【第1句】： 如何培養(yǎng)聾生的寫作能力

聾生的聽力障礙來自不同因素的影響，但是總體而言，會(huì)影響聾生語言發(fā)展快慢，聾生在成長過程中，尤其是在童齡時(shí)代，不能清晰地感受語音和語音時(shí)間順序的刺激，從而影響了他們語言感覺能力和語言順序的領(lǐng)悟能力。

與正常人相比，存在一些語言交流的差距。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)聾生的語言能力是提高聾校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

加強(qiáng)培養(yǎng)聾生的語言能力，筆者提出一些建議，以供參考。 一、重視聾生語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī) 目前而言，很多人不理解聾生的自身特點(diǎn)，尤其是許多家長、親屬和教師甚至將聾生看成是完全不能感受語言的，這樣一來，從環(huán)境中就忽視了聾生語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

因此，學(xué)校和家長都要重視聾生的語言訓(xùn)練，把握訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，尤其是在聾生入校開始，就必須引起足夠重視，將教育的重心應(yīng)該放在聾生語言訓(xùn)練的培養(yǎng)上。因?yàn)楹芏嗝@啞學(xué)生都來自農(nóng)村，家長由于思想的局限性，缺乏對聾兒的語言教育，很少和聾兒進(jìn)行語言交流，導(dǎo)致耳聾學(xué)生語言的語音基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力都很差，甚至斷送了聾生語言表達(dá)的渴望。

因此，在進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)校和老師需要及時(shí)加強(qiáng)聾生的語言訓(xùn)練，對殘存聽力的聾童，合理地配上助聽器，讓他們盡早的感知語言的魅力，提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，切記應(yīng)該盡可能的利用口語交談，激發(fā)起語言表達(dá)的內(nèi)心渴望，而不要因?yàn)槔щy就用手勢語同他們交流。 二、培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)興趣 興趣是教學(xué)過程中最好的老師，在學(xué)習(xí)中缺乏了興趣，聾生在學(xué)習(xí)上會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，更不利于其更好的學(xué)習(xí)和表達(dá)語言。

教師在對聾生的培養(yǎng)上，首先必須加強(qiáng)對聾生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，持續(xù)的不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，需要注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿情趣，積極執(zhí)行一些游戲或者活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使其更加自主、自覺的學(xué)習(xí)。

例如：可以讓學(xué)生扮演一些童話故事中的角色，相互對話交流，或者講故事、或者表演游戲、表演短劇等等。 三、細(xì)心觀察，營造語言表達(dá)氣氛 每個(gè)人都想通過各種方式表達(dá)自己的意愿和需要，聾啞學(xué)生同樣也不例外，但是，由于他們天生生理上的殘疾，致使他們可能在心里上有著膽怯的情緒，更不知道該如何表達(dá)自己內(nèi)心的想法，而且家長和學(xué)校不重視的話，很可能讓其喪失語言能力。

因此，聾生需要有教師來進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，建立信心，逐漸產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望。同時(shí)，教師在在教學(xué)過程中，或者平時(shí)的活動(dòng)中，需要對聾生進(jìn)行細(xì)心觀察，了解學(xué)生喜好和要求，然后針對性的設(shè)置一些學(xué)生熟悉的情景和感興趣的話題來進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。

其次，在教學(xué)中，細(xì)心傾聽聾生的語言表達(dá)，錯(cuò)誤了不能批評，而應(yīng)該及時(shí)糾正和鼓勵(lì)學(xué)生更好的表達(dá)自己的想法。 四、依靠課堂教學(xué)，注重全面培養(yǎng) 課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是聾生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。

在教學(xué)中，教師和學(xué)生交流的方式應(yīng)該以口語為主，課本為輔，合理運(yùn)用手指語、手勢語和板書作輔助語言手段，才有利于發(fā)展學(xué)生的語言。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐證明：耳聾學(xué)生完全可以根據(jù)個(gè)人不同的生理基礎(chǔ)，形成聽、看、說、讀、寫的能力，來通過學(xué)習(xí)，不斷的提高這些全面性的能力，提高與人交際交往的表達(dá)能力。

