家長(zhǎng)開放日聽課感言
家長(zhǎng)開放日感想和收獲
我的感想 通過仔細(xì)觀察幼兒園一個(gè)上午的教學(xué)活動(dòng),我真實(shí)地了解了幼兒園的教學(xué)過程。
概括說(shuō)來(lái),幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織具有以下三個(gè)方面的特征:
【第1句】:活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣,有利于小朋友的身心發(fā)展; 從整體的活動(dòng)流程來(lái)看,上午的活動(dòng)安排動(dòng)靜結(jié)合,室內(nèi)外時(shí)間合理安排,既能使小朋友在益智型的游戲中發(fā)展智力,又能運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。
這種整體的合理安排有利于小朋友的身心發(fā)展。
從單個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)看,每項(xiàng)活動(dòng)都非常有趣。
例如,在小朋友自由表達(dá)自己想法的活動(dòng)中,我覺得老師們的設(shè)計(jì)非常巧妙,尤其對(duì)于小班的小朋友來(lái)說(shuō),教育意義更為突出。
因?yàn)椋?周歲的小朋友,一般還不能完整地自由表達(dá)自己想法。
而老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)相對(duì)真實(shí)的問題情景,然后引導(dǎo)小朋友根據(jù)結(jié)合自己的生活和情感來(lái)表達(dá)自己想法,這對(duì)于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練非常有好處。
另外,我也發(fā)現(xiàn),有的小朋友在表達(dá)自己想法時(shí),還說(shuō)出了自己的理由和想法,有的小朋友還跑了題,聯(lián)想到了衣服或其它的禮物,雖然小朋友的回答并不切題,但這對(duì)于小朋友的解決問題能力或想象力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。
幼兒園家長(zhǎng)開放日的感受和建議怎么寫
我的感想通過仔細(xì)觀察幼兒園一個(gè)上午的教學(xué)活動(dòng),我真實(shí)地了解了幼兒園的。
概括說(shuō)來(lái),幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織具有以下三個(gè)方面的特征:
【第1句】:活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣,有利于小朋友的身心發(fā)展;從整體的活動(dòng)流程來(lái)看,上午的活動(dòng)安排動(dòng)靜結(jié)合,室內(nèi)外時(shí)間合理安排,既能使小朋友在益智型的游戲中發(fā)展智力,又能運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。
這種整體的合理安排有利于小朋友的身心發(fā)展。
從單個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)看,每項(xiàng)活動(dòng)都非常有趣。
例如,在小朋友自由表達(dá)自己想法的活動(dòng)中,我覺得老師們的設(shè)計(jì)非常巧妙,尤其對(duì)于小班的小朋友來(lái)說(shuō),教育意義更為突出。
因?yàn)椋?周歲的小朋友,一般還不能完整地自由表達(dá)自己想法。
而老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)相對(duì)真實(shí)的問題情景,然后引導(dǎo)小朋友根據(jù)結(jié)合自己的生活和情感來(lái)表達(dá)自己想法,這對(duì)于孩子的的訓(xùn)練非常有好處。
另外,我也發(fā)現(xiàn),有的小朋友在表達(dá)自己想法時(shí),還說(shuō)出了自己的理由和想法,有的小朋友還跑了題,聯(lián)想到了衣服或其它的禮物,雖然小朋友的回答并不切題,但這對(duì)于小朋友的解決問題能力或想象力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。
小學(xué)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)家長(zhǎng)反饋表您的肯定怎么寫
作為家長(zhǎng),今天參加學(xué)校的開放日,真是收獲良多。
首先,我知道了孩子在學(xué)校一天的日常生活、學(xué)習(xí)是安全有序的,這讓家長(zhǎng)們放心。
其次,我參加了孩子的課堂聽課活動(dòng),了解到老師們的辛苦。
最后,感謝學(xué)校和政府,這樣的開放日真是太好了,希望今后學(xué)校多開展這樣的活動(dòng)。
家長(zhǎng)開放日作文500字
新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處“小學(xué)語(yǔ)文“校本教研”研討會(huì)發(fā)言稿“小學(xué)語(yǔ)文“校本教研”研討會(huì)發(fā)言稿各位尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們,早上好
歡迎大家來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加我校語(yǔ)文“校本教研”的研討活動(dòng),同時(shí)更感謝您能抽出時(shí)間來(lái)對(duì)我校的教研活動(dòng)給予熱情的關(guān)注和指導(dǎo)。
今天參加活動(dòng)的有 讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來(lái)賓。
感謝市小語(yǔ)會(huì)給了我校一次向諸位專家、老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教的機(jī)會(huì)。
今天的活動(dòng)安排已在各位老師進(jìn)門的時(shí)候發(fā)放給大家了。
我們的活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開始。
現(xiàn)在請(qǐng)授課老師和孩子們做準(zhǔn)備。
各位專家、各位老師:大家好
在匯報(bào)開始之前,請(qǐng)?jiān)试S我先來(lái)介紹一下我校的校園網(wǎng)站,匯報(bào)時(shí),您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。
2002年,隨著新教學(xué)樓的竣工,我校的軟硬件各個(gè)方面都逐步到位了。
目前,我校學(xué)生用機(jī)、教室教學(xué)用機(jī)、教師辦公用機(jī)共323臺(tái),并達(dá)到百兆到桌面。
本校校園網(wǎng)站已開辦近3年之久,為校領(lǐng)導(dǎo)的行政命令發(fā)布、上下級(jí)思想交流、教師辦公提供了一個(gè)穩(wěn)定、高效的平臺(tái)。
大家現(xiàn)在看到的是我校校園網(wǎng)站的首頁(yè)。
通過導(dǎo)航欄,我們可以清晰的了解我校網(wǎng)站的構(gòu)成:有學(xué)校概況、學(xué)校管理、教師天地、學(xué)生園地、黨團(tuán)生活、大隊(duì)部、政策咨詢、留言簿和資源庫(kù)。
同時(shí),校園網(wǎng)站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點(diǎn)播等服務(wù)。
今天,我們是將實(shí)驗(yàn)小學(xué)近幾年在語(yǔ)文教學(xué)改革中的一點(diǎn)思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠(chéng)地置于各位老師的面前,希望能得到各位專家、老師的指導(dǎo)和幫助。
在這里,我需要特別指出的是,今天我們所展示的課改實(shí)驗(yàn)工作的想法和做法,其實(shí)很多學(xué)校都已在實(shí)施和研究,也總結(jié)了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)谶@里不揣淺陋,就是想通過此次活動(dòng),給我校的語(yǔ)文老師搭建一個(gè)對(duì)話、展示、提升的平臺(tái),在各位富有經(jīng)驗(yàn)的專家老師的指點(diǎn)幫助下,以這次活動(dòng)進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教師將研究與教學(xué)實(shí)踐融為一體,促進(jìn)老師們的專業(yè)水平的提高,并促進(jìn)我校向?qū)W習(xí)型、科研型、實(shí)踐型、總結(jié)型的教研組織再邁進(jìn)一步。
自2001年秋季課程改革開始在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)至今,已歷經(jīng)了四個(gè)年頭。
