感悟如何做好班主任工作——聽常老師講話心得體會（新教師作業(yè)）

作為一名新教師的還沒有過做班主任的工作，在聽常老師的關于班主任工作的講話后，對于班主任工作我談一下我的感受和想法。

\\r對于班主任工作千萬不要掉以輕心，要像上課那樣認真?zhèn)湔n，深思熟慮，認識每一個學生，了解每一名學生。

如果班主任對學生的優(yōu)點視而不見，沒有說到要點上，學生就會產生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。

造成學生對自己的認識不全面，失去自信心。

\\r我認為在與學生談話時要說到心上，要做到不傷害學生的自尊心，不丟學生的面子。

讓學生從無痕的接觸中學會尊重與理解，體味到獨立人格的尊貴。

內心的交流，表達出了老師無聲的愛。

\\r班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。

就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。

老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。

老師每天早來晚走，認真?zhèn)湔n和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

當然班主任也要寬以待人，處理好與領導、與同事的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。

\\r聽常老師的談話，我深深理解到班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完、研究不透的學問。

每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。

作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有的。

讓我們努力，做一名學生認可的、確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻

如何提高教學質量教導主任的發(fā)言

一﹑抓教研組，備課組的工作，提高學科的整體質量高度重視，目標明確，正常有序，保證質量的教研組活動，是推動學校教學工作，教改工作，教研工作的有力保障。

我校高度重視教研組在教學管理和實踐過程中的重要作用。

制定“教研組成為教師成才的搖籃”，教研組組長要對本學科的教學質量和教學全面負責的目標。

【第1句】：重視教研組長的選拔和培養(yǎng)，我們選配業(yè)務精湛，工作負責，有威信的教師擔任教研組長，特別注意提拔青年骨干教師擔任此職，以此增強學校教學工作活力。

【第2句】：學校領導親自組織教研組長學習理論，轉變觀念。

在教研組長會議上，分管校長、教導主任、教研組長學習最新的教育教學理論，教改動態(tài)，要求教研組長首先端正教育思想，改變教育觀念，加快課堂教學改革，提高研究意識，樹立新的質量觀，學生觀，教學觀，要求我們的教研組明確“教是為了不教”，從“教法”的研究過渡到“學法”的研究，同時針對我校生源的實際情況達成了“因為差，更要抓，不講差，只有抓”的共識。

【第3句】：時間規(guī)定，地點固定，保證教研組活動的質量。

我們保證教研組，各備課組活動能正常有序開展。

兩周組織一次教研組長的會議，布置階段性的工作要求，保持每個教研組工作繼續(xù)正常的有條不紊地開展。

每次教研活動都有要求，有目的，有收獲，把課堂教學工作的開展作為一個學期的重要內容之一。

因為教學工作是學校工作的重要組成部分，教學質量是學校工作的生命線，要深化課堂教學改革，全面提高學生學習的自覺性和興趣性。

4﹑領導直接參與教研組的各項活動，保證教研組活動質量。

分析教育教學情況，并堅持做好二項工作。

一是參與集體備課，強化備課意識，提高備課質量。

二是堅持聽課，評課及時指導反饋，提出改進意見。

領導深入教研組參與教研活動，保障了教研組活動的正常開展。

領導真正做到了了解教學，參與教學，指導教學。

使學校始終處于不斷研究，不斷探索，逐步提高的狀態(tài)中。

同時全面落實備課組建設。

發(fā)揮每個備課組作用，各備課組的老師長處和不足都能體現出來，做到取長補短，各備課組根據教學的實際情況可靈活組織備課活動，有利于老師加強教學研究，對于教學中發(fā)現問題及時討論，共同研究。

各備課組都能做到定時，定點，定內容，定進度，定檢查的常規(guī)工作，提高了備課組的作用。

把教學與教育結合起來，切實提高了教學質量，達到事半功倍的效果。

二、抓老師的課堂教學質量教師的課堂教學主要抓好五個環(huán)節(jié)，即備課。

課堂上講課，課后輔導，批改作業(yè)，檢查考試等五個環(huán)節(jié)。

教導處要指導和檢查教師做好這五個環(huán)節(jié)的工作。

提出了具體的要求。

【第1句】：備課：要求教師備好兩方面的內容，即教學大綱規(guī)定的教材上的內容及學生具體情況的內容@教材上的內容是死的，學生具體情況是活的。

我把這兩個面的內容定位硬件和軟件。

硬件是容易解決的，軟件是變化的。

要求老師花力量研究這個軟件。

這軟件有：學生的基礎，接受能力，班級情況等。

其主要目標是通過軟件研究開發(fā)，使學生對學習提高興趣。

興趣使學習的動力。

學生對學習積極性提高了，教學效果也會越來越好。

【第2句】：課堂講課方面：我校開展全體教師每學期“一人一課”公開課的活動。

形成了教學研討的氛圍，提高了課堂教學的質量，做到了一人開課，大家聽課。

課后評課的現象，老師們感覺到上好一堂課必須要鉆研教材教法，研究學生，各教研組的老師同心同德，一人上課，組內老師共同出謀劃策，提供建議。

積極地投身于課堂教學改革地潮流中來。

做到在教學中研討，在研討中成長。

在一人一課廣泛開展的基礎上，由各教研組推薦出優(yōu)秀教師為學校舉辦的題為《好課與實踐》全校教學交流評比活動。

此次活動的宗旨是總結、發(fā)掘自身的教學特色，通過相互交流相互探討共同提高教學理論水平和實際業(yè)務能力，提高我校的集體教學水平，同時也提高了廣大教師運用多媒體的能力。