五、注重語言實(shí)踐和積累鞏固 （一）在實(shí)際生活中制造語言氛圍 學(xué)校需要重視聾生語言實(shí)踐的效果和積累。在實(shí)際生活中制造一些語言氛圍。

例如：在學(xué)校的走廊、教室的墻壁上張貼名人名言，課本中的實(shí)用經(jīng)典語句，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻，隨時(shí)隨地的感受到語言的存在，在潛移默化中逐步發(fā)展語言。 （二）豐富日常語言交際 在平時(shí)或者上課之前之后，教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生打招呼，問候，或者問問學(xué)生的基本情況，每天做了什么事情，這樣利用日常交際的語言，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言積累能力。

借助熟悉的生活學(xué)習(xí)情景，逐步發(fā)展聾生的語言。為了豐富學(xué)生的語言，可定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的日常用語豐富了，聽、看、說的能力也會(huì)提高。

例如：“你吃飯了嗎？”“下節(jié)課是什么課？”“你喜歡上什么樣的游戲和電影??？”“今天回家都做了什么啊？學(xué)習(xí)了什么東西嗎？”等等。 （三）注重學(xué)生記誦能力培養(yǎng)，提高語言運(yùn)用能力 聾生在作文語言運(yùn)用過程中，經(jīng)常出現(xiàn)堆砌詞句、語言不流暢的情況，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)更好的引導(dǎo)學(xué)生的糾錯(cuò)方向，并積極鼓勵(lì)其多記誦一些經(jīng)典的語句和課本中的課文，提高學(xué)生的語言積累能力，加快學(xué)生運(yùn)用語言的步伐。

教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀課本中好的文章，精彩的文段，優(yōu)美的詞句，并記憶成誦。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊，擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野，達(dá)到知識(shí)的廣泛積累。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐寫作和表達(dá)語言中合理運(yùn)用這些語言，提高語言表達(dá)能力。 六、結(jié)語 培養(yǎng)聾生具有口語、書面語能力是社會(huì)文明發(fā)展的需要，也是聾生自身身心健康發(fā)展的需要。

加強(qiáng)對聾生的語言能力的培養(yǎng)，對于聾生以后的生涯中有著重要的指導(dǎo)意義。

【第2句】： 如何提高聾生寫作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對聾生寫作提出了這樣的要求：聾校作文教學(xué)應(yīng)該貼近聾生的實(shí)際，讓聾生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)聾生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想.教會(huì)他們正確運(yùn)用語言文字，能夠準(zhǔn)確表述自己的思想，能夠參與社會(huì)，回歸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的需要.然而聽力的障礙，使他們對祖國豐富的語言不能通過耳朵輸入他們的大腦，而在聾校這個(gè)小天地里聾生與健全人接觸的機(jī)會(huì)又少，和同學(xué)交流，他們又常常用手語進(jìn)行溝通，對于語言的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的次數(shù)少之又少，所以聾生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)詞語顛倒，語序混亂，作文表達(dá)能力可以說是慘不忍睹，導(dǎo)致我們語文老師批改一篇作文，比寫一篇文章還要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力.而聾生對作文更是有畏難情緒，即使老師強(qiáng)迫寫出的作文也是內(nèi)容簡單、空洞，言不達(dá)意，或者無事可寫、無話可說，那些優(yōu)美的詞語、熱情洋溢的句子、表達(dá)豐富思想感情的語言就更難得見了。

【第3句】： 如何提高聾生寫作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對聾生寫作提出了這樣的要求：聾校作文教學(xué)應(yīng)該貼近聾生的實(shí)際，讓聾生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)聾生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想.教會(huì)他們正確運(yùn)用語言文字，能夠準(zhǔn)確表述自己的思想，能夠參與社會(huì)，回歸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的需要.然而聽力的障礙，使他們對祖國豐富的語言不能通過耳朵輸入他們的大腦，而在聾校這個(gè)小天地里聾生與健全人接觸的機(jī)會(huì)又少，和同學(xué)交流，他們又常常用手語進(jìn)行溝通，對于語言的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的次數(shù)少之又少，所以聾生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)詞語顛倒，語序混亂，作文表達(dá)能力可以說是慘不忍睹，導(dǎo)致我們語文老師批改一篇作文，比寫一篇文章還要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力.而聾生對作文更是有畏難情緒，即使老師強(qiáng)迫寫出的作文也是內(nèi)容簡單、空洞，言不達(dá)意，或者無事可寫、無話可說，那些優(yōu)美的詞語、熱情洋溢的句子、表達(dá)豐富思想感情的語言就更難得見了.。

