數(shù)學(xué)成績一直不盡人意。

她回憶說：“當(dāng)我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的時(shí)候，楊老師輕輕走過來說：‘別低估了自己的能力。

’她的眼睛透露著如此強(qiáng)烈的熱情和期望，仿佛直射進(jìn)我的心里，讓你不得不信任她。

楊老師一定想不到那句普通的鼓勵(lì)是多么巨大地影響了我今天的生活，想不到我進(jìn)入大學(xué)后會(huì)瘋狂地愛上離散數(shù)學(xué)。

以至在我以A+的平均成績完成計(jì)算機(jī)系大一的課程后，3位數(shù)學(xué)教授同時(shí)力主我轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)系......”賞識(shí)猶如生命的營養(yǎng)，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學(xué)們幸福地汲取著成長的充足養(yǎng)份。

----以理性導(dǎo)引學(xué)生的個(gè)性。

中學(xué)生在社會(huì)化進(jìn)程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認(rèn)知水平的相對(duì)滯后的矛盾。

但楊育紅老師敏銳地看到，學(xué)生個(gè)性化潛能的發(fā)展猶如空氣，既可壓之于斗室，也可充盈于天地。

秉承山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)“為每一位學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無限空間”的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個(gè)全新的角色----“學(xué)生成長規(guī)劃師”。

在楊老師的學(xué)生檔案里，有三項(xiàng)與眾不同的內(nèi)容：“人生規(guī)劃書”使新生在入校的第一天便形成了對(duì)個(gè)人成長強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)；“個(gè)性解讀報(bào)告”引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個(gè)性，班主任的批語表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欣賞、建議和指導(dǎo)；“成長階段性評(píng)估”用來幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活的足跡。

面對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生，楊老師清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的職責(zé)不是打磨其性格棱角，不是為其限定標(biāo)準(zhǔn)成長模式，而是以學(xué)生的個(gè)性智慧類型為依據(jù)、以個(gè)人的興趣理想為指導(dǎo)、以扎實(shí)的行動(dòng)為基石，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清自己、揚(yáng)長避短的前提下，固守自己的天空，開拓自己的領(lǐng)地，掌舵自己的航船。

----以寬容對(duì)待學(xué)生的不足。

人們常說，教育是充滿希望的事業(yè)，而希望的內(nèi)核是教師對(duì)學(xué)生的積極期望心理。

面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，楊育紅老師以寬容、理解和期望的心態(tài)，確立了“退一進(jìn)三”的處理原則。

所謂的退，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的定性要實(shí)事求是，批評(píng)的態(tài)度要以理服人，處理的方式要留有余地。

但教師對(duì)學(xué)生的“寬容”也絕不等同于對(duì)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容。

所謂的進(jìn)，是楊老師要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的反思要觸及心靈，改正錯(cuò)誤的行動(dòng)要有目共睹，矯正錯(cuò)誤的效果要為班級(jí)全體提供價(jià)值引領(lǐng)。

寫一份錯(cuò)誤心理報(bào)告、為同學(xué)們講述一個(gè)與所犯錯(cuò)誤類型相似的勵(lì)志故事、為班級(jí)建設(shè)提供一項(xiàng)合理化建議，同學(xué)們說：“楊老師處罰學(xué)生，既給你留足了面子，又讓你終生難忘。

”楊育紅老師對(duì)一則寓言情有獨(dú)鐘：風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓披著篷的游客脫掉斗篷。

冷風(fēng)拼命吹，游客反而抱緊斗篷不放；而暖洋洋的曬照射在游客身上，游客則很自然地去掉了斗篷。

楊老師說：春光融融勝過狂風(fēng)暴雨，理性的說服勝過粗暴的批評(píng)。

教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力。

教師的寬容為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

----以尊重塑造學(xué)生的人格。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有高下之分，行為習(xí)慣也不盡相同，但在楊育紅老師的字典里沒有“優(yōu)生”與“差生”的概念。

在一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的群體中，藝體生常感覺自己不如別人，甚至低人一等，有消極的潛意識(shí)的作用下，往往放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的要求。

課外活動(dòng)時(shí)間，楊老師喜歡帶領(lǐng)同學(xué)去觀看班里體育生同學(xué)訓(xùn)練；在文藝演出時(shí)，楊老師和同學(xué)們一起組成熱情的“親友后援團(tuán)”。