【第3句】：課后輔導：要求老師對一般學生輔導課堂上未掌握的內容，對好的學生輔導提高的內容。

【第4句】：批改作業(yè)：通過改作業(yè)，可以了解教和學兩方面的情況，主要是了解學生掌握知識的情況、認真做作業(yè)的情況。

這樣可以擴大“軟件”內容。

研究分析教學中的問題。

改進教學教法，提高教學效果。

【第5句】：檢查考試：主要抓考試前的教學內容總結，分析要求師生共同進行。

我們教導處就從這五個環(huán)節(jié)抓教師的課堂教學質量。

三、認真進行質量監(jiān)控，組織好每次的月考，期中，期末考試工作，保證考試的質量，做好質量分析　　我校每一次月考制度，保證了學生學習質量的循序漸進也是對老師教學質量檢查的手段。

在每次考試質量分析中，對老師教學成績突出的給予一定的獎勵，鼓勵。

體現了老師的敬業(yè)精神與奉獻精神。

同時每次月考命題中，做到命題的科學性，也作為培養(yǎng)教師業(yè)務水平的一次實踐不斷提高命題水平。

四、抓好教導處教務員的工作　　教務員是教導主任進行教學管理的具體工作人員，是教導主任的助手，教務員工作的好

小學語文教研組長的發(fā)言

新疆教育學院實驗小學教導處“小學語文“校本教研”研討會發(fā)言稿“小學語文“校本教研”研討會發(fā)言稿各位尊敬的專家、領導和老師們，早上好

歡迎大家來到實驗小學參加我校語文“校本教研”的研討活動，同時更感謝您能抽出時間來對我校的教研活動給予熱情的關注和指導。

今天參加活動的有 讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來賓。

感謝市小語會給了我校一次向諸位專家、老師學習請教的機會。

今天的活動安排已在各位老師進門的時候發(fā)放給大家了。

我們的活動準時開始。

現在請授課老師和孩子們做準備。

各位專家、各位老師：大家好

在匯報開始之前，請允許我先來介紹一下我校的校園網站，匯報時，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。

2002年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬件各個方面都逐步到位了。

目前，我校學生用機、教室教學用機、教師辦公用機共323臺，并達到百兆到桌面。

本校校園網站已開辦近3年之久，為校領導的行政命令發(fā)布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩(wěn)定、高效的平臺。

大家現在看到的是我校校園網站的首頁。

通過導航欄，我們可以清晰的了解我校網站的構成：有學校概況、學校管理、教師天地、學生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。

同時，校園網站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點播等服務。

今天，我們是將實驗小學近幾年在語文教學改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置于各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導和幫助。

在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實驗工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，也總結了不少有益的經驗。

我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平臺，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業(yè)水平的提高，并促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。

自2001年秋季課程改革開始在國家級實驗區(qū)啟動至今，已歷經了四個年頭。

我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來了收獲的喜悅。

在我校的語文課堂上，老師們試圖努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內容，豐富語文實踐活動形式，力求體現全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

但是，由于新課程理念要求下的新課堂問題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰(zhàn)的教學研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。

在我們倡導著“自主、合作、探究”學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。

群研在我校是校本教研與校本培訓相結合的一個操作層面。

2003年6月，我校進行了首次校本培訓，當時，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學實際又具指導意義的理念的引領，令我校的老師受益匪淺。

其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。

這些年來，我校的語文教研在校領導的關注和天山區(qū)教研室、烏市教研中心、自治區(qū)教科所以及教育學院人文學院、自治區(qū)繼續(xù)教育處等各級領導的專業(yè)指導下，本著扎扎實實搞教學的精神，特別重視加強教研組內的群體學習和教學研究課的交流。

這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學校一直堅持教研組隔周學習的制度（本學期改為一周一次的教研組群體學習）。

在教導處的指導監(jiān)督下，各組老師以“推薦與自選相結合，個體研讀與群體研討相結合”的方法開展理論學習，這樣是著眼于培養(yǎng)每位教師做思考型、反思型的教師。

同時，我校注重在教學理論引領下的教學研究課的實施，特別是自課程改革以來，我校有幸承擔了自治區(qū)小學語文閱讀教學中“自主、合作、探究”學習方式的研究課題。

在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。

為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學行為，實驗最初的兩年里，我校各教研組每位老師每學期上組內研究課達2——3節(jié)（每次上課前上報學校，通知各科老師聽課）。

同時，教導處非常重視教師課后自我反思能力的訓練，寫教學反思是我校的教研制度。

其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發(fā)掘校內有潛力的教師，并發(fā)揮骨干教師的輻射作用。

在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。

在這樣的積淀下，我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實抓群研工作，教研組工作求真、求實、求活，充分發(fā)揮學校教研組長和骨干教師的作用，群策群力，博采眾長，積極推行“集體備課、嘗試走班、集體評課” 的群研制度，以課堂教學為主陣地開展教學研究，提升教師的教科研能力。

下面，我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。

一、 集體備課：

【第1句】： 提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。

發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計；其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。

費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性 “抄教案”。

因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

【第2句】： 實施：（1） 原則： “集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”（田校長提出）（2） 措施：其一，備課時間、地點、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時間在各辦公室集體備課；其二，備課內容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。

每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等；其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中；其三，個性修改制度化：每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案；其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。

（集體備課上網，個人備課、教學反思教導處會隨時抽查并總結）

【第3句】： 收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量；其二，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。

【第4句】： 思考：在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉變的同時，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學的動態(tài)生成性，集體備課還應提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉變；由于備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變，對于富有研究精神與教學經驗的老師 ，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。

二、 嘗試走班：

【第1句】： 提出：其一，教師的需要。

我校的語文教學基本是以一貫之——從一年級帶到六年級。

盡管一直推行群體學習，組內教研，校本培訓，但依據班級個體，不可避免的是部分老師仍會出現“閉門造車”的現象。

因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持；其二，學生的需要。

孩子的天性是追求新、活及變的。

但是在目前相對封閉的教室里，學生要滿足享受所有的優(yōu)質教育教學資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。

那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣。

基于這兩個需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。

【第2句】： 實施：其一，以課改龍頭年級為試點，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗；其二、由試點老師介紹走班經驗及教訓，然后推廣先進經驗，并建議各語文教研組實施全員走班制。