我校也同新課程一起走上了一條探索之路,老師們?cè)谶@條充滿艱辛,更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水,也迎來(lái)了收獲的喜悅。
在我校的語(yǔ)文課堂上,老師們?cè)噲D努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,重視拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式,力求體現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
但是,由于新課程理念要求下的新課堂問題多,困惑多,矛盾多,因此,以往教師孤軍奮戰(zhàn)的教學(xué)研究方式已不再符合新形勢(shì)下的新課堂。
在我們倡導(dǎo)著“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí),我校也在不斷修正學(xué)校的教研方式,同許多學(xué)校一樣,我們將我校的教研視角定位在群研上。
群研在我校是校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合的一個(gè)操作層面。
2003年6月,我校進(jìn)行了首次校本培訓(xùn),當(dāng)時(shí),張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學(xué)實(shí)際又具指導(dǎo)意義的理念的引領(lǐng),令我校的老師受益匪淺。
其實(shí),實(shí)驗(yàn)小學(xué)的群研工作歷時(shí)已久了。
這些年來(lái),我校的語(yǔ)文教研在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和天山區(qū)教研室、烏市教研中心、自治區(qū)教科所以及教育學(xué)院人文學(xué)院、自治區(qū)繼續(xù)教育處等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)指導(dǎo)下,本著扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)的精神,特別重視加強(qiáng)教研組內(nèi)的群體學(xué)習(xí)和教學(xué)研究課的交流。
這幾年,在前一任主任梁主任的具體指導(dǎo)下,學(xué)校一直堅(jiān)持教研組隔周學(xué)習(xí)的制度(本學(xué)期改為一周一次的教研組群體學(xué)習(xí))。
在教導(dǎo)處的指導(dǎo)監(jiān)督下,各組老師以“推薦與自選相結(jié)合,個(gè)體研讀與群體研討相結(jié)合”的方法開展理論學(xué)習(xí),這樣是著眼于培養(yǎng)每位教師做思考型、反思型的教師。
同時(shí),我校注重在教學(xué)理論引領(lǐng)下的教學(xué)研究課的實(shí)施,特別是自課程改革以來(lái),我校有幸承擔(dān)了自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究課題。
在教研專題探索的驅(qū)動(dòng)下,我校緊抓各教研組的組內(nèi)研究課的課堂實(shí)踐工作。
為了讓教師盡快地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,實(shí)驗(yàn)最初的兩年里,我校各教研組每位老師每學(xué)期上組內(nèi)研究課達(dá)2——3節(jié)(每次上課前上報(bào)學(xué)校,通知各科老師聽課)。
同時(shí),教導(dǎo)處非常重視教師課后自我反思能力的訓(xùn)練,寫教學(xué)反思是我校的教研制度。
其間,我校每學(xué)期堅(jiān)持開展不同形式的校級(jí)教研活動(dòng)(如校本培訓(xùn),教師間的教學(xué)比武,家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、青藍(lán)工程等),充分發(fā)掘校內(nèi)有潛力的教師,并發(fā)揮骨干教師的輻射作用。
在理論引領(lǐng)下的較為夯實(shí)的課堂實(shí)踐,使得我校教師積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),基本達(dá)到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下,我校語(yǔ)文教研就逐步形成了自己的教科研特色:以校本教研為突破口,立足基層教研組,實(shí)抓群研工作,教研組工作求真、求實(shí)、求活,充分發(fā)揮學(xué)校教研組長(zhǎng)和骨干教師的作用,群策群力,博采眾長(zhǎng),積極推行“集體備課、嘗試走班、集體評(píng)課” 的群研制度,以課堂教學(xué)為主陣地開展教學(xué)研究,提升教師的教科研能力。
下面,我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。
一、 集體備課:
【第1句】: 提出:其一,新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。
發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,群策群力,增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系,使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子,每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧,會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二,以往的備課,每個(gè)老師要備一本書的內(nèi)容,不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。
費(fèi)時(shí)低效,甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,就索性 “抄教案”。
因此,我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
【第2句】: 實(shí)施:(1) 原則: “集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”(田校長(zhǎng)提出)(2) 措施:其一,備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化:我校以教研組為單位,每周固定時(shí)間在各辦公室集體備課;其二,備課內(nèi)容和主備人員制度化:教研組每人主備一至兩個(gè)單元,就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。
每周教研組活動(dòng)時(shí),按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在語(yǔ)文書上做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案,并把這一單元的教案,拷貝到每個(gè)班的電腦中;其三,個(gè)性修改制度化:每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四,及時(shí)反饋制度化:在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時(shí)反思,做好后記,交流總結(jié)得失,形成習(xí)慣。
(集體備課上網(wǎng),個(gè)人備課、教學(xué)反思教導(dǎo)處會(huì)隨時(shí)抽查并總結(jié))
【第3句】: 收獲:其一,讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時(shí)間,讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;其三,集思廣益,“以思維碰撞思維,以智慧點(diǎn)燃智慧”,充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,做到了資源共享。
【第4句】: 思考:在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí),我校語(yǔ)文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟,不僅僅是寫在紙上的文字,因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變,對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師 ,我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。
二、 嘗試走班:
【第1句】: 提出:其一,教師的需要。
