誰給我介紹一本比較搞小笑的書?

《此間的少年》《理工大風流往事》等

有多少人還記得彩色哥

彩主席 彩色狗

求“光榮與夢想，青春與責任”班會發(fā)言稿，大1的，加入軍訓內(nèi)容，字數(shù)800吧，麻煩你們了，謝謝

我認為最根本的是培養(yǎng)有健全人格的人

請看下面的文章，我很有感觸，希望對你也有幫助

　　教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人(于俊卿）　　案例簡況：　　A、男生：18歲考入北京大學物理系，本科畢業(yè)后進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生。

28歲通過答辯獲得博士學位……　　B、男生：貧寒農(nóng)家子弟，以優(yōu)異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優(yōu)異，被評為省級三好學生，全國物理奧數(shù)二等獎，后考入省屬重點大學攻讀生物技術(shù)專業(yè)……　　C、男生：初中體育成績優(yōu)異，憑借長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退學……　　D、女生：七歲父母離異，隨母親生活，成績優(yōu)異，組織能力強，順利升入省級重點高中，從初中起擔任班長，一直到高中畢業(yè)，高中學校辯論賽最佳辯手，省級優(yōu)秀學生干部，與同學老師關(guān)系融洽，考入澳門科技大學……　　E、男生：4歲選入申奧形象大使；4歲學習鋼琴，師從中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學習書法，師從清華大學方志文；獲獎無數(shù)，10歲加入國家冰球隊，讀人大附中并留學美國……　　問：這幾個學生你最喜歡哪一個

按照你喜歡的程度做一下排列

為什么

站在什么角度排列的

　　這幾個人都是真實的案例，這只是一個簡況，有一點需要說明：這僅僅是個案，并不是所有有這樣經(jīng)歷的人都是這樣，我們只是憑借這幾個案例說明我們要說的問題。

　　第一個人就是盧剛。

　　盧剛事件 是1991年11月1日就讀于美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛在校園中射殺數(shù)人的槍擊事件。

整個事件的發(fā)生過程，只有十幾分鐘，就在這十幾分鐘里盧剛連殺6人，導致5人死亡，1人重傷，最后自己也飲彈自殺。

　　盧剛生于北京市，18歲考入北京大學物理系， 1985年本科畢業(yè)后進入愛荷華大學物理與天文學系攻讀研究生。

1991年通過答辯獲得博士學位。

有人說盧剛每次考第一，年年考第一。

他不允許自己考第二。

這次事件的發(fā)生導火索就是因為他的成績是第二名，而第一名同樣是一位華裔留學生。

當然這名留學生是第三個被盧剛槍殺的人。

　　有關(guān)盧剛事件的詳細過程以及后續(xù)的問題，大家可以從網(wǎng)上搜索一下，據(jù)說后來盧剛給她的姐姐寫過一封遺書，可能流露出盧剛這件事情的整個的心理過程，從中也可能會發(fā)現(xiàn)盧剛所受到的家庭教育和成長過程中的生活軌跡。

　　這個事件在當時曾震驚中美兩國，也曾經(jīng)引起了一場關(guān)于中國教育弊端的討論。

因為那個時候還很少有人提及“家庭教育”這個概念。

但是在心理學界引起了我國對“青少年心理健康”教育的重視，我曾經(jīng)開玩笑說在我國青少年心理學上可以說具有劃時代的意義，因為正是因為有了“盧剛事件”我們開始重視青少年心理。

　　第二位是馬加爵。

他是1981年出生的，死前是云南大學化學院生物技術(shù)專業(yè)2000級學生，于2004年2月13日晚殺一人，2月14日晚殺一人，2月15日再殺兩人后從昆明火車站出逃。

被公安部發(fā)布A級通緝令，并懸賞20萬緝拿他，2004年6月17日被執(zhí)行死刑。

　　　　第三位是韓寒，我們先來了解一下韓寒。

　　韓寒曾經(jīng)說過：“七門功課亮紅燈，紅燈照亮我前程。

”　　韓寒說起自己在成長過程中，父母對他的教育，以及學校老師對他的態(tài)度等，大家可以想象到，都是負面的，他是個在批評中長大的人，所以他在經(jīng)歷方舟子說他“代筆”事件時，絲毫不顯示出有什么特別的氣憤，因為從小到大已經(jīng)習慣了外人對他不公正的評價。