（本學期建議每位語文老師設計一節(jié)精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。

）

【第3句】： 收獲：其一，學生的收獲。

每位老師具有不同的教學風格，每節(jié)課的訓練側重點也不同，每一節(jié)走班課都是經過精心準備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。

與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調動了學生學習的興趣。

其二，授課教師的收獲。

不同的班，不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。

作為走班的施教者，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平；同時在完成教學后針對教學中出現的問題能更全面、更深入地反思和修正；其三，聽課老師的收獲。

作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現自己在本班語文教學、班級管理方面的不足與欠缺。

通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現的不再是個別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。

從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。

【第4句】： 思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。

但針對學校要達到優(yōu)質資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。

因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試；其二，跨年級走班；其三，跨學校走班。

走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經驗，并逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)。

三、 集體評課：

【第1句】： 提出：授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。

我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。

一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。

以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。

【第2句】： 實施：其一、組織活動。

我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動（教學競賽—— 十幾年來，基本上是每年一次；家長開放日——讓學校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價，與家長互動；青藍工程匯報課——一年來，田校長全方位而長遠的思考，精心的部署及教導處、師傅們扎實有效的指導、徒弟們虛心的學習；校級推優(yōu)課——“眾人搭臺，一人唱戲，大家受益”），為老師們集體評課提供了平臺；其二、形式多樣。

我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或學段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主、具有指導意義的研討氛圍；其三，明確分工。

在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師 討論交流。

【第3句】： 收獲：其一，評出了方向。

以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向；其二，評出了進步。

有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。

老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度；其三，評出了團結。

每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。

【第4句】： 思考：目前我校的集體評課還停留在“示范教學——對話反思”的被動式階段。

為了促進我校語文教師專業(yè)的進一步發(fā)展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思——課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計；課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學；課后，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。

今天，我將實驗小學語文老師們近幾年在教學研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。

之前，寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導。

寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。

對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實”。

在我校校領導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實現教育的終極目的：“為了每一名學生的發(fā)展

” 新疆教育學院實驗小學教導處 2005年4月22日

班主任學年度主要成績和體會

工作幾年來，始終堅持與時俱進，積極貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，教書育人，愛業(yè)，始終以一名共產黨員的標準嚴格要求自己，身體力行，率先垂范，積極參加政治業(yè)務學習，內容涉及新課程理論、素質教育、十七大解讀等，不斷提高師德素養(yǎng)和業(yè)務素質，積極參加校本培訓和校本教研，參加繼續(xù)教育和新課程通識培訓，不斷提高教育教學業(yè)務水平。

教學中認真落實教學課程計劃和教學常規(guī)，堅持超前備課，課后反思，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，探究為方式，創(chuàng)設教學情境，開拓學生思維，切實向四十分鐘要質量。

堅持學生作業(yè)全批全改，及時輔導后進生，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，培養(yǎng)良好的學習習慣，以學生為本，絕不體罰學生。

堅持出全勤，干滿點，各方面都能以學校工作為重，盡量不耽誤學生一節(jié)課。

積極研究教材、課堂、學法，每學期聽課都在30節(jié)以上，每學期完成教學筆記、教學反思、心得體會文章等近20篇。

教學觀念進一步更新，教學技能逐步提高。

兼任教學主任工作，協(xié)助學校領導做好排課、學籍、考籍、報表、計劃、總結、考核、檢查、考試、教研、材料信息上傳下載、檔案歸檔整理等校務教務考務日常性工作，圓滿完成了工作任務。

20××被評為××市優(yōu)秀教師，××縣優(yōu)秀班主任，年度考核為優(yōu)秀。

一個學期的工作已經結束，下面對該學期的工作總結。

一、思想認識。

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。

去年下半年我向學區(qū)黨支部遞交了入黨申請書，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。

對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。

在“七一”那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。

使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的開始。

一學期來，我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。

服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。

但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。

還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

平時還虛心請教有經驗的老師。

每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。

在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。

因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。

培優(yōu)扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。

對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。

然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數學的興趣。

最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現出非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。

”“我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。

”“我想全班同學的學習成績都是那么好。

”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業(yè)，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。

給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。

“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。

兩個班所定的9對“一幫一”小組，“學生”們全班都有進步，有的進步非?？臁?/p>

這學期我還承擔了數學優(yōu)質課比賽的任務。

從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。

首先這次優(yōu)質課是數學開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。

還有這次優(yōu)質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。

再者本校的數學優(yōu)質課連續(xù)三年能夠取得鎮(zhèn)的一等獎，并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽。

面對這樣的壓力，我和數學科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。

我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關數學開放式教學的資料。

數學科組的老師及校長都非常重視這節(jié)課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。

有時候還得全科組加班加點。

像X老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。

令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。

而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校數學優(yōu)質課連續(xù)四年獲鎮(zhèn)一等獎、并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽的夢想。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。

通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。

使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。

班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。

我培養(yǎng)了兩位得力的班長。

這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。

我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。

還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。

使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。

這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。

他們連上課的基本要求都沒養(yǎng)成，并且有幾個象XXX、XXX等是最調皮的。

特別是XXX，這個小孩特別好奇、好動。

上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優(yōu)秀。

但還是不時出現一些消極的思想。

為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。

經過一個的努力，我們班的各項常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀律等都抓得比較好。

這學期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯(lián)系溝通工作。

這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯(lián)系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。

當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。

結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。

像XXX同學，她的家長因為望女成鳳心切，把女兒的學習管得特嚴。

要她在完成老師布置的學習任務的同時，中午要她寫兩頁的生字，晚上要寫兩課的生字和背語文或數學，完成不了還用棍棒侍候。

結果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學習要完成的作業(yè)總是完成不了，成績也越來越差。

我跟她家長談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個建議，讓他們不要布置額外的作業(yè)給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。

家長聽從了我的意見，結果這個同學在輕松的學習環(huán)境下成績進步很大，語文數學都達到了優(yōu)秀，數學還考了一百分。

她的家長也對我表示謝意。

四、考勤方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。

處理好學校工作與家務之間的關系，雖然我在家是一名家庭主婦，但我家的家務活不是我干得最多，有很多時候跟女兒去看病也只能由丈夫陪著去。

不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

像“我們是新世紀雛鷹”文藝晚會，我負責訓練司儀的工作，而這次晚會也受到了上級領導和家長及社會各界人士的肯定。

五、主要成績。

略

教導主任和教務主任什么區(qū)別?

