如何提升聾生的句子表達(dá)能力
【第1句】: 如何培養(yǎng)聾生的寫作能力
聾生的聽力障礙來自不同因素的影響,但是總體而言,會(huì)影響聾生語言發(fā)展快慢,聾生在成長過程中,尤其是在童齡時(shí)代,不能清晰地感受語音和語音時(shí)間順序的刺激,從而影響了他們語言感覺能力和語言順序的領(lǐng)悟能力。
與正常人相比,存在一些語言交流的差距。因此,加強(qiáng)培養(yǎng)聾生的語言能力是提高聾校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
加強(qiáng)培養(yǎng)聾生的語言能力,筆者提出一些建議,以供參考。 一、重視聾生語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī) 目前而言,很多人不理解聾生的自身特點(diǎn),尤其是許多家長、親屬和教師甚至將聾生看成是完全不能感受語言的,這樣一來,從環(huán)境中就忽視了聾生語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
因此,學(xué)校和家長都要重視聾生的語言訓(xùn)練,把握訓(xùn)練的時(shí)機(jī),尤其是在聾生入校開始,就必須引起足夠重視,將教育的重心應(yīng)該放在聾生語言訓(xùn)練的培養(yǎng)上。因?yàn)楹芏嗝@啞學(xué)生都來自農(nóng)村,家長由于思想的局限性,缺乏對聾兒的語言教育,很少和聾兒進(jìn)行語言交流,導(dǎo)致耳聾學(xué)生語言的語音基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力都很差,甚至斷送了聾生語言表達(dá)的渴望。
因此,在進(jìn)入學(xué)校之后,學(xué)校和老師需要及時(shí)加強(qiáng)聾生的語言訓(xùn)練,對殘存聽力的聾童,合理地配上助聽器,讓他們盡早的感知語言的魅力,提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),切記應(yīng)該盡可能的利用口語交談,激發(fā)起語言表達(dá)的內(nèi)心渴望,而不要因?yàn)槔щy就用手勢語同他們交流。 二、培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)興趣 興趣是教學(xué)過程中最好的老師,在學(xué)習(xí)中缺乏了興趣,聾生在學(xué)習(xí)上會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài),更不利于其更好的學(xué)習(xí)和表達(dá)語言。
教師在對聾生的培養(yǎng)上,首先必須加強(qiáng)對聾生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),持續(xù)的不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上,需要注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿情趣,積極執(zhí)行一些游戲或者活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使其更加自主、自覺的學(xué)習(xí)。
例如:可以讓學(xué)生扮演一些童話故事中的角色,相互對話交流,或者講故事、或者表演游戲、表演短劇等等。 三、細(xì)心觀察,營造語言表達(dá)氣氛 每個(gè)人都想通過各種方式表達(dá)自己的意愿和需要,聾啞學(xué)生同樣也不例外,但是,由于他們天生生理上的殘疾,致使他們可能在心里上有著膽怯的情緒,更不知道該如何表達(dá)自己內(nèi)心的想法,而且家長和學(xué)校不重視的話,很可能讓其喪失語言能力。
因此,聾生需要有教師來進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,建立信心,逐漸產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望。同時(shí),教師在在教學(xué)過程中,或者平時(shí)的活動(dòng)中,需要對聾生進(jìn)行細(xì)心觀察,了解學(xué)生喜好和要求,然后針對性的設(shè)置一些學(xué)生熟悉的情景和感興趣的話題來進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。
其次,在教學(xué)中,細(xì)心傾聽聾生的語言表達(dá),錯(cuò)誤了不能批評,而應(yīng)該及時(shí)糾正和鼓勵(lì)學(xué)生更好的表達(dá)自己的想法。 四、依靠課堂教學(xué),注重全面培養(yǎng) 課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是聾生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。
在教學(xué)中,教師和學(xué)生交流的方式應(yīng)該以口語為主,課本為輔,合理運(yùn)用手指語、手勢語和板書作輔助語言手段,才有利于發(fā)展學(xué)生的語言。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐證明:耳聾學(xué)生完全可以根據(jù)個(gè)人不同的生理基礎(chǔ),形成聽、看、說、讀、寫的能力,來通過學(xué)習(xí),不斷的提高這些全面性的能力,提高與人交際交往的表達(dá)能力。
五、注重語言實(shí)踐和積累鞏固 (一)在實(shí)際生活中制造語言氛圍 學(xué)校需要重視聾生語言實(shí)踐的效果和積累。在實(shí)際生活中制造一些語言氛圍。