我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之——從一年級(jí)帶到六年級(jí)。
盡管一直推行群體學(xué)習(xí),組內(nèi)教研,校本培訓(xùn),但依據(jù)班級(jí)個(gè)體,不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。
因此,學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái),為老師的教育教學(xué)提升、班級(jí)管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二,學(xué)生的需要。
孩子的天性是追求新、活及變的。
但是在目前相對(duì)封閉的教室里,學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。
那么,我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì),先滿足孩子們小小的愿望,讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過程中,學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師,獲取不同的信息,提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
基于這兩個(gè)需要,兩年前,我校田征校長(zhǎng)提出試行教師走班制。
【第2句】: 實(shí)施:其一,以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn),由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并建議各語(yǔ)文教研組實(shí)施全員走班制。
(本學(xué)期建議每位語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課,在本年級(jí)走班,年級(jí)組老師聽課評(píng)議。
)
【第3句】: 收獲:其一,學(xué)生的收獲。
每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同,每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的,可以說(shuō)一次走班課就是一次公開課。
與不同的老師合作上一次走班課,從學(xué)生自身而言,提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力,感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感,滿足了孩子求新求變的愿望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其二,授課教師的收獲。
不同的班,不同的特點(diǎn),對(duì)老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn),提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。
作為走班的施教者,體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的差異,有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問題,更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三,聽課老師的收獲。
作為同年級(jí)的聽課者,以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理方面的不足與欠缺。
通過走班課,聽課教師看到的不再是一個(gè)班,而是一個(gè)年級(jí)、一個(gè)整體,從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象,而是全面、普遍的現(xiàn)象。
從而,對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。
【第4句】: 思考:目前我校的走班制是立足于教研組的。
但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
因此,我們?cè)谒伎迹浩湟?,年?jí)大課走班嘗試;其二,跨年級(jí)走班;其三,跨學(xué)校走班。
走班制的逐步實(shí)施,就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn),并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。
三、 集體評(píng)課:
【第1句】: 提出:授課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。
我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上,是與校本培訓(xùn)接軌的。
一次集體評(píng)課,就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。
以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑,再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,從而提升教研質(zhì)量。
【第2句】: 實(shí)施:其一、組織活動(dòng)。
我校每學(xué)期召開一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競(jìng)賽—— 十幾年來(lái),基本上是每年一次;家長(zhǎng)開放日——讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(zhǎng)的面前,請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià),與家長(zhǎng)互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課——一年來(lái),田校長(zhǎng)全方位而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考,精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們?cè)鷮?shí)有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級(jí)推優(yōu)課——“眾人搭臺(tái),一人唱戲,大家受益”),為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái);其二、形式多樣。
我校組織由下至上的集體評(píng)課,即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評(píng)議,再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課,為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三,明確分工。
在集體評(píng)課的過程中,對(duì)于每位參與的老師均做到人人有分工,由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄,由資深教師整理、宣講評(píng)課稿或案例分析,由專家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問題和教學(xué)困惑,參與的所有老師 討論交流。
【第3句】: 收獲:其一,評(píng)出了方向。
以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,評(píng)出了進(jìn)步。
有人說(shuō):“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。
老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,評(píng)出了團(tuán)結(jié)。
每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享,會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
【第4句】: 思考:目前我校的集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)——對(duì)話反思”的被動(dòng)式階段。