【第4句】： 如何提高聾生的語文素養(yǎng)

語文離不開生活，生活離不開語文。

語文知識(shí)源于生活而服務(wù)于生活。美國教育家華特·B·科特涅斯曾提出：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！?/p>

因此，我們在教學(xué)時(shí)要把語文教學(xué)放在大的背景下，還原到生活中去，還原社會(huì)實(shí)踐，課內(nèi)外聯(lián)系，注重在教學(xué)中挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生更加熱愛語文，熱愛生活，善于品味生活。

一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)聾生閱讀能力?！镜?句】：淡化文章分析，強(qiáng)化語文訓(xùn)練。

在教學(xué)中應(yīng)該克服脫離聾童實(shí)際水平的語法、句法、修辭、深挖重點(diǎn)語句的內(nèi)涵、分析作者的遣詞用句的手法、文章寫作特色、寫作意圖等華而不實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，將課文語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生在生活中尋找、學(xué)習(xí)、體會(huì)。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，課文主要寫的是成功來自母親的鼓勵(lì)，父親的批評。

在教學(xué)時(shí)注重對話，讓學(xué)生體驗(yàn)到父母的關(guān)愛，這是情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生來補(bǔ)充課文中省略的部分。

再如在學(xué)習(xí)《變了，故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫身邊的事物，相關(guān)的學(xué)校、社會(huì)、家了、馬路等等的變化。【第2句】：把握教材的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意課文語言的前后聯(lián)系。

例如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，教師抓住對“觀潮”、“天下奇觀”中的兩個(gè)“觀”字的理解。觀潮—觀天下奇觀—觀錢塘江大潮。

奇景：潮來前人山人海；潮時(shí)如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩，山崩地裂；潮退后平靜。抓住了課文中的關(guān)鍵詞語，掌握了課文的先后順序，再理解課文就很容易了。

【第3句】：加強(qiáng)聾生的語文積累。語文積累包括語言、文化、生活三個(gè)方面的積累。

語言積累首先要重視學(xué)生語言的記憶和理解，使其感悟在鑒賞中。從學(xué)習(xí)句子到學(xué)習(xí)篇章，要求學(xué)生對自己喜歡的句子或自然段在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，在反復(fù)的記憶中再感悟再理解。

其次要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累。學(xué)生單憑從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從小就要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累。

在低年級時(shí)教師要給學(xué)生多準(zhǔn)備一些他們喜歡的小故事書，兒歌、美詞佳句等課外讀物要求他們多讀、多背、多默寫，到了高年級就可以憑他們的喜好自己選擇書籍，使他們在閱讀的過程中學(xué)習(xí)、積累，有了這個(gè)積累的過程他們的語言才能得以豐富。重視文化積累，就是在課文中或是課外讀物中有關(guān)寫景的、寫生活事件的那部分，幫學(xué)生整理好，積累起來。

為以后寫文章積累素材。生活的積累就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、改造生活、觀察生活，進(jìn)而通過觀察表述出來。

【第4句】：擴(kuò)大閱讀量，選擇適合聾生閱讀的補(bǔ)充教材，豐富閱讀內(nèi)容?，F(xiàn)在的聾校語文教材，內(nèi)容舊，遠(yuǎn)離學(xué)生，脫離實(shí)際。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求，更不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，這就給了我們語文教師提出了一個(gè)艱巨的任務(wù)，那就是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我們就要多讀、多找、多去挖掘符合聾生閱讀的材料。把其補(bǔ)充到教材中去，來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，滿足他們的求知欲。