例如:在學(xué)校的走廊、教室的墻壁上張貼名人名言,課本中的實(shí)用經(jīng)典語句,使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻,隨時(shí)隨地的感受到語言的存在,在潛移默化中逐步發(fā)展語言。 (二)豐富日常語言交際 在平時(shí)或者上課之前之后,教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生打招呼,問候,或者問問學(xué)生的基本情況,每天做了什么事情,這樣利用日常交際的語言,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言積累能力。
借助熟悉的生活學(xué)習(xí)情景,逐步發(fā)展聾生的語言。為了豐富學(xué)生的語言,可定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的日常用語豐富了,聽、看、說的能力也會(huì)提高。
例如:“你吃飯了嗎?”“下節(jié)課是什么課?”“你喜歡上什么樣的游戲和電影???”“今天回家都做了什么啊?學(xué)習(xí)了什么東西嗎?”等等。 (三)注重學(xué)生記誦能力培養(yǎng),提高語言運(yùn)用能力 聾生在作文語言運(yùn)用過程中,經(jīng)常出現(xiàn)堆砌詞句、語言不流暢的情況,這個(gè)時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)更好的引導(dǎo)學(xué)生的糾錯(cuò)方向,并積極鼓勵(lì)其多記誦一些經(jīng)典的語句和課本中的課文,提高學(xué)生的語言積累能力,加快學(xué)生運(yùn)用語言的步伐。
教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀課本中好的文章,精彩的文段,優(yōu)美的詞句,并記憶成誦。另外,還要引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊,擴(kuò)大閱讀量,拓寬視野,達(dá)到知識(shí)的廣泛積累。
同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐寫作和表達(dá)語言中合理運(yùn)用這些語言,提高語言表達(dá)能力。 六、結(jié)語 培養(yǎng)聾生具有口語、書面語能力是社會(huì)文明發(fā)展的需要,也是聾生自身身心健康發(fā)展的需要。
加強(qiáng)對聾生的語言能力的培養(yǎng),對于聾生以后的生涯中有著重要的指導(dǎo)意義。
【第2句】: 如何提高聾生寫作能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對聾生寫作提出了這樣的要求:聾校作文教學(xué)應(yīng)該貼近聾生的實(shí)際,讓聾生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感,鼓勵(lì)聾生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想.教會(huì)他們正確運(yùn)用語言文字,能夠準(zhǔn)確表述自己的思想,能夠參與社會(huì),回歸社會(huì),適應(yīng)社會(huì)生活的需要.然而聽力的障礙,使他們對祖國豐富的語言不能通過耳朵輸入他們的大腦,而在聾校這個(gè)小天地里聾生與健全人接觸的機(jī)會(huì)又少,和同學(xué)交流,他們又常常用手語進(jìn)行溝通,對于語言的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的次數(shù)少之又少,所以聾生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)詞語顛倒,語序混亂,作文表達(dá)能力可以說是慘不忍睹,導(dǎo)致我們語文老師批改一篇作文,比寫一篇文章還要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力.而聾生對作文更是有畏難情緒,即使老師強(qiáng)迫寫出的作文也是內(nèi)容簡單、空洞,言不達(dá)意,或者無事可寫、無話可說,那些優(yōu)美的詞語、熱情洋溢的句子、表達(dá)豐富思想感情的語言就更難得見了。
【第3句】: 如何提高聾生寫作能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對聾生寫作提出了這樣的要求:聾校作文教學(xué)應(yīng)該貼近聾生的實(shí)際,讓聾生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感,鼓勵(lì)聾生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想.教會(huì)他們正確運(yùn)用語言文字,能夠準(zhǔn)確表述自己的思想,能夠參與社會(huì),回歸社會(huì),適應(yīng)社會(huì)生活的需要.然而聽力的障礙,使他們對祖國豐富的語言不能通過耳朵輸入他們的大腦,而在聾校這個(gè)小天地里聾生與健全人接觸的機(jī)會(huì)又少,和同學(xué)交流,他們又常常用手語進(jìn)行溝通,對于語言的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的次數(shù)少之又少,所以聾生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)詞語顛倒,語序混亂,作文表達(dá)能力可以說是慘不忍睹,導(dǎo)致我們語文老師批改一篇作文,比寫一篇文章還要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力.而聾生對作文更是有畏難情緒,即使老師強(qiáng)迫寫出的作文也是內(nèi)容簡單、空洞,言不達(dá)意,或者無事可寫、無話可說,那些優(yōu)美的詞語、熱情洋溢的句子、表達(dá)豐富思想感情的語言就更難得見了.。