為了促進(jìn)我校語(yǔ)文教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,我們?cè)谒伎技缺3謧?cè)重討論式的案例教研,又要引導(dǎo)老師們開辟包含行為跟進(jìn)的全過程反思——課前,先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問題,帶著實(shí)際需要解決的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中,以探求解決問題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后,選取多方對(duì)話、自我反思的話題,力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù),從而引發(fā)教師思維碰撞,提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今天,我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹。
之前,寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo)。
寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色,讓參與的老師們不虛此行。
對(duì)于特色的定位,我想,我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”。
在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織,求得專業(yè)發(fā)展,從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的:“為了每一名學(xué)生的發(fā)展
” 新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處 2005年4月22日
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作為一名校長(zhǎng),我們?nèi)松罾硐氲木辰缡羌刃腋S謨?yōu)秀,既優(yōu)秀又幸福。
沒有幸福感、優(yōu)秀感,對(duì)自己來(lái)說(shuō)是痛苦的,對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是悲哀的。
作為一所學(xué)校的校長(zhǎng),只有每天都在提高自己的教學(xué)教育技巧,把學(xué)校工作最本質(zhì)的東西—教學(xué)和教育擺在首要位置的時(shí)候,才能成為一個(gè)博學(xué)多識(shí)、有威信、時(shí)刻感受到職業(yè)幸福的校長(zhǎng)。
因此我今天想和各位校長(zhǎng)交流的話題是:做一名引領(lǐng)學(xué)校幸福成長(zhǎng)的校長(zhǎng)。
一、做一名享受教育幸福的校長(zhǎng)
【第1句】:幸福來(lái)源于厚重的責(zé)任。
責(zé)任教育的厚重感:責(zé)任教育,就是教人負(fù)責(zé)地去行動(dòng)。
責(zé)任教育在歷史上始終占有重要的一席之地。
孔子的“當(dāng)仁不讓”,孟子的“舍我其誰(shuí)”,顧炎武的“天下興亡,匹夫有責(zé)”,李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”,無(wú)不顯示著對(duì)國(guó)事民瘼(mín mò關(guān)心群眾的疾苦)的崇高責(zé)任感。
早在1972年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》這一報(bào)告中,就確定教育發(fā)展的方向之一是使每個(gè)人承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任。
新世紀(jì)伊始,我們提出旨在教人“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”的責(zé)任教育。
責(zé)任教育的緊迫感:責(zé)任的重要使責(zé)任教育成為永恒的主題,那么,現(xiàn)實(shí)中的責(zé)任喪失則使責(zé)任教育變得刻不容緩。
即使我們?cè)谪?zé)任教育上已經(jīng)取得一定的成效,但也必須看到:社會(huì)公德失落、職業(yè)道德下滑、家庭道德混亂、生態(tài)觀念淡漠是不爭(zhēng)的事實(shí)。
面對(duì)血泊中的求救者有人竟然從容地討價(jià)還價(jià),見義勇為者卻因救火毀容而遭受百般歧視;“跟著感覺走”造成離婚率居高不下,風(fēng)燭殘年的老人和身患?xì)埣驳挠淄贿z棄街頭;濫砍濫伐、破壞植被導(dǎo)致土地嚴(yán)重沙化,沙塵暴肆虐……社會(huì)保證每個(gè)成員的選擇權(quán)利,但同時(shí)要求人們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé),以維護(hù)社會(huì)安定,保證人際和諧,保護(hù)生存環(huán)境,完善人的德性,責(zé)任教育已經(jīng)刻不容緩。
責(zé)任教育的使命感:校長(zhǎng)要俯下身子,首先把自己定位為“做一個(gè)有責(zé)任感的教師”。
這樣就能從關(guān)注、尊重、善待每一個(gè)生命的意義開始,從成全每一個(gè)生命發(fā)展開始,思考每個(gè)人都是一個(gè)豐富的資源,相信每一個(gè)孩子都像一粒種子,有生長(zhǎng)期長(zhǎng)短的區(qū)別,有果實(shí)生長(zhǎng)的差異,但都是向陽(yáng)的種子,能生長(zhǎng)的種子。
你就會(huì)毫無(wú)保留地給予每一粒種子以陽(yáng)光雨露促其成長(zhǎng),使其為春光增色。
校長(zhǎng)還有高端占位,要把自己定位為“做一個(gè)有責(zé)任感的校長(zhǎng)”。
學(xué)校教育要“以人為本”,教育的真諦是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
這樣心中就會(huì)釋放出濃濃的情懷,就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的孩子一樣去對(duì)待,一樣去盡責(zé),就不會(huì)忽視那些最需要我們注視、關(guān)愛與呵護(hù)的心靈。
我的案例:我教育思想的核心是“愛”和“責(zé)任”,因此提出了“責(zé)任勝于能力,責(zé)任心就是競(jìng)爭(zhēng)力,責(zé)任感就是凝聚力”的“責(zé)任教育”文化理念。
以“仁愛盡責(zé),追求卓越”為校訓(xùn),創(chuàng)造人人能負(fù)責(zé)的“責(zé)任教育文化”。
通過各種形式,在全校師生中倡導(dǎo)和實(shí)行“責(zé)任教育”,建立“開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)中學(xué)教書育人問責(zé)制”,制定《領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任承諾書》《班主任責(zé)任承諾書》等系列責(zé)任管理制度。
每一個(gè)實(shí)中師生都與學(xué)校和班級(jí)簽訂《個(gè)人責(zé)任承諾書》,定期在部門會(huì)議上“述責(zé)”。
通過制度設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)的感染內(nèi)化,使責(zé)任教育形成了“事事有人管,人人有事干,人人能負(fù)責(zé),有責(zé)必追究”的全員責(zé)任管理體系。
我還堅(jiān)持倡導(dǎo) “將心比心”的管理理念,把“教育即服務(wù),質(zhì)量即生命,特色即品牌”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在工作的方方面面,要求每一位教職工“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,用仁愛盡責(zé)詮釋教育真諦”。
從經(jīng)驗(yàn)管理到制度管理再到以“責(zé)任教育”為核心的責(zé)任文化管理,見證了實(shí)驗(yàn)初中高端定位、蓬勃發(fā)展的管理歷程。
實(shí)中人秉承“仁愛盡責(zé) 追求卓越”的校訓(xùn),自覺地把追求卓越是看成一種精神,一種價(jià)值,一種責(zé)任,一種創(chuàng)造。
我的感悟:責(zé)任是“神”,師愛是“魂”,引領(lǐng)是“燈”,我們要堅(jiān)守“責(zé)任”這方高地,守望“仁愛”這片麥田,堅(jiān)守“引領(lǐng)”這份永恒。
因?yàn)榧缟嫌辛素?zé)任,心中就有了幸福,責(zé)任有多重,幸福就有多深。
【第2句】:幸福,來(lái)源于恒久的信念每一個(gè)生命個(gè)體,不能停留在既有的生命狀態(tài),而是應(yīng)該在不斷地努力中實(shí)現(xiàn)自己生命的持續(xù)飛躍。
做一個(gè)知識(shí)富有、身體健康、心靈自由、思想超脫、精神高貴的教育者,要在對(duì)理想的追尋與堅(jiān)守中感悟幸福。
(1)有遠(yuǎn)大的教育理想。
有強(qiáng)烈的使命感,充分認(rèn)識(shí)辦教育是為了國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興,而不是追逐個(gè)人名利。