藝體生們勤奮訓(xùn)練的身影成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，藝體生們憑借超凡的特長水平成為大家喜愛的明星。

一位體育生同學(xué)當(dāng)選“感動(dòng)班級(jí)年度人物”，同學(xué)們?yōu)樗}寫了這樣的感言辭：“看到訓(xùn)練場上揮汗如雨的你，大家說你是一個(gè)勤奮刻苦的人；看到剛參加完高水平測試，還打著吊針就來參加考試的你，大家說你是個(gè)不言放棄的人；你承包了教室最高處的衛(wèi)生清理工作，大家說你是一個(gè)熱愛集體的人。

雖然你不愛講話，但你是班里的明星，你為我們樹立一個(gè)認(rèn)真生活著的‘人’的楷?！?。

二、在團(tuán)結(jié)競爭中體會(huì)成長的快樂，培育和諧的班級(jí)氛圍衡量班主任老師工作質(zhì)量的高低，要看他所帶的班級(jí)是否具有積極、健康、向上的班風(fēng)。

楊育紅老師充分發(fā)揮班級(jí)建設(shè)價(jià)值觀的引領(lǐng)作用、精神情感的升華作用，讓老生常談?dòng)辛诵抡劮?、常?guī)教育找到了新角度、學(xué)生發(fā)展有了新境界。

----重視主題教育。

主題班會(huì)是班級(jí)德育工作的重要陣地，楊育紅老師為提升主題班會(huì)的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，實(shí)效性，做了大量扎實(shí)有效的工作，使主題班會(huì)在學(xué)生思想教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮了極為重要的作用。

楊育紅老師科學(xué)確定了學(xué)生在高中三年期間的二十大教育主題：

【第1句】：或許這個(gè)學(xué)期會(huì)有所不同----開學(xué)動(dòng)員教育

【第2句】：游戲規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、社會(huì)規(guī)則----紀(jì)律教育

【第3句】：人生的第一張名片----誠信教育

【第4句】：其實(shí)這是個(gè)很私人的問題----公德教育

【第5句】：不學(xué)禮，無以立----禮儀教育

【第6句】：飲水思源，愛校榮校----實(shí)驗(yàn)意識(shí)教育

【第7句】：成長的感覺----心理健康教育

【第8句】：找一條離羅馬最近的道路----學(xué)法指導(dǎo)教育

【第9句】：欣賞世界從欣賞自己開始---賞識(shí)教育

【第10句】：一種痛苦而愉快的體驗(yàn)----自省意識(shí)教育

【第11句】：感悟細(xì)節(jié)的魅力----習(xí)慣養(yǎng)成教育

【第12句】：當(dāng)面對(duì)潘多拉之盒----網(wǎng)吧預(yù)警教育

【第13句】：人最寶貴的----生命教育

【第14句】：獻(xiàn)上一束康乃馨----親情教育

【第15句】：九月的祝愿----尊師教育

【第16句】：善良是種覺悟----仁愛教育

【第17句】：諾亞方舟的船票----安全教育

【第18句】：民族魂，中國心----愛國主義教育

【第19句】：學(xué)校興衰我的責(zé)任，班級(jí)榮辱我的責(zé)任----責(zé)任意識(shí)教育

【第20句】：用尊重的鑰匙打開心靈的大門----健康人際交往教育二十大教育主題將主題班會(huì)打造成學(xué)生情商培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，構(gòu)成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。

---- 開展創(chuàng)新活動(dòng)。

對(duì)于班級(jí)氛圍的營建，楊育紅老師總愛向同學(xué)提起一幅世界名畫《雅典學(xué)院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學(xué)者。

大家的神態(tài)輕松自由，看不出誰是老師、誰是學(xué)生，從大家的臉上更看不出對(duì)分?jǐn)?shù)的向往和對(duì)成績排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發(fā)和對(duì)真理的追求。

為在激烈的學(xué)習(xí)競爭中營造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)氛圍，楊育紅老師設(shè)計(jì)了一系列的創(chuàng)新性的班級(jí)活動(dòng)。

“激情飛揚(yáng)—實(shí)驗(yàn)精英辯論賽”、 “實(shí)驗(yàn)技能大比拼”、“學(xué)科對(duì)抗賽”、“讀書交流會(huì)”、“我為歌狂——英文歌曲賞析”“實(shí)驗(yàn)班體育明星評(píng)選”，同學(xué)們參與活動(dòng)的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提升了綜合素質(zhì)。