【第4句】: 如何提高聾生的語文素養(yǎng)
語文離不開生活,生活離不開語文。
語文知識(shí)源于生活而服務(wù)于生活。美國教育家華特·B·科特涅斯曾提出:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?!?/p>
因此,我們在教學(xué)時(shí)要把語文教學(xué)放在大的背景下,還原到生活中去,還原社會(huì)實(shí)踐,課內(nèi)外聯(lián)系,注重在教學(xué)中挖掘潛能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生更加熱愛語文,熱愛生活,善于品味生活。
一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)聾生閱讀能力?!镜?句】:淡化文章分析,強(qiáng)化語文訓(xùn)練。
在教學(xué)中應(yīng)該克服脫離聾童實(shí)際水平的語法、句法、修辭、深挖重點(diǎn)語句的內(nèi)涵、分析作者的遣詞用句的手法、文章寫作特色、寫作意圖等華而不實(shí)的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,將課文語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,使學(xué)生在生活中尋找、學(xué)習(xí)、體會(huì)。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí),課文主要寫的是成功來自母親的鼓勵(lì),父親的批評。
在教學(xué)時(shí)注重對話,讓學(xué)生體驗(yàn)到父母的關(guān)愛,這是情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生來補(bǔ)充課文中省略的部分。
再如在學(xué)習(xí)《變了,故鄉(xiāng)》一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫身邊的事物,相關(guān)的學(xué)校、社會(huì)、家了、馬路等等的變化。【第2句】:把握教材的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生注意課文語言的前后聯(lián)系。
例如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí),教師抓住對“觀潮”、“天下奇觀”中的兩個(gè)“觀”字的理解。觀潮—觀天下奇觀—觀錢塘江大潮。
奇景:潮來前人山人海;潮時(shí)如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩,山崩地裂;潮退后平靜。抓住了課文中的關(guān)鍵詞語,掌握了課文的先后順序,再理解課文就很容易了。
【第3句】:加強(qiáng)聾生的語文積累。語文積累包括語言、文化、生活三個(gè)方面的積累。
語言積累首先要重視學(xué)生語言的記憶和理解,使其感悟在鑒賞中。從學(xué)習(xí)句子到學(xué)習(xí)篇章,要求學(xué)生對自己喜歡的句子或自然段在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,在反復(fù)的記憶中再感悟再理解。
其次要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累。學(xué)生單憑從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,從小就要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)積累。
在低年級時(shí)教師要給學(xué)生多準(zhǔn)備一些他們喜歡的小故事書,兒歌、美詞佳句等課外讀物要求他們多讀、多背、多默寫,到了高年級就可以憑他們的喜好自己選擇書籍,使他們在閱讀的過程中學(xué)習(xí)、積累,有了這個(gè)積累的過程他們的語言才能得以豐富。重視文化積累,就是在課文中或是課外讀物中有關(guān)寫景的、寫生活事件的那部分,幫學(xué)生整理好,積累起來。
為以后寫文章積累素材。生活的積累就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、改造生活、觀察生活,進(jìn)而通過觀察表述出來。
【第4句】:擴(kuò)大閱讀量,選擇適合聾生閱讀的補(bǔ)充教材,豐富閱讀內(nèi)容?,F(xiàn)在的聾校語文教材,內(nèi)容舊,遠(yuǎn)離學(xué)生,脫離實(shí)際。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求,更不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,這就給了我們語文教師提出了一個(gè)艱巨的任務(wù),那就是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,我們就要多讀、多找、多去挖掘符合聾生閱讀的材料。把其補(bǔ)充到教材中去,來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,滿足他們的求知欲。
二、挖掘教材中素質(zhì)教育因素,提高聾生的語文素養(yǎng)。【第1句】:挖掘教材中發(fā)散思維的因素,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
如在教學(xué)《撈鐵?!?、《蜜蜂引路》、《田忌賽馬》這些課文時(shí),教師可以通過實(shí)驗(yàn)或是利用多媒體手段再現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受,再啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋說說自己還有什么辦法。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),對課文的理解也更深入。