我的教育案例:辦學(xué)思想:培育陽(yáng)光生命 奠基智慧人生培育陽(yáng)光生命:“陽(yáng)光”在人們的心目中,代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機(jī),我們需要的正是陽(yáng)光的這五種特征:光明、溫暖、多彩、和諧、生機(jī)等等,學(xué)生就好像剛出土的幼苗,需要在教師的精心呵護(hù)下快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展,追尋心目中的太陽(yáng);教師要像太陽(yáng)普照大地一樣,奉獻(xiàn)自己的光和熱,遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng),塑造學(xué)生健全人格。
因此,“培育陽(yáng)光生命” 是指引導(dǎo)師生形成陽(yáng)光向上的生活態(tài)度、促進(jìn)師生身心健康和諧發(fā)展,提高師生的校園生活質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升。
奠基智慧人生:一方面要求教師以學(xué)生為主體,啟迪學(xué)生的心思智慧,引領(lǐng)學(xué)生挖掘心靈深處的智慧源泉。
一方面要求每位教師要不斷發(fā)展、完善自己,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)和智慧成長(zhǎng)。
培育陽(yáng)光生命 奠基智慧人生:即“教師陽(yáng)光,學(xué)生才陽(yáng)光,校園才陽(yáng)光”。
“沒有一個(gè)不進(jìn)步的學(xué)生,沒有一名不發(fā)展的教師”,它激勵(lì)師生不斷發(fā)展,共同創(chuàng)造燦爛的未來(lái)。
(2)有崇高的社會(huì)使命。
不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念,充分理解自己承擔(dān)的社會(huì)使命是為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)大量的人才,是讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,而不是篩選和淘汰。
我的教學(xué)案例: 校訓(xùn):仁愛盡責(zé),追求卓越“仁愛”是一切品格的基礎(chǔ),就是從心底去愛人,希望別人得到幸福,并不求任何回報(bào)。
“仁愛”的最高境界是奉獻(xiàn)。
要讓學(xué)生懂得愛,教師自己首先要率先垂范,陶行知曾提出“愛滿天下”,因此他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。
教師愛校如家、愛同行如手足、愛教如命、愛生如子,用愛去對(duì)待學(xué)生,用愛和學(xué)生溝通,關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),學(xué)生才會(huì)愛祖國(guó)、愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)、愛親人、愛社會(huì)、愛自然、愛事業(yè)、愛學(xué)習(xí)。
“盡責(zé)”就是師生人人都用盡全部智慧和力量,盡心盡力、盡善盡美地做好自己的分內(nèi)事。
“仁愛盡責(zé)”: 教育是仁愛的事業(yè),育人就是盡責(zé)于人。
全校師生都有同情、愛護(hù)、幫助他人之心,而且事事、時(shí)時(shí)、處處用盡責(zé)的行動(dòng)體現(xiàn)仁愛的情懷。
“追求”表現(xiàn)一種不斷進(jìn)取,不斷超越,永不停息的精神。
“卓越”指最完善、完美的“理想境界”。
“ 追求卓越” 是一種不把事情做到極致不罷休的境界,昭示著我校永不止息、創(chuàng)新超越的“進(jìn)取”心態(tài),體現(xiàn)我校對(duì)完美教育境界孜孜以求的崇高精神.(3)有明確的角色認(rèn)知。
充分了解校長(zhǎng)的職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)生都享受充分平等的教育,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功,而不是造就一批成功者,拋棄一批失敗者。
(4)有強(qiáng)烈的職業(yè)進(jìn)取心。
充分明確教育是一項(xiàng)光榮的事業(yè),有強(qiáng)烈的職業(yè)進(jìn)取心、變革精神和對(duì)成功的追求,而不是因循守舊、明哲保身、小有成績(jī)就固步自封。
(5)有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
毛澤東曾說(shuō)“我們的隊(duì)伍里邊有一種恐慌,不是經(jīng)濟(jì)恐慌,也不是政治恐慌,而是本領(lǐng)恐慌。
” 校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),思想從何而來(lái)
思想源于學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)習(xí)不僅僅是讀書,但讀書是最重要的學(xué)習(xí)。
校長(zhǎng)要保證自己不出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”,唯一的“法寶”就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí),善于創(chuàng)新進(jìn)取,求得不斷發(fā)展。
校長(zhǎng)的人格魅力來(lái)自對(duì)知識(shí)的渴求,校長(zhǎng)的“生命之源”在于學(xué)習(xí),校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)身藏錦繡的人。
我的教育案例: 努力做到讓學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式,把自己打造成為一名文化型校長(zhǎng):學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本原理;學(xué)習(xí)教育教學(xué)名人經(jīng)典;學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法技能,重歷史繼承;重談吐身心修煉;重內(nèi)涵品味;重精神修養(yǎng)。
我的感悟:校長(zhǎng)要親力親為,與師生一同發(fā)展,與學(xué)校一同發(fā)展,堅(jiān)守自己的辦學(xué)信念,追求自己的教育理想,提升自己生命意義才幸福
【第3句】:幸福,來(lái)源于超脫的淡然。
一個(gè)富有人格魅力、遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)必須要讓受教育者意識(shí)到儒雅、寬容和關(guān)懷品質(zhì)之可貴。
教育不能過于短視,不能急功近利,教育需要的是寧?kù)o及淡然,是洗凈鉛華之后的清醒和理智。
我的教育案例: 人文經(jīng)典盡入懷。
孔子塑像:孔子被尊稱為圣人,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
其政治、經(jīng)濟(jì)、教育及美學(xué)思想在中國(guó)社會(huì)綿延千載,地位無(wú)可替代。
可是說(shuō)是中華文明的最杰出代表,中華教育的鼻祖。
時(shí)至今日,有教無(wú)類、因材施教、啟發(fā)式教育等仍是非常重要的教育思想,“溫故知新” “循循善誘”“不恥下問”“博文約禮”等教育思想和方法,仍有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,不斷指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。
孔子對(duì)教育事業(yè)的終身熱愛,他那“學(xué)而不厭,誨人不倦”的精神,他那“不僅言教,更重身教”的思想值得老師們終生學(xué)習(xí)。
龍圣書苑:作為實(shí)驗(yàn)初中中國(guó)古典文化研修室的“龍圣書苑”,是具有古文化風(fēng)格的師生學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
在空間布局上給人以參差錯(cuò)落、古代與現(xiàn)代交相輝映之感,是直露美和含蓄美的經(jīng)典融合。
室內(nèi)東西墻壁中央分別懸掛著省委常委,市委書記李群贈(zèng)送給我校的“金絲彩貼-先師孔子繡像”和“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國(guó)剪紙中華龍橫幅”,這兩件禮物蘊(yùn)含著市委市政府尊師重教的傳統(tǒng),和發(fā)展大教育的決心和希望,同時(shí)隱含著對(duì)傳承和發(fā)展中華文明的殷切希望。
書苑內(nèi)置古琴、設(shè)藤椅,擺書籍,掛字畫,播古樂,供師生們研修小憩宴學(xué)之用。
“龍圣書苑”是我校一個(gè)小型的“中國(guó)教育文化博物館”,一頭挽起歷史,一頭通向明天。