新基礎教育理論認為：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業(yè)。

”[1]人最寶貴的是生命,生命是教育的原點和歸宿，只有生命才是一切教育活動的根本，離開生命，教育便無從談起。

作為教育工作者，我們應該看到，在建設社會主義和諧社會中，學校教育應該發(fā)揮更為積極的作用，為提升公民素養(yǎng)、提高社會精神文明程度作出更大貢獻。

班級作為學校教育教學工作的基本單位和學生學習、活動的基層組織，在新一輪的基礎教育改革中教育價值日益突出。

學生在班級生活中如何求知、如何做事、如何共處、如何做人，直接影響著他們的精神生命質量。

因此，從順應時代發(fā)展的需要出發(fā)，班主任工作應該與時俱進，在生命教育中凸顯出應有的價值和作用。

班主任不能滿足于已有的成績，更不能囿于原有的教育方法，應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在班級工作中更加關注學生的生活質量和生活狀況，尊重學生個體差異，不斷提升學生在班級生活中的生命質量，積極用生命教育理念構建班主任工作的新模式。

一、在班主任工作中滲透生命教育的重要性葉瀾教授在“新基礎教育”探索性研究報告中指出“班級是學生實現成長和社會化的重要基地，提高學生班級生活質量和建設班集體是學校工作的重要任務”。

[2]明確提出要改變傳統(tǒng)的班級工作模式，“把班級還給學生”；[3]新一輪課程改革同樣提出了“以學生發(fā)展為本”的口號，要求學校要積極構建“以人為本”的教育模式。

我想既然教育是以人為對象的社會化活動，那么無論是教育目的還是教育過程，就都應該把人作為教育的出發(fā)點和歸宿，不能把學生簡單地當作工具，當作“人力”來培養(yǎng)，也就是說，教育應該充滿人道、人性的光輝，只有這樣，教育才能真正發(fā)揮育人的功能，才能讓每個學生獲得自主、全面、和諧、生動的發(fā)展，從而煥發(fā)出生命的活力。

因此，在班級活動中，關注學生的生存狀態(tài)、激發(fā)學生的生命意識，已經成為新時期班主任工作的新要求和新任務。

然而，審視現在的班主任工作，我們就會發(fā)現，由于受考試指揮棒的影響，所以班主任和學科教師往往重點關注的是學生的分數、各項評比、獲獎等可見成果，忽視、淡漠的是學生在班級中的生存狀態(tài)和生命質量的提高；班主任工作滿足于常規(guī)的管理和事務性工作的完成，而忽視了營造良好的班級生活環(huán)境；班主任老師往往強調管理、服從和控制，而忽視了學生在學習過程中的生命體驗和對生命潛能的開發(fā)。

學校教育尤其是班主任教育中“人文關懷”的缺失對青少年造成的傷害是巨大的，教訓是深刻的。

近幾年，我們經常在媒體上看到，一些花季少年因不能承受挫折或學習壓力而出走、自我傷害、甚至走上輕生的道路，年輕的生命一瞬間就被自己無情地毀滅，多么叫人痛心而惋惜!我們感到:這些青少年學生對生命的理解是多么的膚淺，對人生價值的體會是何等的貧乏，對挫折的心理承受又是如此的脆弱

究其原因，關鍵就是我們當前學校教育教學的嚴重錯位，缺乏對新時期班主任工作的職責、對學校生命教育的內容以及青少年的生命意識淡薄原因的進行深層次思考。

（一）新時期班主任工作的職責班級是學生個性的發(fā)源地，是學生實現社會化和個性化的重要園地。

班主任是學校德育工作的骨干力量，班主任素質高低及其工作質量好壞直接關系到學校素質教育的成敗，直接影響到學生思想道德建設的成效。

隨著基礎教育改革的不斷深化，進一步加強班集體建設，切實發(fā)揮班級在學校教育、教學中的作用已經成為學校德育的中心工作。

班主任作為班級的組織者、教育者和指導者，負有對學生進行教育和生活指導的直接責任，是學生健康成長的引路人，在學生思想品德的形成與發(fā)展中居于特殊的位置，在學生德智體全面發(fā)展中起著主導作用，在全面推進素質教育、溝通學校與家庭、社會之間的聯(lián)系等方面有著不可替代的作用。

由于社會形勢和教育對象在不斷地發(fā)生變化，班主任工作面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，班主任工作比以前更加復雜、任務更加繁重，難度更加增大，班主任所負擔的責任也更加重大。

作為新時代的教育工作者，班主任面臨新的社會要求，即怎樣主動、系統(tǒng)地開發(fā)和利用班級的多種教育功能，使它成為學生樂于交往、適于個性成長和融入群體與社會的、民主和諧的精神家園，使每一個學生都得以充分展現自己的精神世界，形成主動發(fā)展的動力和能力，并在民主參與班級事務的過程中共同創(chuàng)造一個精神家園。

這既是新時期班集體建設的目標，也是新時期班主任工作的重中之重。

因此，作為班主任要結合當前學生的特點和教育改革形勢，科學把握不同年齡段和不同性格學生身心發(fā)展的規(guī)律，努力探索新型的班級教育模式，以尊重學生個性、充分發(fā)揮學生主體作用為指導思想，以全面提高班主任工作質量為中心，注重內涵發(fā)展，進一步提高班主任工作的針對性和實效性；要高度認識到班主任在加強和改進學生思想道德建設中的重要作用，熱愛本職工作，堅持以人為本、團結任課教師，以身作則，言傳身教，努力成為學生的知心朋友，積極探索青少年學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓每一個學生在班級活動中得到全面、主動地發(fā)展。