----記錄成長足跡。

楊育紅老師認(rèn)為，和諧的班級(jí)不應(yīng)只是人生旅程中匆匆走過的驛站，而應(yīng)成為一個(gè)充滿溫情和美好記憶的港灣。

在她的提議下，03級(jí)21班建立起自己的班級(jí)日志。

與普通的班級(jí)日志不同，它不是班級(jí)生活的流水賬，而是班級(jí)大家庭中眾多心靈的對(duì)話。

班級(jí)日志使同學(xué)們?cè)谕瓿闪艘惶斓墓φn之后，有了一片共同享有的精神家園。

每篇日記都是作者面對(duì)其他同學(xué)的一種自我剖析，是班級(jí)每個(gè)成員的相互審視。

溫暖的情懷充盈其中，同學(xué)鏗鏘有力的前進(jìn)腳步聲回蕩其中，家庭日記使班級(jí)自主管理走向科學(xué)化、人文化。

這本名為《漸杳瀾漪》的班級(jí)日志由劉堃校長作序，已正式出版發(fā)行。

三、使家長成為教育合作伙伴，搭建和諧互動(dòng)的家校教育平臺(tái)學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任, 家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。

和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活,必須擴(kuò)展到學(xué)生成長背景中更廣闊的領(lǐng)域。

如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。

----倡導(dǎo)親子關(guān)系的融洽。

親子關(guān)系是世間的第一人際關(guān)系，良好親子關(guān)系是學(xué)生健康成長的前提。

04年的母親節(jié)，楊育紅老師在班內(nèi)開展了“深深父母恩，殷殷兒女情”系列主題教育活動(dòng)。

其中的內(nèi)容之一就是布置學(xué)生給家長寫一封信。

幾乎每位同學(xué)信的開頭都是這樣寫的：“媽媽，我從沒給您寫過信，我把這封信當(dāng)作老師布置的一項(xiàng)作業(yè)來完成。

但當(dāng)我完成這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，我是多么感謝楊老師給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)讓我把十幾年來對(duì)您羞于出口的愛意和感謝表達(dá)出來。

”五十多封飽含著兒女深情的信件從學(xué)校發(fā)出，同學(xué)們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節(jié)日的驚喜和欣慰。

同學(xué)們的心動(dòng)立即轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，“給母親一束鮮花”、“送給媽媽的護(hù)手霜”、“為父母做一頓晚飯。

”所有的家長都在這一天感受到來自兒女的溫情。

----謀求育人理念的認(rèn)同。

楊育紅老師注重以家長會(huì)、家訪、開辦家長專題講座等各種方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增進(jìn)教師和家長的溝通，贏得了家長對(duì)教育教學(xué)工作的理解、支持與配合。

通過不同的交流渠道，楊老師所倡導(dǎo)的“為學(xué)生四十歲以后的人生負(fù)責(zé)”的教育理念得到家長的高度贊同；“學(xué)知識(shí)、學(xué)做事、學(xué)做人、學(xué)生活”的育人內(nèi)容得到家長的一致認(rèn)可；“多一份了解、多一份責(zé)任、多一份警覺、多一份溝通”的家校配合要求家長們更是耳熟能詳。

----實(shí)現(xiàn)教育效果的互補(bǔ)。

隨著孩子在校時(shí)間的增長，知識(shí)水平的提高，家長們教育語言逐漸匱乏，教育手段漸顯無力，家庭教育內(nèi)容單一的問題的現(xiàn)象日益突出。

很多家長都在問：“現(xiàn)在的功課我們輔導(dǎo)不了，在高中教育階段，我們應(yīng)該關(guān)注什么，我們需要做哪些事情

” 許多家長把這種“無從插手”的焦慮轉(zhuǎn)化為“‘找老師給孩子換同位“、“找校長給孩子換老師”、“找家教幫孩子補(bǔ)功課”的忙碌。

楊育紅老師注重搜集各種資料，及時(shí)善意地向家長提供家庭教育的建議。

通過系統(tǒng)化的引導(dǎo)，家長們認(rèn)識(shí)到：家庭教育最大的職能就是對(duì)孩子品德、習(xí)慣的培養(yǎng)，只有家庭教育的這個(gè)職能充分發(fā)揮，才有可能使學(xué)校知識(shí)教育的職能得到最大的發(fā)揮。