【第2句】:挖掘教材中人文精神因素,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)時(shí),只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,去體驗(yàn)作品的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感的共鳴,才能使他們真正受到熏陶的感染,形成內(nèi)在的精神力量。
如《登山》這一課,重點(diǎn)寫列寧兩次走危險(xiǎn)的小路,教學(xué)時(shí)只有引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)小路的“險(xiǎn)”才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力,因而教學(xué)中充分利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生直觀感受陷境,讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)感受小路的險(xiǎn)峻后揭示矛盾:列寧明知路險(xiǎn),一失足就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵,為什么兩次堅(jiān)持走險(xiǎn)路?讓學(xué)生在身臨其境的體會(huì)中,在深入理解課文內(nèi)容中悟出:革命者決不會(huì)輕易放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。使學(xué)生對偉大的革命導(dǎo)師“壓倒害怕”的大無畏精神及敬佩之情就會(huì)進(jìn)一步深化。
再如在教學(xué)《誠實(shí)的孩子》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生走入課文中,把自己當(dāng)作是列寧,如果自己做了錯(cuò)事,你當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的,當(dāng)姑媽問到是誰打破的花瓶時(shí),你會(huì)不會(huì)承認(rèn)?讓學(xué)生體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心理狀況。了解列寧在姑媽家為什么沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。
而后列寧回到家后是怎樣想的?是怎樣做的?承認(rèn)完錯(cuò)誤,做一個(gè)誠實(shí)的孩子,是一種怎樣的心理。通過這種情感的體驗(yàn),使學(xué)生懂得了為什么要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)聾生綜合應(yīng)用能力。綜合性體現(xiàn)在字詞句篇,看說讀寫的綜合能力;語文課程與其他課程的融合;課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合;知識(shí)、能力和情感的整合。
如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí),與《認(rèn)識(shí)和利用太空》、《大自然警號長鳴》(理科)一課整合。讓學(xué)生知道為什么只有一個(gè)地球?地球上的自然資源有哪些?為什么說是有限的?讓學(xué)生回憶《大自然警號長鳴》說說破壞大自然的行為不好。
再運(yùn)用。
【第5句】: 如何培養(yǎng)聾生閱讀能力
提高閱讀能力,最基本也是最重要的就是多讀多做(最好能夠保證一天練習(xí)一篇閱讀理解),在讀的過程中學(xué)會(huì)歸納、分析、總結(jié)、反思。
下面分享一點(diǎn)閱讀技巧,希望對你有幫助。首先,可以學(xué)習(xí)一些快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法。
掌握快速閱讀之后,在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn),促進(jìn)整理歸納分析,提高閱讀理解效率;同時(shí)很快的閱讀速度,還可以節(jié)約大量的時(shí)間,游刃有余的做其它事情。具體練習(xí)見《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》,安裝軟件即可進(jìn)行試用訓(xùn)練。
用軟件練習(xí),每天一個(gè)多小時(shí),一個(gè)月的時(shí)間,可以提高閱讀速度5倍左右,記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高,最終提高閱讀、學(xué)習(xí)效率,取得好成績。在閱讀過程中,要學(xué)會(huì)并養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣,使我們在閱讀時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、新問題、新觀點(diǎn)和新材料。
在讀書的過程中或讀完一本書的時(shí)候,要學(xué)著做點(diǎn)讀書筆記,記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等,一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如,段落:掌握段意最方便的辦法是抓“主句”,也就是抓住說明全段主要意思的句子。