二、挖掘教材中素質(zhì)教育因素，提高聾生的語文素養(yǎng)。【第1句】：挖掘教材中發(fā)散思維的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如在教學(xué)《撈鐵?！?、《蜜蜂引路》、《田忌賽馬》這些課文時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)或是利用多媒體手段再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受，再啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋說說自己還有什么辦法。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對課文的理解也更深入。

【第2句】：挖掘教材中人文精神因素，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體驗(yàn)作品的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，才能使他們真正受到熏陶的感染，形成內(nèi)在的精神力量。

如《登山》這一課，重點(diǎn)寫列寧兩次走危險(xiǎn)的小路，教學(xué)時(shí)只有引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)小路的“險(xiǎn)”才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力，因而教學(xué)中充分利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生直觀感受陷境，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)感受小路的險(xiǎn)峻后揭示矛盾：列寧明知路險(xiǎn)，一失足就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵，為什么兩次堅(jiān)持走險(xiǎn)路？讓學(xué)生在身臨其境的體會(huì)中，在深入理解課文內(nèi)容中悟出：革命者決不會(huì)輕易放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。使學(xué)生對偉大的革命導(dǎo)師“壓倒害怕”的大無畏精神及敬佩之情就會(huì)進(jìn)一步深化。

再如在教學(xué)《誠實(shí)的孩子》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入課文中，把自己當(dāng)作是列寧，如果自己做了錯(cuò)事，你當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的，當(dāng)姑媽問到是誰打破的花瓶時(shí)，你會(huì)不會(huì)承認(rèn)？讓學(xué)生體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心理狀況。了解列寧在姑媽家為什么沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。

而后列寧回到家后是怎樣想的？是怎樣做的？承認(rèn)完錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子，是一種怎樣的心理。通過這種情感的體驗(yàn)，使學(xué)生懂得了為什么要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聾生綜合應(yīng)用能力。綜合性體現(xiàn)在字詞句篇，看說讀寫的綜合能力；語文課程與其他課程的融合；課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合；知識(shí)、能力和情感的整合。

如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，與《認(rèn)識(shí)和利用太空》、《大自然警號長鳴》（理科）一課整合。讓學(xué)生知道為什么只有一個(gè)地球？地球上的自然資源有哪些？為什么說是有限的？讓學(xué)生回憶《大自然警號長鳴》說說破壞大自然的行為不好。

再運(yùn)用。

【第5句】： 如何培養(yǎng)聾生閱讀能力

提高閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習(xí)一篇閱讀理解），在讀的過程中學(xué)會(huì)歸納、分析、總結(jié)、反思。

下面分享一點(diǎn)閱讀技巧，希望對你有幫助。首先，可以學(xué)習(xí)一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法。

掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。具體練習(xí)見《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，安裝軟件即可進(jìn)行試用訓(xùn)練。

用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提高閱讀、學(xué)習(xí)效率，取得好成績。在閱讀過程中，要學(xué)會(huì)并養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使我們在閱讀時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、新問題、新觀點(diǎn)和新材料。

在讀書的過程中或讀完一本書的時(shí)候，要學(xué)著做點(diǎn)讀書筆記，記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。

其次，抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標(biāo)題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想，有的則通過主要事件來表達(dá)中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn)，要有意識(shí)的進(jìn)行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。

【第6句】： 如何提高智障兒童的語言能力

語言是人類用來表達(dá)意思，交流思想的工具。對智障兒童來說，語言更是他們與外界交流以及人際交往的重要工具，智障學(xué)生不僅智力有缺陷，而且多數(shù)還存在不同程度的語言障礙，他們學(xué)習(xí)說話遲，語法簡單，詞匯貧乏，構(gòu)音障礙，語言理解能力差，語言表達(dá)能力也差。智障學(xué)生的語言障礙嚴(yán)重影響了思維的發(fā)展。語言既是人類表達(dá)意思，交流思想的工具，又是進(jìn)行思維的建筑材料。經(jīng)過語言訓(xùn)練可以提高兒童的語言理解和表達(dá)能力，從而提高他們與人交往的水平，進(jìn)而提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我自己覺得有幾個(gè)重點(diǎn)要抓住，對提高智障兒童的語言能力還是有一定的效果：