家長們不再僅醉心于對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的具體指導(dǎo)，而是更加注重發(fā)揮在精神引領(lǐng)、人格塑造、心理疏導(dǎo)方面的作用，最大限度地實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的互補(bǔ)。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

在楊育紅老師的班級(jí)中，每一位學(xué)生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長。

她所教的學(xué)生多人在國際奧林匹克學(xué)科競賽和國際中學(xué)生體育競賽獲得金牌，為國家爭得了榮譽(yù)，多人以優(yōu)異成績升入北大、清華，她所帶的班級(jí)多次被評(píng)為濟(jì)南市先進(jìn)班集體，楊育紅老師本人被濟(jì)南市教育局和濟(jì)南市政府授予優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào)，2005年、2003年兩次榮立濟(jì)南市個(gè)人三等功，兩次被評(píng)為濟(jì)南市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員， 2005年被評(píng)為濟(jì)南市名師，并被確定為齊魯名師人選。

在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)第四屆班主任工作研討會(huì)上，楊育紅老師關(guān)于構(gòu)建合諧班級(jí)的專題報(bào)告引起強(qiáng)烈反響，發(fā)揮了突出的榜樣示范作用。

在楊育紅老師工作思路的啟發(fā)下，如今的母親節(jié)已成為山東省實(shí)驗(yàn)進(jìn)行感恩主題教育的重要時(shí)機(jī)，優(yōu)點(diǎn)單已發(fā)展為學(xué)校層面的個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)措施，以情感人、以理服人、以智啟人班主任工作方式正逐步提煉、固化為全體實(shí)驗(yàn)師秉承的德育工作信條。

和諧教育的理念已在更加廣闊的土壤中深深扎根，結(jié)出了累累碩果。

還有一篇：中共十六屆四中全會(huì)提出“執(zhí)政黨要不斷提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力”。

社會(huì)的和諧發(fā)展、教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的整體，只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

和諧，應(yīng)該是現(xiàn)代教育的基本特征和價(jià)值取向，呼喚和諧教育，構(gòu)建和諧班級(jí)，這對(duì)學(xué)校班級(jí)建設(shè)管理提出了新的課題要求、理念及管理模式。

和諧班級(jí)，離不開和諧的社會(huì)，離不開和諧的校園，更離不開班級(jí)上的每一位和諧的學(xué)生，因而和諧教育，不僅是德智體美全面發(fā)展的和諧，也是每個(gè)學(xué)生情感、意志性格形成過程的和諧；不僅是某一時(shí)期的和諧，也是中學(xué)階段全過程的和諧；不僅是教與學(xué)的和諧，也是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧；不僅是校內(nèi)各種教育的和諧，也是學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的和諧。

和諧教育使學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到發(fā)展。

而實(shí)現(xiàn)和諧教育，根本上應(yīng)該著眼于人。

“夫濟(jì)大事，必以人為本”。

（陳壽）人是最寶貴的資源，教育的基本功能和最終目標(biāo)都是為了滿足人的需求，提升人的品質(zhì)，開掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，使人享受良好的教育，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。

因而構(gòu)建和諧班級(jí)，應(yīng)牢固堅(jiān)持以人為本的教育理念，把學(xué)生看作是成長中的人，社會(huì)中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學(xué)生都能時(shí)時(shí)沐浴在愛的陽光下，從而獲得最適合自己的成長機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。

一、以人為本，營造和諧的師生關(guān)系。

在班級(jí)建設(shè)管理中，班主任、任課老師的角色不僅是教育者、管理者、更是引路人，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓每一位學(xué)生都沐浴在愛的陽光中，享受到和諧融洽的幸福。

【第1句】：以賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的自信。

農(nóng)村中學(xué)許多學(xué)生因家庭困難或離異、學(xué)習(xí)成績差等因素產(chǎn)生一種自卑心理，覺得在他人面前抬不起頭來，甚至連走路都是低著頭，針對(duì)這種現(xiàn)象，我在班級(jí)開設(shè)了 “掌聲送給別人，也送給自己”的活動(dòng)，掌聲一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。