在工作中，要通過建設民主的班級管理體制、建立開放的班級活動機制和營造和諧的班級文化氛圍有針對性地開展生命教育活動，把關注學生的生命意識、生命情感、生命價值，提升學生的生命質量，作為班主任工作的基本出發(fā)點和著眼點，學會以公正的態(tài)度、發(fā)現的眼光、寬闊的胸襟去欣賞學生。

（二）學校生命教育的內涵印度詩人泰戈爾說：“教育的目的應該是向人類傳送生命的氣息”。

我們的教育應該做些什么

我們的教育應該追求什么

具體來說，什么是生命教育

對生命教育的界定國際上有不同提法，大致分兩類：一類是廣義的界定，即一切能夠關注學生生命和生活的教育都稱之為生命教育。

另一類是狹義的界定，即針對學生生命歷程中重要問題而開展的有針對性的生命教育。

國內教育研究學者比較系統(tǒng)的建立生命教育理論架構的是南京師大的馮建軍教授，他在《生命與教育》一書中，針對當代中國教育“對生命的疏離和對生命的遮蔽現象”，以及青少年自殺、殺人、殘害動物的事件和漠視生命的心理傾向，提出了“教育即生命”[4]的命題，并構建生命教育學的理論框架。

2005年上海市發(fā)布《上海市中小學校生命教育指導綱要（試行）》對生命教育的界定如下：“生命教育是幫助學生認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動”[5]。

其含義有以下兩點：其一，認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命是生命教育的目標。

對于中小學生來說，生命教育就應落實在以健康為基礎，即健康的身體，健康的心理，健康的人格；以情感為紐帶，即珍惜、熱愛、尊重生命；以價值為導向，讓學生認識到生命的意義、感悟到生命的可貴，走好人生每一步，促進他們健康成長，和諧發(fā)展。

其二，生命教育是在學生生命歷程中進行的，而一個健全的生命是在社會、自然和內心自我中獲得成長和發(fā)展的。

因此生命教育就是要讓學生確立生命與自我、生命與社會、生命與自然這三者的和諧關系。

臺灣學者王學風對學校生命教育給出這樣的定義：“學校生命教育是指通過對學生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人尤其是殘疾人的愛心，使學生在人格上獲得全面發(fā)展”。

[6]遼寧省基礎教育教研培訓中心、遼寧省中小學生命教育專業(yè)委員會的吳文菊同志對學校生命教育給出這樣的定義：“所謂生命教育是幫助中小學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質量，實現生命價值的教育活動”。

[7]這些定義都很具體，應該說國內學者在生命教育的概念定義上基本不存在什么分歧，只是在外延的大小方面稍有區(qū)別。

生命教育的內涵是關注人的生命，關注人的生命存在價值，它包括理解生命、保護生命、熱愛生命、以至敬畏生命、超越生命。

因此，我們認為生命教育的內容包括：

【第1句】：生存意識的教育。

也就是珍惜生命的教育。

具體又包括生命安全的教育、生活態(tài)度的教育以及死亡體驗的教育。

【第2句】：生存能力的教育。

主要在于對環(huán)境的適應能力、抗挫能力以及安全防范和自救能力的提高。

【第3句】：生命價值升華教育。

要重視培養(yǎng)學生對生活的熱愛，還要注重學生的審美教育，讓學生在審美的過程中體驗人生的意義。

《上海市中小學校生命教育指導綱要（試行）》指出，學校開展生命教育，必須致力于在教育過程中幫助學生適應和處理好個人與自我的關系、個人與他人的關系、個人與環(huán)境的關系以及個人與社會的關系，要使學生認識生命現象、激發(fā)生命潛能、提升生命品質、捍衛(wèi)生命尊嚴、實現生命價值。

培養(yǎng)學生的生命意識、生存能力和人本精神。

根據教育與生活、教育與學生生命成長、教育與民族興衰的必然聯(lián)系，我們認為，生命教育必須倡導“對學生的一生負責，為民族的未來奠基”這樣一個核心理念，使教育工作者樹立這種教育追求和教育理念，同時，也必須把珍愛生命、熱愛和平、關注環(huán)境、關愛他人、關懷人類作為教育的永恒主題。

教育的終極目標是培養(yǎng)人。

而培養(yǎng)什么樣的人，每一個時代、每一個民族都會有不同的標準。

然而就教育的本質而言，無論任何時代、任何民族的任何教育，都不會忽略這樣一個培養(yǎng)目標，那就是要使受教育者成為一個有人性的人。

如果離開了這個本質追求，教育的一切目標都將無法實現或者失去了教育意義。

因此，筆者認為學校生命教育的課程目標應該是培養(yǎng)學生善良的生命情感和積極的人生態(tài)度，幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀；學校生命教育的培養(yǎng)目標，就是從教育的終極目標出發(fā)，培養(yǎng)學生的生命意識、生存能力和人本精神，培養(yǎng)學生的人生態(tài)度、人生觀念。

總之，生命教育是引導個體了解、休會和實踐“愛惜自己，尊重他人”價值的教育活動。

學校生命教育的目的就是要幫助學生了解人生的價值、目的和意義，進而珍惜生命與人生，熱愛生命與人生，能夠尊重自己、他人、環(huán)境及自然，并使自我得到充分發(fā)展，做對社會有用、有意義的人。

因此，在班主任工作中滲透生命教育既可以教育學生尊重生命、肯定生命的價值與意義，更好地實現自我、奉獻社會；又可以避免學生不愛惜生命、自我傷害等行為的發(fā)生。

（三）青少年生命意識淡薄的原因社會發(fā)展提高了人們的生活水平，但隨之而來的消極因素也影響了青少年的道德觀念和行為習慣，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。

青少年墜樓輕生、校園暴力、綁架虐待、殺人分尸等駭人聽聞事件的不斷發(fā)生，促使我們對青少年生命意識淡薄的原因進行探究。

應該說，學生不珍惜生命的原因主要有以下幾個方面:

【第1句】：不良社會風氣的影響隨著當今社會受科學和技術支配程度的增強，人類對自己的生命和生活環(huán)境也有不同程度的忽視。

特別是社會發(fā)展變化速度加快，競爭壓力增大，社會上自殺等自我傷害事件的發(fā)生率明顯增高。

由于青少年抗干擾能力低，極易受到外界不良環(huán)境的影響，這些無疑會給青少年健康成長帶來負面效應。

【第2句】：學業(yè)負擔的日益加重面對社會競爭的日益加劇，學校、家庭對學生學習上的要求越來越高，無休止的上課、補課，做不完的各種作業(yè)，致使不少學生出現嚴重的厭學傾向，他們覺得學習生活枯燥單調，厭煩作業(yè)，害怕考試，對生活缺乏信心，容易出現一些不良行為。

【第3句】：生理心理的嚴重失衡隨著人民生活水平的日益提高，學生早熟現象較為普遍，部分學生身心發(fā)展不平衡，心理年齡較生理年齡要低，情緒不穩(wěn)定，沖動任性，自我克制能力差，容易產生情緒的緊張和行為失調。

有些學生意志品質差，自由散漫，養(yǎng)成了一些壞習慣，好打架、賭博、沉迷于游戲機房，有的甚至走上違法犯罪的邪路。

【第4句】：學校德育的日益淡化受考試指揮棒的影響，許多學校片面追求教學質量，忽視對學生進行人生觀、價值觀教育，德育活動流于形式，缺乏實效。

致使不少學生缺乏人生理想，沒有追求生活激情、沒有持久學習動力和毅力。

他們一遇到挫折便悲觀失望、無所適從，不懂得珍視生命，追求生活樂趣。

【第5句】：意外事故的頻頻發(fā)生雖然近幾年學校從多方面加強安全教育，積極創(chuàng)建平安校園，但各種事故還時有發(fā)生，特別是由于安全意識不高和活動的安全措施不當造成的意外傷害讓人觸目驚心，每年因水、電、火、交通等事故造成的學生傷亡人數仍比較多。

學生自我保護意識還不夠強、自我安全防范能力十分缺乏。

面對上述情況，除了優(yōu)化社會教育環(huán)境，轉變學校的辦學理念，更需要班主任轉變觀念，探索新的工作思路和策略，自覺承擔起對學生進行生命教育的重要使命。

在班主任各項工作中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，抓住機會，從認知、體驗和情意三個層次上有針對性、創(chuàng)造性地滲透生命教育，引導學生積極地認識生命、體驗生活，力求做到“知、行、思”相結合。

通過加強生命教育，增強學生對各種不良行為的認識和分辨能力，消解一些消極因素的影響，避免做出危害自己、他人和社會的行為，培養(yǎng)學生積極、樂觀、進取的生命價值觀，能夠與他人、社會和自然建立良好的互動關系，成為對社會有用之人和生活幸福之人。

二、在班主任工作中滲透生命教育的實踐研究（一）在班級管理中滲透生命意識班級是學校教育的活動的基本單位和前沿陣地，也是學生在校生活的基本所在地。

班級的狀況直接影響到學生在學校生活中的生存狀態(tài)和生命質量。

所以，面向二十一世紀新基礎教育根據時代發(fā)展的要求，呼吁班主任“把班級還給學生”，強調我們在班級建設活動中，注意讓每個學生參與班級管理與班級活動，發(fā)揮每個學生的主動性，讓集體和個體的生命價值都在自主活動中獲得提升和超越，形成一個民主、平等、生氣勃勃、充滿成長氣息的班級集體。

【第1句】：共同參與班級管理生命教育是一種引導個體了解、體會和實踐“愛惜自己，尊重他人”的價值性的教育活動。

學生在班級中的生存狀態(tài)并不是天生造就的，而是學生在一系列不同性質的活動中創(chuàng)生的，個人對自己在班級中承擔的角色、所處地位的體驗，以及對這一群體的態(tài)度，對各種活動的參與程度和滿足程度，構成了個體在班級中的生存狀態(tài)。

讓每一個學生參與班級的管理活動，不僅提高了學生對管理活動的認識，解決了學生服從管理、投入管理的問題；而且在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，讓學生由衷的感到快樂。

因為學生得到了老師的重視，學生的肯定，他才感到自己的存在對集體、同學是有價值的，才會感到受教育的快樂。

這種快樂同樣也成為促進學生進一步發(fā)展的內在動力。

【第2句】：實行管理角色輪換實施生命教育就是要教育學生尊重生命、肯定生命的價值與意義，以更好地實現自我、奉獻社會。

提升學生的社會責任感，培養(yǎng)公民意識，發(fā)展學生個性，增強個體創(chuàng)造精神和合作、發(fā)展能力是學生生命價值在班級中的具體表現。

在班干部的產生上采取競選制，在班干部的任用上實行輪換制。

班長輪流擔任,班委會由班長提名,經同學表決通過。

這樣既可避免少數班干部的以權謀私，也可發(fā)揮學生的監(jiān)督作用，充分調動其他同學參與班級管理的積極性,從而形成一種班主任——班長——班委——同學的管理體制。

這種多層次、全方位的輪流競爭上崗制,既減輕了老師的負擔,也發(fā)揮了學生的主動性。

不僅加強了班級工作透明度,而且增強了學生的民主意識。

許多學生通過參與班級管理的機會，在不同的崗位上得到多方面的鍛煉。

尤其是通過實行角色輪換，使學生越來越開始認識到人人都是管理者，人人又都是被管理者，進而達到管理者與被管理者的和諧統(tǒng)一。

班級的凝聚力和學生的管理能力得到增強，學生承受挫折的能力和工作責任心得到明顯提高。

【第3句】：共同美化教室環(huán)境生命教育的目的就是要幫助學生了解人生的價值、目的和意義，進而喜愛生命與人生，珍惜生命與人生，并能夠尊重自己、他人、環(huán)境及自然，促進自我能力的充分發(fā)展，做一個對社會有用、有意義的人。