我的感悟:追溯中國(guó)教育的源頭,是為了以更加開放的心態(tài),為師生建立完整的歷史感,塑造文化性格,提供學(xué)習(xí)思考的觸發(fā)點(diǎn)和生動(dòng)的環(huán)境。
讓師生擁有從容與自由,感受偉大人物的脈博,傾聽時(shí)代車輪前進(jìn)的轟響,錘煉師生意志品質(zhì),感受到時(shí)代所能給予的一切,這是十分幸福的事情。
【第4句】:幸福來(lái)源于開闊的視野。
子曰:“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂。
”老子說(shuō):天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)。
“想得好是聰明,計(jì)劃得好更聰明,做得好是最聰明又是最好“—拿破侖倫敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂,矗立著一塊墓碑,上面刻著一段非常著名的話:當(dāng)我年輕的時(shí)候,我夢(mèng)想改變這個(gè)世界;當(dāng)我成熟以后,我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變這個(gè)世界,我將目光縮短了些,決定只改變我的國(guó)家;當(dāng)我進(jìn)入暮年以后,我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變我們的國(guó)家,我的最后愿望僅僅是改變一下我的家庭,但是,這也不可能。
當(dāng)我現(xiàn)在躺在床上,行將就木時(shí),我突然意識(shí)到:如果一開始我僅僅去改變我自己,然后,我可能改變我的家庭;在家人的幫助和鼓勵(lì)下,我可能為國(guó)家做一些事情;然后,誰(shuí)知道呢?我甚至可能改變這個(gè)世界。
“不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者不足謀一時(shí),不謀天下者不足謀一域”,作為一校之長(zhǎng),必須謀劃學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大事,著眼做好當(dāng)前學(xué)校每一件小事,一個(gè)校長(zhǎng)如果不想大問題,就猶如旋轉(zhuǎn)的陀螺,永不停歇但卻原地打轉(zhuǎn)。
要成為一個(gè)有所作為的校長(zhǎng),就應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的一種理想與抱負(fù)積極去“想大問題”,要想成為一個(gè)有所作為的校長(zhǎng),還應(yīng)該積極去“做小事情”。
我的教育案例:“追求完美教育 奠基幸福人生”的大發(fā)展目標(biāo)下的細(xì)節(jié)管理例舉:扁平化管理:積極推進(jìn)扁平化管理和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制;實(shí)行日清雙軌制,做到當(dāng)日事當(dāng)日畢;建立起完善科學(xué)、規(guī)范的考核管理長(zhǎng)效機(jī)制;“干部走課”“日清”、“周結(jié)”、“月評(píng)” “今日我當(dāng)家” “師師班主任”“生生班干部”“天天都是家長(zhǎng)開放日”等工作策略實(shí)現(xiàn)了管理的縱橫雙向無(wú)縫隙發(fā)展。
學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制改革:采用532評(píng)價(jià)模式(即學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)占50%,平時(shí)課堂、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程評(píng)價(jià)占30%,活動(dòng)類課程評(píng)價(jià)占20%)進(jìn)行多元化學(xué)生評(píng)價(jià)。
積極探索各種形式的評(píng)價(jià)方法(如:激勵(lì)卡、喜報(bào)、證書等),擴(kuò)大表彰門類與數(shù)量,讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
信息化數(shù)字校園:校園網(wǎng)絡(luò)管理中心、校園電視臺(tái)、學(xué)校教育教學(xué)資源整合平臺(tái)、電子書包、“班班有空間、人人有博客”、青島市課題:數(shù)字化化智慧校園的建設(shè)等。
我的感悟:要想大問題 做小事情。
“把簡(jiǎn)單工作做好,就是不簡(jiǎn)單;把常規(guī)工作做好,就是超常規(guī)”拿出100%的激情來(lái)對(duì)待1%的事情,臨近當(dāng)下,做點(diǎn)實(shí)事,只有心存“致遠(yuǎn)“,“追求”致遠(yuǎn),“臨近”致遠(yuǎn),才能體會(huì)的幸福的滋味。
二、做一名引領(lǐng)教師體味工作幸福的校長(zhǎng)
【第1句】:尊重教師,創(chuàng)造幸福。
(1)樹立一種觀念——教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富教師是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,所以校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)校,在很大程度上就是經(jīng)營(yíng)人心、經(jīng)營(yíng)師心。
校長(zhǎng)只有尊重教師、理解教師、信任教師,努力為教師營(yíng)造一個(gè)有制度有溫情、有競(jìng)爭(zhēng)有舒暢、有集中有民主的工作環(huán)境,使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感,這樣才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大教師的聰明才智,上下一心謀幸福。
(2)做到兩個(gè)“學(xué)會(huì)”法國(guó)作家拉封丹寫過的一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。
北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨,結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。
南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人因?yàn)橛X得春意上身,始而解開紐扣,繼而脫掉大衣,南風(fēng)獲得了勝利。
多點(diǎn)人情味,使下屬真正感覺到領(lǐng)導(dǎo)者給予的溫暖,從而去掉包袱,激發(fā)工作的積極性。
我的工作案例:①學(xué)會(huì)微笑:微笑是一種陽(yáng)光,一種原則,一種態(tài)度。
微笑也是自信、寬容、尊重的代名詞、微笑的背后是人文的關(guān)懷,是開闊的視野,是寬廣的胸襟,是校長(zhǎng)教育的激情和夢(mèng)想。
當(dāng)教師有過失的時(shí)候,校長(zhǎng)的微笑敲打著他的良知,他感到痛,但不是恨;當(dāng)教師遇到困難的時(shí)候,校長(zhǎng)的微笑是動(dòng)力,激發(fā)起他的潛能,實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造;當(dāng)教師取得成績(jī)的時(shí)候,校長(zhǎng)的微笑是贊許,也是期望,讓他看到更遠(yuǎn)的地方。
一個(gè)校長(zhǎng)擁有燦爛的微笑,就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作如此幸福,就會(huì)不斷的傳播幸福,給老師們一個(gè)微笑,讓他們體會(huì)到你和他們風(fēng)雨同舟。
②學(xué)會(huì)賞識(shí):人性最深刻地需要就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。
學(xué)校要發(fā)展,關(guān)鍵在教師。
在學(xué)校管理過程中,賞識(shí)教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要,更是學(xué)校人本管理的體現(xiàn)。
感人心者,莫過于情,而情就在賞識(shí)中。
賞識(shí)的核心就是人文、信任、尊重、理解、寬容與關(guān)注。
A、賞識(shí)教師,要充滿人文關(guān)懷:校長(zhǎng)要以“真”、以“誠(chéng)”、以“情”來(lái)賞識(shí)優(yōu)秀教師,同時(shí)更要賞識(shí)那些“失敗者”、“自卑者”、“愛發(fā)牢騷者”,還有那些“幕后的辛勞者”。
校長(zhǎng)要看到教師勞動(dòng)的意義與特別的艱辛,關(guān)注教師完成工作的過程,用自己的智慧、真誠(chéng)、藝術(shù)的方法,有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情,如《每周一星》的評(píng)選活動(dòng)B、賞識(shí)教師,要信任教師:校長(zhǎng)要對(duì)教師充分的信任,不必事必躬親,該放手時(shí)就放手,以激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。