哪怕是課堂上一個(gè)精彩的發(fā)言、板報(bào)上一項(xiàng)完美的創(chuàng)意、運(yùn)動(dòng)場上一場成功的比賽、生活中一次默默的奉獻(xiàn)，都會(huì)贏大家來發(fā)自內(nèi)心的掌聲。

為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風(fēng)景；為自己鼓掌，自己不再是成功的陪稱，而是成為自信的主角。

同時(shí)在班上我還設(shè)立了一張桌子叫“幸福的桌子”，表現(xiàn)最好的同學(xué)可以坐在這個(gè)位置上，一學(xué)期下來，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為令大家羨慕的幸福人。

還有，每個(gè)月都有一個(gè)學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，通過互評(píng)更多的去發(fā)現(xiàn)、挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，然后這個(gè)互評(píng)表再回到各人手中，特別是那些覺得自己一無是處的同學(xué)看到別人對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)時(shí)，那種激動(dòng)的心情是用語言無法描摹的。

這些活動(dòng)意在引導(dǎo)學(xué)生在肯定別人的過程中也肯定著自己，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【第2句】：以尊重塑造學(xué)生的人格。

英國教育學(xué)家洛克說：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與侮辱對(duì)于他的心理便是最有份量的一種刺激，保護(hù)它、發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量。

”尊重是人與人之間和諧的潤滑劑，任何個(gè)人都希望得到他人的尊重，作為教者，我們要盡力地呵護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處的這種渴望。

在班級(jí)上，發(fā)揚(yáng)民主、廣納民意、集中民智，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

在每年期末我們班都要搞一個(gè)活動(dòng)：評(píng)選本學(xué)期最感動(dòng)班級(jí)的人物。

上次我們班一個(gè)成績不好的同學(xué)當(dāng)選上了，同學(xué)們?yōu)樗}寫了這樣的感言辭：“看到你在教室里埋頭攻讀的身影，大家說你是一個(gè)勤奮刻苦的人；看到你在跑道上摔倒了，又繼續(xù)爬起來，大家說你是一個(gè)不輕言放棄的人；你承包了教室最高處的衛(wèi)生清理工作，大家說你是一個(gè)熱愛集體的人。

雖然你成績不太棒，但你為我們樹立了一個(gè)認(rèn)真生活著的人的楷模。

”烏申斯基說過：“在教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格?/p>

” 這種無言的人格感化勝過“刻意”的教育，其中所蘊(yùn)涵的道德營養(yǎng)會(huì)滲透到每一個(gè)學(xué)生的靈魂深處，激勵(lì)全班學(xué)生求真向善臻美。

【第3句】：以理性引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性。

中學(xué)生在社會(huì)化進(jìn)程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理認(rèn)知水平的相對(duì)滯后的矛盾。

意大利著名教育家米契斯說過：“個(gè)性是一個(gè)人創(chuàng)造力的源泉，一個(gè)沒有創(chuàng)造力的孩子是不可想象的。

”作為教者要善于引導(dǎo)，提倡個(gè)性化的發(fā)展。

從學(xué)生進(jìn)班的第一天起，我就建立了學(xué)生成長檔案袋。

羅丹說過，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

作為教者，我們要用細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將他們記錄在冊(cè)。

在這份成長檔案里包括這樣的內(nèi)容：“人生計(jì)劃書”，使學(xué)生在入校的第一天便形成了對(duì)個(gè)人成長強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)；“個(gè)體評(píng)價(jià)表”，引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個(gè)性，班主任、認(rèn)課老師的批語表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欣賞、建議和指導(dǎo)；“成長階段性評(píng)價(jià)”，有自己的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)，用來幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活。

這份檔案袋讓學(xué)生看到了自己的成長足跡，看到了自己的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清自己、揚(yáng)長避短的前提下，有針對(duì)性的發(fā)展自己的個(gè)性。

在這樣的班級(jí)中，師生間互相尊重、互相信任、互相理解，老師不僅讓學(xué)生感受到了愛，更讓學(xué)生享受到了愛，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了愛，學(xué)生自然“親其師，信其道”。

二、以人為本，培養(yǎng)和諧的班級(jí)氛圍。

作為教者要十分重視并善于創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，使教育活動(dòng)在民主、平等的氣氛中進(jìn)行。

此間，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情愉悅，注意力集中，師生間也進(jìn)行著情感交流，在這樣的和諧氛圍中，大家其樂融融。