他說他體育上的“入門”，本著好漢就得提當年勇的準則，得意之情溢于言表：“那時老師不喜歡我，運動會非要讓我去長跑，想看我出丑，我抱著就算死也要‘曾經(jīng)輝煌過’的心態(tài)，用百米沖刺的速度跑出去，結(jié)果還不小心破了校紀錄。

”盡管如此，韓寒的體育強項還是因為逃課太多掛起了紅燈，直接導致八門功課七門不及格，然后被勸退回家。

　　周立波曾調(diào)侃韓寒“兼顧寫作和高風險的賽車，堪稱書生和勇士雙料王”韓寒主要是靠賽車收入，他不是靠文字賣錢，他的文字只是想說自己要說的話，根本不在意別人的評價，有人稱韓寒為當代的魯迅。

　　因此我們說不見得上大學就是好樣的。

　　第四位是我們省一所重點中學的一個學生的事情，也是一個真實案例，一個非常優(yōu)秀的女生，組織能力非常強，很會與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長公認的好學生，當時高中畢業(yè)時她媽媽是作為優(yōu)秀畢業(yè)生家長在全校發(fā)言的。

　　誰都沒有想到，在外人眼里這個優(yōu)秀的孩子居然跳樓自殺，當這個消息傳到學校以后，孩子的任課老師、校長等都非常受打擊，都覺得他們的教育很失敗。

　　第五位就是李雙江之子李天一。

李天一2011年9月6日晚曾經(jīng)因為無照駕駛改裝的寶馬車，與另外一位叫蘇楠的年輕人毆打一對夫婦導致其勞教一年，李雙江也因此被列為2011年“四大名爹”之一。

　　然而2013年2月22日下午，一則有關(guān)于李雙江之子李天一涉嫌輪奸的消息在網(wǎng)絡(luò)瘋傳，這件事在北京各界引起了很大反響。

中央電視臺、北京電視臺等媒體都大量報道，把李雙江再次推到了各大媒體前端，使其聲譽受到了巨大的損害。

李天一真正成了一個“坑爹”的孩子

　　　　案例帶給我們的啟示：　　案例一：　　一、盧剛事件過去已經(jīng)整整21年了，因為這個事件我們國家開始重視青少年心理，但是時隔20多年這樣的惡性事件不但沒有減少，反而越來越多，由他殺到自殺到殺雙親等等。

這是為什么

　　我的理解是雖然心理學上重視了青少年心理健康問題，但是我們沒有找到問題的根源，也就是育人的根本核心到底在哪里

我們很多時候發(fā)現(xiàn)問題即從問題入手，反而解決不了問題，原因就在于我們沒有找到產(chǎn)生問題的根本原因，育人的根本問題在哪里

不在學校，不在社會，也不在孩子自身，而是在家庭，解決了家庭教育的問題，也就解決了育人的根本問題。

　　盧剛事件就可以說明這個問題，雖然心理學重視了，也重視了青少年心理健康教育，但是隨著社會問題和教育體制問題，這樣的惡性事件越來越多。

所以我們要找準育人的核心，也就是從家庭入手，提高家長的家庭教育素養(yǎng)，做好預防工作。

　　二、在這個事件中被他槍殺的副校長安·柯萊瑞的三個兄弟，做了一件我們根本想不到的事情，他們在安·柯萊瑞的追思會后舉行了記者招待會，他們以她的名義捐出一筆資金，宣布成立安·柯萊瑞博士國際學生心理學獎學基金，用以安慰和促進外國學生的心智健康，減少人類悲劇的發(fā)生。

　　同時又宣讀了他們給盧剛父母的一封信，信中說：此時此刻，比我們更悲痛的，只有你們一家。

請你們理解，我們愿和你們共同承受這悲傷。

　　由此我又想到了“藥家鑫肇事殺人”案發(fā)之后雙方鬧得不可開交，甚至對簿公堂。

　　在此，我們看出不同的國度和不同的文化背景下，所體現(xiàn)出的是不同的胸懷和氣度，究竟是什么原因

這個問題同樣值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　我們一直都說中國是禮儀之邦，有著幾千年的文明史，而今天我們的國人在世人看來是不是這樣的