學(xué)校管理要少一點(diǎn)強(qiáng)制、多一點(diǎn)尊重,少一點(diǎn)疑慮、多一點(diǎn)信任,為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽、民主的工作空間。
校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看人,用積極的態(tài)度去對(duì)事。
只要你給教師機(jī)會(huì),他一定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
教師沒有了怨言,就沒有了不良的情緒,也就不會(huì)向?qū)W生傳遞負(fù)能量,師生幸福指數(shù)大大提高,從而營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場(chǎng)所。
宣傳欄教研組承包制;“今日我當(dāng)家”教師值班制度;讓教師事跡上報(bào)紙。
我的感受:賞識(shí)是一種智慧、一種包容、一種氣度、一種提高、一種促進(jìn)、一種超越、一種藝術(shù),作為校長(zhǎng),要賞識(shí)教師,讓賞識(shí)伴隨教師成長(zhǎng),當(dāng)校長(zhǎng)欣賞教師的時(shí)候,他們也會(huì)以同樣的眼光欣賞校長(zhǎng)。
(3)處理好三種關(guān)系①工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系:教師要想有好的成績(jī),就必須刻苦地學(xué)習(xí),而校長(zhǎng)要讓教師幸福地工作,首先要讓教師幸福地學(xué)習(xí)。
我提倡休閑式的、愉悅化的學(xué)習(xí)。
有了教師精神的解放,才能有教師生命質(zhì)量的提升。
而教師能與時(shí)俱進(jìn),把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種創(chuàng)造性的工作,把工作視為一種事業(yè)去追求,才能教得自然、幸福,教有所為,使教學(xué)進(jìn)入一種和諧的境界,那他的一生將是幸福的。
我的工作案例:龍圣書苑的休閑式學(xué)習(xí);魏書生、孫云曉、陶繼新等名家講座;“我讀書 我成長(zhǎng) 我負(fù)責(zé)”演講比賽;校園文化解讀活動(dòng)等。
②工作與娛樂的關(guān)系:古人說(shuō)“一張一弛,文武之道”。
如果一根弦繃得太緊了,不但工作沒有效率,還會(huì)影響身心健康。
A、鼓勵(lì)教師多一些愛好,有一點(diǎn)“樂趣”:書法、繪畫、篆刻、彈琴、演講等業(yè)余愛好,必有其益:一是對(duì)教書求身有幫助,知識(shí)面寬的人,能“取之左右逢其源”,知識(shí)面窄的人,只能 “萬(wàn)事萬(wàn)物一線天”。
二是對(duì)健康有幫助,視野開闊,有所追求便有所寄托,有追求有寄托,一個(gè)人就有了幸福,在幸福之中才能拼博工作。
我的工作案例:學(xué)校所開設(shè)的機(jī)器人、計(jì)算機(jī)與攝影攝像、詩(shī)詞鑒賞、中學(xué)小記者、演講主持、剪紙、書法、旅游博覽、影視制作、國(guó)際交流與國(guó)際理解教育、生命與科學(xué)等特色課程絕大部分由有相關(guān)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任,特色課程讓教師充分享受個(gè)人愛好所帶來(lái)的幸福。
B、鼓勵(lì)教師參加體育鍛煉:散散步、打打球、談?wù)勛罱捏w育賽事,每天“陽(yáng)光體育1小時(shí)”才能遠(yuǎn)離亞健康,健康生活一輩子。
校長(zhǎng)要有意識(shí)地組織體育活動(dòng),并積極參與其中,既鍛煉了體魄,又接近了與教師的距離,還調(diào)節(jié)了緊張的工作氣氛,一舉數(shù)得,何樂而不為。
我的工作案例:下發(fā)運(yùn)動(dòng)服,游泳卡,鼓勵(lì)老師和學(xué)生一起鍛煉。
③工作與生活的關(guān)系:學(xué)校管理是“三分管理七分情”。
作為校長(zhǎng),要經(jīng)常采用換位思考的方法,設(shè)身處地的了解教師的需要、苦衷和感受。
在要求教師愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的同時(shí),要想方設(shè)法切實(shí)關(guān)注教師的生活問題,使他們感到溫暖。
讓教師在享受生活的過程中心甘情愿的為學(xué)校服務(wù)。
我的工作案例:教師午餐補(bǔ)貼與學(xué)校食堂的貼心服務(wù);每年為教師免費(fèi)查體等。
(4)落實(shí)四種措施①一是為教師發(fā)展搭建平臺(tái),使教師有成長(zhǎng)感。
校長(zhǎng)的“生命之根”在課堂,校長(zhǎng)要熱愛課堂、潛心課堂、研究課堂 、扎根課堂,全心全意為教師發(fā)展服務(wù),努力打造教學(xué)有方、業(yè)績(jī)突出、學(xué)生歡迎、工作幸福的教師群體。
我的工作案例:每天走課、經(jīng)常聽課、參與研課;結(jié)合新建學(xué)校教師的發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革;推進(jìn)“七課制度”等。
構(gòu)建高效和諧優(yōu)質(zhì)課堂。
我校以新課程理念為指導(dǎo),探索出的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)還給”的素質(zhì)教育目標(biāo)。
各學(xué)科結(jié)合“問題導(dǎo)學(xué)”課題研究申報(bào)了21個(gè)子課題進(jìn)行深入研究,形成了符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。
高效課堂小組的有秩序成立;小組高效合作模式的形成,“小組合作”有效評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神起到了極大地促進(jìn)作用。
推進(jìn)多元有效創(chuàng)新 “七課”制度。
以專家課為引領(lǐng),構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式;以論壇課為推手,詮釋課改目標(biāo)方向;以集研課為平臺(tái),解決教學(xué)模式操作不足;以走推課為常態(tài),完善問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式;以模版課為牽引,發(fā)揮骨干教師示范作用;以優(yōu)質(zhì)課為載體,促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng);以展示課為契機(jī),推動(dòng)名師工程有效展開。
一年多來(lái),學(xué)校成功協(xié)辦的全國(guó)三大流派同課異構(gòu)專場(chǎng)展示活動(dòng)及全國(guó)第二屆和諧杯“我的模式我的課高效教學(xué)模式博覽會(huì)得到全國(guó)教育同行的廣泛贊許。
我校教師先后有68人次在全國(guó)教育論壇年會(huì),全國(guó)高效課堂模式博覽會(huì)上展示并獲獎(jiǎng),9人參加全國(guó)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)全部獲獎(jiǎng),9位老師作為專家分別被邀請(qǐng)到濟(jì)南、鄭州培訓(xùn)教師。
②深入實(shí)施愛心助教工程,使教師有溫暖感。
搞好困難職工、教師生日的建檔工作;定期開展“進(jìn)萬(wàn)家門、知萬(wàn)家情、解萬(wàn)家難、暖萬(wàn)家心”為主要內(nèi)容的送溫暖活動(dòng)。
維護(hù)教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定,提升教職工幸福感。
③全面實(shí)施民主治校,使教師有主人翁責(zé)任感。
充分利用教代會(huì)、校務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)來(lái)管理學(xué)校。
運(yùn)用“校務(wù)公開欄”這一有效形式加強(qiáng)民主監(jiān)督,確保校務(wù)公開制度化、規(guī)范化、程序化。
讓教師有“主人翁”意識(shí),樂于做幸福的“當(dāng)家人”。
④全方位評(píng)價(jià)教師成績(jī),使教師有成就感。
建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,彰顯教師的優(yōu)秀勞動(dòng)成果,使教師在獲得成就感的同時(shí)獲得幸福。
一個(gè)男孩問迪士尼創(chuàng)辦人華特:“你畫米老鼠嗎
”“不,我不畫。
”華特說(shuō)。
“那么你負(fù)責(zé)想所有的笑話和點(diǎn)子嗎
”男孩接著問。
“不,我也不做這些。
”華特回答。
男孩追問,“迪士尼先生,你到底都做些什么啊