【第1句】：召開主題班會(huì)。

主題班會(huì)是德育工作的重要陣地，我經(jīng)常借助于主題班會(huì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

內(nèi)容上，如：開學(xué)動(dòng)員教育、紀(jì)律教育、誠信教育、公德教育、禮儀教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、生命教育、親情教育、安全法制教育等，涉及方方面面。

在召開的形式上也力求多樣化，如心理專家專題講座、記錄片介紹、學(xué)生跟家長共同參與班會(huì)等等。

豐富的內(nèi)容，多樣的形式，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，既有審美體驗(yàn)，又有情感教育，這些主題班會(huì)的召開大大升華了學(xué)生的內(nèi)心，更加覺得這個(gè)班集體的溫暖友愛。

【第2句】：開展心理教育。

朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不僅在寫作上如此，精神上也是一樣的需要源頭活水，這些精神可以支撐著學(xué)生情感的大廈，鼓勵(lì)他們跨過人生的坎坷。

學(xué)校經(jīng)常開展一些講座或演講活動(dòng)，這些活動(dòng)像清風(fēng)滌蕩著學(xué)生的心田，也像春雨滋潤著學(xué)生的心房。

如2005年度“感動(dòng)中國”的洪戰(zhàn)輝來校演講，一次次的贏得了同學(xué)們的掌聲，正如有些同學(xué)在日志中所寫的：這個(gè)世界上沒有免費(fèi)的午餐，唯有奮斗才能改變自己的命運(yùn)。

有關(guān)安金鵬的專題講座，讓我們感知到了學(xué)生感動(dòng)的心靈。

同時(shí)史鐵生、霍金、張海迪、貝多芬等也走進(jìn)了我們學(xué)生的精神世界，這些都給我們學(xué)生的心靈注入了一腔活水。

在這樣的活動(dòng)感悟中，學(xué)生更是覺得生命的不易，知道了既要珍視自己，也要珍視他人，整個(gè)班級(jí)緊緊地團(tuán)結(jié)在了一起，平時(shí)誰有了困難眾人齊幫忙，班上的事大家爭著做，每天早上都有人悄悄的把教室打掃干凈……，在這樣的班級(jí)中大家感受到了不是親情甚似親情的溫暖。

【第3句】：開展合作活動(dòng)。

合作，顧名思義，互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)分享。

如師生間的合作，教師學(xué)生都成為參與者，彼此互相尊重、信任，從而建立了和諧關(guān)系。

學(xué)生與學(xué)生間的合作，讓學(xué)生彼此地認(rèn)識(shí)、賞識(shí)對(duì)方，彼此取長補(bǔ)短，這些都有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

如籃球比賽、合作跑比賽、拔河比賽等實(shí)踐活動(dòng)，講究的就是彼此間的協(xié)調(diào)，不協(xié)調(diào)的集體肯定是不打自垮的。

合作活動(dòng)讓師生縮短了距離，讓好多同學(xué)改掉了以自我為中心的缺點(diǎn)，在這個(gè)可愛的班級(jí)中不斷的改進(jìn)自己，完善自己。

三、以人為本，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。

一個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展離不開整個(gè)社會(huì)、整個(gè)學(xué)校的和諧發(fā)展。

受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，我國的基礎(chǔ)教育常常表現(xiàn)為畸形教育：重分?jǐn)?shù)輕能力、重老師輕學(xué)生、重作業(yè)輕創(chuàng)新，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力壓得學(xué)生喘不過氣來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，抑制了學(xué)生的個(gè)性，所以高分?jǐn)?shù)的背后付出的是慘重的代價(jià)。

因而在新時(shí)期，學(xué)校要改變自身的理念，以人為本，和諧教育。

對(duì)于學(xué)校要營造良好的校園育人環(huán)境和校園文化，努力做到管理育人、環(huán)境育人、教書育人、服務(wù)育人、把先進(jìn)的辦學(xué)理念內(nèi)化為廣大師生共同的價(jià)值追求，讓學(xué)校真正成為一個(gè)育人的場所。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

在一個(gè)和諧的班級(jí)中，每一位學(xué)生都在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長，構(gòu)建這種和諧的班級(jí)需要全社會(huì)的共同努力追問： 謝謝你，可惜我是一個(gè)大學(xué)生。

回答： 額，那我沒辦法了...