首先，要增加詞匯量。智障兒童的語言能力不好主要是因?yàn)樗麄冊~匯貧乏，不敢開口表達(dá)自己，于是我在平時(shí)教學(xué)中會(huì)充分利用實(shí)物 、圖片、電視 、錄像等教學(xué)生說出事物的名稱，如認(rèn)識(shí)植物 、動(dòng)物、日常用品 學(xué)習(xí)用品 、勞動(dòng)工具等，學(xué)說禮貌用語，生活用語等。在日常生活中利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話，如“早上吃的什么啊？”“包子。”“還有什么?。俊薄芭Ｄ?。”這是可以在這基礎(chǔ)上擴(kuò)充句子，如吃的包子，我吃的包子，喝牛奶，我喝牛奶，逐漸把單詞擴(kuò)充到句子。

其次，在日常生活中激發(fā)孩子說話的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)薄弱是這類孩子對學(xué)習(xí)語言沒有興趣的主要問題，有些孩子通常對別人的話沒反應(yīng)，不知道他是不理解說話的意思還是沒有聽到，有的孩子即使有語言也不想開口。因此在對孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)要了解孩子的需求，因勢利導(dǎo)的激發(fā)孩子的說話動(dòng)機(jī)。在孩子有需要的時(shí)候我們不要馬上滿足他，說出來才能得到他想要的東西，讓孩子體會(huì)到語言的作用。如：在孩子想喝水的時(shí)候，可以讓孩子先說出喝水，或者我想喝水，我要喝水，說出來以后才能喝水；當(dāng)孩子想玩玩具的時(shí)候，讓孩子說玩玩具，才能給他玩具。只要能夠把握好時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的因勢利導(dǎo)，孩子就會(huì)逐漸用相應(yīng)的語言進(jìn)行表達(dá)了。

再次，強(qiáng)化語言刺激。要隨時(shí)隨地對孩子進(jìn)行有針對性的語言刺激訓(xùn)練，讓孩子通過實(shí)踐自然地積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。孩子聽得多了，看的多了，自然說的就多了。真正的語言表達(dá)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，有的學(xué)生雖然平時(shí)不愛說話，但從單字發(fā)音到說句子只需用很短的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，這說明只要對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，他們得語言表達(dá)能力就能得到培養(yǎng)和提高。在與孩子的相處中，老師要經(jīng)常描述自己正在做的事或者孩子正在做的事給孩子聽。讓孩子能明白這個(gè)動(dòng)作和代表這個(gè)動(dòng)作的詞聯(lián)系起來，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。如孩子在玩球時(shí)，可是說誰誰在玩球，老師在寫字時(shí)，可是說老師在寫字，說的時(shí)候要加強(qiáng)名詞和動(dòng)詞的語調(diào)，增加強(qiáng)度，學(xué)生就會(huì)形成印象，時(shí)間長了就有了一定的經(jīng)驗(yàn)了。

最后，從孩子的興趣入手，在日常生活中鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子語言表達(dá)的熱點(diǎn)問題，激發(fā)孩子的說話欲望。我們可以從生活中的日常用語開始，從孩子身邊經(jīng)常接觸到的事物開始練習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，有一個(gè)比較成功的案例：這個(gè)孩子平時(shí)話很少，語言表達(dá)能力也有限，只會(huì)用幾個(gè)固定的句式，他喜歡吃蛋撻，于是我就會(huì)問他想吃蛋撻嗎？他回答想吃。我問他誰買蛋撻啊？他回答媽媽。我問買幾個(gè)??？他會(huì)回答買四個(gè)，十塊錢。最初練習(xí)的時(shí)候都是在輔導(dǎo)的條件下才能回答，現(xiàn)在已經(jīng)基本可以自己回答，而且還會(huì)泛化到其他的事物上。

總之，語言的訓(xùn)練要持之以恒，隨時(shí)隨地，生活中的訓(xùn)練才是最好的訓(xùn)練。