”華特笑了笑回答,“有時(shí)我把自己當(dāng)作一只小蜜蜂,從片廠一角飛到另一角,搜集花粉,給每個(gè)人打打氣,我猜,這就是我的工作。
”我的工作案例:每學(xué)期開學(xué)典禮對(duì)教師進(jìn)行各種類型的表彰--“感動(dòng)校園十佳教師”、“年度考核優(yōu)勝獎(jiǎng)”、 “十佳班主任”、“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)詞、“教改明星獎(jiǎng)”、“教壇新秀”、 “書香教師”、“優(yōu)秀執(zhí)勤監(jiān)護(hù)獎(jiǎng)”頒“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”、“書香教研組”等。
我的工作感悟:作為校長(zhǎng),建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,彰顯教師的優(yōu)秀勞動(dòng)成果,使教師在獲得成就感的同時(shí)獲得幸福。
要用真摯豐富的情感去感化激勵(lì)教師,通過自己的情感與智慧作用于教師,營(yíng)造出富有濃郁人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環(huán)境,激發(fā)被管理者的潛能。
讓教師不斷地進(jìn)行自我調(diào)適,享受到來(lái)自工作的幸福。
【第2句】:張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展幸福 學(xué)校應(yīng)該本著“成就個(gè)性化教師”的目標(biāo),以教師發(fā)展為本,為教師盡善盡美地施展個(gè)人的能力和特長(zhǎng),創(chuàng)設(shè)需要的氛圍和一切可能的條件,讓教師想多遠(yuǎn),學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn),使每個(gè)教師成為獨(dú)具風(fēng)格和特色的省、市、區(qū)名師。
我的工作案例: (1)張揚(yáng)個(gè)性“三步走” ①第一步,以課堂為中心,為教師們搭起科學(xué)施教的平臺(tái)。
提出“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂,課堂的關(guān)鍵在教師,教師的關(guān)鍵在教法,教法必須貼向?qū)W法”的課堂教學(xué)改革目標(biāo),多層次、多角度、多要求地為教師搭建起適應(yīng)新課程體系的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)平臺(tái),讓每個(gè)教師都能在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行自主探究和自我提升。
制定了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教改原則,特別突出“導(dǎo)”字。
學(xué)校要求教師的“導(dǎo)”必須要貼向?qū)W生的“學(xué)”,讓“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),并針對(duì)部分教師中存在的專業(yè)缺陷、能力缺陷、知識(shí)缺陷等問題,讓全校每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)科都反復(fù)參與課上練“導(dǎo)”活動(dòng),使各學(xué)科課堂教學(xué)模式以及“兩案一單”始終定位在“導(dǎo)”的能力的實(shí)操演練平臺(tái)上,不僅彌補(bǔ)了教師個(gè)人“導(dǎo)”的缺陷,而且提高了學(xué)科整體的施教能力和水平。
②第二步,以課程為中心,為教師搭起展現(xiàn)特長(zhǎng)的平臺(tái)。
學(xué)校課程分為“學(xué)科課程”“活動(dòng)課程”“環(huán)境課程”三大類,并建立了相對(duì)完整的學(xué)校課程體系。
學(xué)校為全體教師構(gòu)建了“上好一門學(xué)科課程,開設(shè)1門學(xué)校課程”的課程改革平臺(tái),不僅基本滿足了學(xué)生對(duì)“菜單式”課程和個(gè)性化自主選擇的需要,也促使教師們改變自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu),成就了他們爭(zhēng)做個(gè)性化教師的追求。
③第三步,以校本培訓(xùn)為中心,為教師們搭建學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)。
為了成就教學(xué)相長(zhǎng)、教無(wú)定法、因材施教的個(gè)性化教師,學(xué)校規(guī)定了教師專業(yè)發(fā)展細(xì)化為3個(gè)方面:科學(xué)的教育思想、深厚的學(xué)科專業(yè)功底以及成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并以此開展教師培訓(xùn)工作。
學(xué)校成立了“教師發(fā)展服務(wù)中心”聘請(qǐng)兩位山東省特級(jí)教師作為學(xué)校特聘專家在學(xué)校辦公,經(jīng)常組織教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格的交流研討,要求每個(gè)教師在對(duì)每節(jié)課反思的基礎(chǔ)上,反復(fù)提煉出最能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格并且最有實(shí)效的教學(xué)方法。
教師們由此步入了具有鮮明教學(xué)風(fēng)格和特色的施教過程。
(2)人性管理“四落實(shí)”①落實(shí)換位體驗(yàn)理念。
校長(zhǎng)每處理一件事,都要想到教師需要什么,有怎樣的心態(tài),會(huì)有多大的壓力等。
“己所不欲,勿施于人;己所樂之,再施于人。
”為了讓教師扎扎實(shí)實(shí)地工作,一心一意謀發(fā)展,學(xué)校要精心謀劃,減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)。
②落實(shí)傾聽交流行為。
注重從與教師的交流中獲取有價(jià)值的信息,了解教師的需要,盡量為教師排憂解難。
幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。
③落實(shí)心理疏導(dǎo)的工作。
當(dāng)教師遇到不愉快的事情,產(chǎn)生苦悶與煩燥情緒,要細(xì)心去體察,盡力去撫平。
工作中堅(jiān)持六必訪制度,凡教師與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾必訪;教師傷病住院必訪;教師生活困難必訪;教師在工作中遇到挫折必訪;教師有不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象必訪;老教師逢年過節(jié)必訪。
努力成為教師的知音、摯友,做教師心理的“按摩師”。
④落實(shí)“自主擇崗制度”。
每學(xué)年下發(fā)“教師自主選擇工作崗位申請(qǐng)表”,盡量使工作適合教師,而不是讓教師適合工作。
這樣,就幫助教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)了自己的生命價(jià)值,溫暖了全體職工的心。
我的感悟:以教師的發(fā)展為本,成就個(gè)性化教師,讓教師享受完整的職業(yè)幸福 是校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。
三、做一名引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)幸福的校長(zhǎng)“幸福的校園應(yīng)是真心為孩子們創(chuàng)設(shè)的充滿青春韻味的校園;是各種教育教學(xué)活動(dòng)能深深吸引學(xué)生,并能給予學(xué)生知識(shí)和能力、有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的校園;是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生都能按照素質(zhì)教育理念共同發(fā)展的校園。
”
家長(zhǎng)開放日,家長(zhǎng)對(duì)老師、學(xué)生以及學(xué)校的評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)開放日不僅要向家長(zhǎng)展示學(xué)校的教育教學(xué)成果和孩子整體素質(zhì)的提高,更重要的是要聽取家長(zhǎng)的意見和建議。
家長(zhǎng)開放日反饋表的建議怎么寫
家長(zhǎng)意見 我們非常感謝老師的辛勤勞動(dòng)和對(duì)我們孩子的耐心教育。
希望老師再接再勵(lì),對(duì)孩子多加鼓勵(lì),啟發(fā)孩子的興趣,潛力和奮斗精神,還希望老師多與我們聯(lián)系,報(bào)告孩子的情況使我們能夠更好地配合你們的教育工作。