其次,抓住文章的脈絡(luò)主旨:有的文章,標(biāo)題就說明了中心思想,有的在文章開頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想,有的則通過主要事件來表達(dá)中心思想,只要根據(jù)主要事件,就能很快確定中心思想。其三,對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn),要有意識(shí)的進(jìn)行記憶,形成自己的思維導(dǎo)圖,促成更好的理解。
【第6句】: 如何提高智障兒童的語言能力
語言是人類用來表達(dá)意思,交流思想的工具。對智障兒童來說,語言更是他們與外界交流以及人際交往的重要工具,智障學(xué)生不僅智力有缺陷,而且多數(shù)還存在不同程度的語言障礙,他們學(xué)習(xí)說話遲,語法簡單,詞匯貧乏,構(gòu)音障礙,語言理解能力差,語言表達(dá)能力也差。智障學(xué)生的語言障礙嚴(yán)重影響了思維的發(fā)展。語言既是人類表達(dá)意思,交流思想的工具,又是進(jìn)行思維的建筑材料。經(jīng)過語言訓(xùn)練可以提高兒童的語言理解和表達(dá)能力,從而提高他們與人交往的水平,進(jìn)而提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中,我自己覺得有幾個(gè)重點(diǎn)要抓住,對提高智障兒童的語言能力還是有一定的效果:
首先,要增加詞匯量。智障兒童的語言能力不好主要是因?yàn)樗麄冊~匯貧乏,不敢開口表達(dá)自己,于是我在平時(shí)教學(xué)中會(huì)充分利用實(shí)物 、圖片、電視 、錄像等教學(xué)生說出事物的名稱,如認(rèn)識(shí)植物 、動(dòng)物、日常用品 學(xué)習(xí)用品 、勞動(dòng)工具等,學(xué)說禮貌用語,生活用語等。在日常生活中利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話,如“早上吃的什么啊?”“包子。”“還有什么?。俊薄芭D?。”這是可以在這基礎(chǔ)上擴(kuò)充句子,如吃的包子,我吃的包子,喝牛奶,我喝牛奶,逐漸把單詞擴(kuò)充到句子。
其次,在日常生活中激發(fā)孩子說話的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)薄弱是這類孩子對學(xué)習(xí)語言沒有興趣的主要問題,有些孩子通常對別人的話沒反應(yīng),不知道他是不理解說話的意思還是沒有聽到,有的孩子即使有語言也不想開口。因此在對孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)要了解孩子的需求,因勢利導(dǎo)的激發(fā)孩子的說話動(dòng)機(jī)。在孩子有需要的時(shí)候我們不要馬上滿足他,說出來才能得到他想要的東西,讓孩子體會(huì)到語言的作用。如:在孩子想喝水的時(shí)候,可以讓孩子先說出喝水,或者我想喝水,我要喝水,說出來以后才能喝水;當(dāng)孩子想玩玩具的時(shí)候,讓孩子說玩玩具,才能給他玩具。只要能夠把握好時(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的因勢利導(dǎo),孩子就會(huì)逐漸用相應(yīng)的語言進(jìn)行表達(dá)了。
再次,強(qiáng)化語言刺激。要隨時(shí)隨地對孩子進(jìn)行有針對性的語言刺激訓(xùn)練,讓孩子通過實(shí)踐自然地積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。孩子聽得多了,看的多了,自然說的就多了。真正的語言表達(dá)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生,有的學(xué)生雖然平時(shí)不愛說話,但從單字發(fā)音到說句子只需用很短的時(shí)間就能學(xué)會(huì),這說明只要對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言刺激,他們得語言表達(dá)能力就能得到培養(yǎng)和提高。在與孩子的相處中,老師要經(jīng)常描述自己正在做的事或者孩子正在做的事給孩子聽。讓孩子能明白這個(gè)動(dòng)作和代表這個(gè)動(dòng)作的詞聯(lián)系起來,豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。如孩子在玩球時(shí),可是說誰誰在玩球,老師在寫字時(shí),可是說老師在寫字,說的時(shí)候要加強(qiáng)名詞和動(dòng)詞的語調(diào),增加強(qiáng)度,學(xué)生就會(huì)形成印象,時(shí)間長了就有了一定的經(jīng)驗(yàn)了。
最后,從孩子的興趣入手,在日常生活中鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。
要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,發(fā)現(xiàn)孩子語言表達(dá)的熱點(diǎn)問題,激發(fā)孩子的說話欲望。我們可以從生活中的日常用語開始,從孩子身邊經(jīng)常接觸到的事物開始練習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,有一個(gè)比較成功的案例:這個(gè)孩子平時(shí)話很少,語言表達(dá)能力也有限,只會(huì)用幾個(gè)固定的句式,他喜歡吃蛋撻,于是我就會(huì)問他想吃蛋撻嗎?他回答想吃。我問他誰買蛋撻啊?他回答媽媽。我問買幾個(gè)???他會(huì)回答買四個(gè),十塊錢。最初練習(xí)的時(shí)候都是在輔導(dǎo)的條件下才能回答,現(xiàn)在已經(jīng)基本可以自己回答,而且還會(huì)泛化到其他的事物上。
總之,語言的訓(xùn)練要持之以恒,隨時(shí)隨地,生活中的訓(xùn)練才是最好的訓(xùn)練。