盡最大力發(fā)揮出班級文化建設“潤物細無聲”的積極作用，是體現以人為本的教育理念，提高學生人文素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

為此，我把班級還給學生，讓學生精心設計，努力使教室四壁生輝。

教室前面的國旗和校訓，時刻提醒學生、激勵學生作為中華民族的一員，應關心熱愛祖國，為中華之崛起而發(fā)奮學習；在教室的兩側懸掛的名言警句、名人畫像，讓學生時刻感受偉人們實事求是、不折不撓、勇于創(chuàng)新的精神，從而激發(fā)起探究新知的興趣和勇氣；班級植物角、圖書角，既美化教室環(huán)境、凈化教室空氣、陶冶學生情操，又成為培養(yǎng)學生觀察力，了解植物生長知識的一種途徑，培養(yǎng)生命意識的一種教育資源。

充分調動學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的個性得到張揚、才華得到展示、興趣得到發(fā)展、情感得到升華、心靈得到凈化。

（二）在師生關系中體現生命關懷法國教育家盧梭曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分發(fā)展”。

班級是學校機體系統(tǒng)中最具活力的“細胞”，是學生在校生活的“家”。

要使班級成為孩子們充滿生命潛力的精神家園，班主任必須在工作中學會理解、尊重、寬容學生，用一顆愛心，一片真情為他們構筑增進生命主體意識的“新家園”。

【第1句】：理解學生，使學生感受到生命的唯一。

在現實生活中，“誤解”是導致學生生命意識淡薄的基本原因之一。

理解學生就是要讓學生感受到生命的價值。

班主任在班級工作中要學會愛班級中的每一個學生——不論他的表現是好還是差。

要用心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。

不要盛氣凌人地訓斥，辱罵學生，在學生的成長過程中，喜悅需要有人分享，成功需要有人欣賞；煩惱需要有人共擔，失敗需要有人慰藉。

而要善于激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生，其中最重要的是保護學生的自尊心。

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

為了實現這一理念，班主任教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，傾情去關愛每一個學生的心靈成長，學會贊賞每一位學生取得的成績，并和學生一同去品嘗他們的成功和快樂

要學會運用寬容、理解善待學生的不足，讓學生通過自尊心的得到尊重和滿足來產生認識并改正不足的動力。

從而達到“我給你自信，你給我成功”的目的。

【第2句】：尊重學生，使學生感受到生命的價值。

尊重學生，是指尊重學生的尊嚴，尊重學生的基本權利和責任，尊重學生的價值，尊重學生在自己發(fā)展中的主體地位。

一句話，就是把人所賦有的權利和責任還給學生。

從教育學講，尊重也是教育的重要原則。

人的第一本性，就是要生存要發(fā)展。

因此，尊重人格，尊重個人的發(fā)展應該是教育的基礎，也是一個文明社會的道德基礎。

教育要尊重每一個學生存在的價值，當學生以生命的形態(tài)呈現在我們面前時，我們應該有足夠的耐心來觀察生命的演變，不能漠視他的存在。

尊重生命，就是要學會寬容。

讓學生覺得自己是最重要的，是受到教師重視的。

作為班主任老師，要幫助學生建立自信心，誘導學生敢于放大自己的形象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在集體中展示自己的能力和特長。

【第3句】：寬容學生，使學生感受到生命的意義。

沒有寬容就沒有教育，就精神世界而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。

賞識導致成功，抱怨導致失敗。

寬容不等于縱容，它是嚴格的另一種表現形式，是對學生深層次的理解和信任。

寬容學生就意味著班主任教師要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗。

尊重他的人格與自尊心，同情他，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。

去體驗他們在學習中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經歷的挫折、渴望。

這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給學生的心靈造成傷害。

不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

班主任教師只有把學生當作有血有肉的人來對待，給他們以尊重和信任的時候，才會激發(fā)他們的潛能。

俗話說：“于細微之處見真情”，師生交往的細微之處往往能使學生感受到教師真誠而深厚的愛。

（三）在集體活動中拓展生命教育 心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。

一個班集體要想充滿生機活力，最重要的是積極組織學生開展各項有益的活動，把實踐和創(chuàng)造的空間還給學生，充分發(fā)揮學生的自主意識和創(chuàng)新能力，讓他們通過自身的表現來展示自己的能力和才華，在活動體驗中培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，塑造自己的人格。

【第1句】：在班會課中突出生命教育的主題班會課是班級管理中很重要的一個環(huán)節(jié)，也是學生與教師、學生與學生之間進行思想溝通的重要平臺。

生命教育作為班級工作的一個重要目標，應有計劃有步驟地深入開展下去。

班主任可以通過多種方式引導學生了解生命孕育成長的不易，知曉生命降臨的過程，進而充分認識生命的意義，體會生命的可貴，感受生命的美好。

通過班會課探討有關生命認識的話題，組織開展有關生命教育方面的競賽活動，如：網絡的危害、毒品知識、艾滋病預防等方面知識，逐步增強學生對生命的意識，認識到生命的寶貴。

同時，突出與生命安全相關的教育，比如飲食衛(wèi)生、交通規(guī)則、遵紀守法、緊急自救等方面的教育，增強生命安全的意識，提高自我保護生命的能力。

【第2句】：在集體活動中挖掘生命教育的素材集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，在參與學校組織的各項有意義的活動中，班主任要注重學生合作意識、競爭意識、價值取向，人際交往的培養(yǎng)，把學生熱衷的集體活動作為實施生命教育的重要契機。

通過開展多種形式的班級活動，引導學生積極感受生活，增加對生命價值的體驗，懂得生命是美麗而脆弱的，每個人只有一次生命，失去了就無法挽回。

任何一種不負責任的自我傷害的念頭和行為，都是對生命的褻瀆。

提高珍惜生命的覺悟，增強學習的信心和動力。

如通過集體活動中的互幫互助，感受人與人之間的真情與美好；通過多樣的競賽，體會成功的快樂與自豪；通過體驗殘疾人的不便，以感恩之心善待自己的軀體；通過種植花木、飼養(yǎng)動物，從中體會生命的奧妙與可愛等等。

還可通過社會實踐活動，豐富對生命的感受,如通過拜訪敬老院，參觀工廠、商店、法院、監(jiān)獄，增加對社會的體驗和感受，認識生命的豐富與多彩；通過旅游領略大好河山，感受大自然之美；通過勞動，感受奉獻的快樂與滿足等。

總之，要充分挖掘集體活動中所隱含的生命教育素材，培養(yǎng)學生合作、拼搏、進取、奉獻的精神品質。

在不斷提高生命認識的過程中培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，引導學生樹立崇高的理想。

【第3句】：在主題教育中感受生命教育的意義以“生命教育”為主旨的主題教育活動，是培養(yǎng)學生生命意識，讓學生感受生命意義的重要途徑。

在實踐中,班主任要充分利用世界水日、世界環(huán)境日、世界禁毒日、世界艾滋病日等重大紀念日，組織學生開展演講賽、辯論賽、社會實踐等各種有助于學生全面發(fā)展的主題教育活動，對學生進行廣泛的生命意識教育。

如“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“世界環(huán)境日”舉行綠色環(huán)保行動、世界禁毒日開展“珍愛生命，拒絕毒品”演講比賽等活動。

通過系列活動，使學生認識到：只有熱愛生命的人，才能更加熱愛生活和社會，具有主體意識、責任感、使命感，在各種欲望、利益、追求錯綜交織的世界里，把握自己，始終堅持正確的理想、信念和價值觀，將“自我”融入社會大背景中去拚搏，奮進；懂得在學習有困擾、生活有矛盾、心理有壓力、思想有疙瘩的時候，不妨跟老師、好友談談，不妨與有坎坷經歷的人交流對話，不妨為親友照料一次小孩，不妨走出戶外看看晴朗的天空，不妨種植一種花卉、飼養(yǎng)一種動物……從中得到生命的啟迪，排遣心中的郁結，感受生活的美好。

三、在班主任工作滲透生命教育的理性思考現代教育不僅要讓學生學到生存所需的知識技能，更要讓學生具有豐富的生命涵養(yǎng)，關注生命、尊重生命、提升生命，應該成為教育的價值取向。

通過在班主任工作中滲透生命教育的實踐，我班面貌發(fā)生了巨大的變化，班級氣氛溫馨和諧，班風學風積極向上，整個班級煥發(fā)了生命的活力，班級先后獲得崇明縣優(yōu)秀雛鷹中隊和崇明縣優(yōu)秀班集體等榮譽稱號。

在實踐研究中，我也對自己的工作進行了反思，認為要切實做好生命教育的滲透工作必須注意以下三點：

問：如何提高教師的教研能力

學校發(fā)展的核心是教育教學質量，教育教學質量提升的關鍵是教師，教師提升的關鍵是教師的專業(yè)水平和教學能力的提高，沒有教師的發(fā)展，一定沒有學生的發(fā)展，在實踐中，我們一般通過四種途徑來提高教師的專業(yè)水平和教學能力。

一、培訓 由于知識的不斷更新和學生的不斷變化，因此無論原來教師的學業(yè)水平如何，都需要在職的繼續(xù)培訓，以適應瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。

作為學校要支持教師參加各種各樣的在職培訓，如繼續(xù)教育培訓，課件制作培訓，教育技術培訓，現在正在進行的國培計劃等，為參加培訓的教師提供更好的學習條件和環(huán)境；其次是要創(chuàng)造更多的機會讓教師外出學習，參加各種培訓和學習，如每年的各科優(yōu)質課大賽，班主任培訓等，這樣的外出學習確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優(yōu)秀的值得借鑒的經驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓，通過學校內部骨干教師的精心準備，實現集體研討，集體學習.二、讀書 由于培訓受到資金的約束，那么更主要的學習渠道是讓教師養(yǎng)成讀書的習慣，不僅是讀有字之書，還要讀網絡之書，圖書室對教師開放，倡導教師積極讀書，尤其是閱讀專業(yè)方面的書籍，學校主要向教師提供足夠的書源，引導教師讀書的興趣，搭建教師讀書交流的平臺，比如班主任論壇在進行時，向每個班主任發(fā)放班主任工作相關的書籍2本，要求學期末的時候上交，校長親自檢查，可以在書上圈點勾畫，可以寫上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會，但是目前在對教師讀書積極性的引領上還是比較欠缺，大多數教師還是埋頭繁瑣工作，沒有形成良好的讀書和寫作習慣，需要進一步做好工作。

三、賽課 課堂仍然是教師發(fā)展教學能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實行分輪賽課，是學校一直要堅持的方法。

人人講公開課，組內講優(yōu)質課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學校對這些選手大力表揚，并推選為縣市省的優(yōu)質課選手，營造出積極參與聽講評課活動，通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學校發(fā)展的帶頭人使一些青年教師迅速成長，成為學校發(fā)展的生力軍，在教師的專業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用，目前，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價機制，使我們賽課發(fā)揮出更大的作用。

四、反思 反思是教師成長中一項非常重要的內容，但是真正找到恰當的反思點，堅持認真反思的教師比較少，更多的教師是在應付，因此，我們的工作重點并不是僅僅檢查教師有沒有反思，而是重視教師反思的質量，要注重交給教師反思的方法和途徑，減輕教師的一些負擔，讓教師能夠靜下心來認真反思，做一些有用的反思，如教學前反思，教學后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學策略，發(fā)揮教學反思對自己成長的巨大作用，具體可以進行一些教學反思的培訓，展示一些優(yōu)秀反思，減少反思的數量提高反思的質量，最好能夠公開在自己學校的網校上，讓廣大教師參與評議，每一學期評選出優(yōu)秀的反思給予表彰，編輯成冊，也許效果會更好。

總之，提高教師專業(yè)水平和教學能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運用，實用的適用的就是最好的。

愿你采納