公共場所大聲喧嘩的，不排隊蜂涌而至搶東西的、隨地亂扔垃圾的等都是誰

這些問題與我們的家庭教育是否相關(guān)

　　案例二：　　馬加爵事件代表著寒門子弟，他當時出事以后，社會對這件事情的評價各有不同的聲音，有的說他是罪不容恕的大惡魔，有的說是因為社會“歧視”導致的，非常同情他，把責任歸咎于社會。

如果我們追究他的成長經(jīng)歷的話，就會發(fā)現(xiàn)，他的成長經(jīng)歷是非常令人心痛的。

他的家境非常貧窮，但是在這樣的家境中他又非常優(yōu)秀，遺憾的他是因為家境貧窮而遭到別人的歧視。

　　問題：他的殺人動機真如那些同情他的人所說的那樣是由于貧窮導致的社會歧視嗎

　　當時犯罪心理學教授李玫瑾為揭開“馬加爵何以成為殺人兇手”的謎底，親自奔赴云南，對此案進行了全面調(diào)查，還專門為馬加爵設(shè)計了心理問卷，做了心理測試，之后寫出了上萬字的《馬加爵犯罪心理分析報告》。

報告指出，真正決定馬加爵犯罪的心理問題，是他強烈、壓抑的情緒特點，是他扭曲的人生觀，還有“自我中心”的性格缺陷。

　　因此她反駁了上述所謂的貧窮和社會歧視等殺人動機，她說：如果馬加爵真的因為貧困和受歧視而殺人，那么他報復的對象，應(yīng)該是那些憑借自身富有而對其付諸了歧視行為的人。

但事實是，受害者多數(shù)是跟他一樣家境貧寒的同學，甚至包括他最要好的朋友、身邊對他最友善的人之一。

因此，馬加爵的殺人行為，與貧窮無關(guān)、與歧視無關(guān)，應(yīng)該對此血案負責的，不是社會而是馬加爵本人。

　　我們站在家庭教育這個角度去分析這個案例，所以我的問題是：導致馬加爵出現(xiàn)這個結(jié)果的是誰

　　我們知道，每個人從客觀上都存在一些天然的社會支持系統(tǒng)，如父母、老師、領(lǐng)導等，而對我們長大成人最直接的影響人是我們的父母，因為父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，父母的言傳身教對孩子一生的影響是任何人無法替代的。

大家說對嗎

　　因此我們承擔著比傳授知識更重要的任務(wù)，那就是育人。

所以我們家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)。

　　案例三：　　韓寒雖然已經(jīng)過去12年了，但是像韓寒這樣的學生在目前卻非常普遍，這樣不看好的學生在學校還同樣受著歧視，但是現(xiàn)在看來，正是這樣有著獨立人格的孩子，他們的人格往往是最健康的，他經(jīng)受住打擊和挫折，頑強的生活在人們的歧視中。

　　所以才有了韓寒對自己的調(diào)侃：“七門功課亮紅燈，紅燈照亮我前程。

”所以他在經(jīng)歷方舟子說他“代筆”事件時，絲毫不顯示出有什么特別的氣憤，因為從小到大已經(jīng)習慣了外人對他不公正的評價。

　　問題：面對像韓寒這樣的孩子或者學生，如果是你，你會怎么做

　　什么樣的態(tài)度就會體現(xiàn)出我們什么樣的育人素養(yǎng)。

　　案例四：　　這個女生的事件就更普遍了，搜索網(wǎng)上的大學生自殺或者研究生自殺，會出現(xiàn)無數(shù)條信息，至于自殺的理由有學業(yè)和就業(yè)壓力的、有情感受挫、抑郁等。

七歲父母就離異，一直隨母親生活，成績優(yōu)異，性格開朗，組織能力強，從初中起擔任班長，一直到高中畢業(yè)，高中學校辯論賽最佳辯手，省級優(yōu)秀學生干部，與同學老師關(guān)系融洽的留學生，考入澳門科技大學……在外人看來一個如此優(yōu)秀的孩子，為什么會選擇自殺，她身上缺少的是什么

　　雖然是單親家庭，但是她并不缺少愛，和韓寒的成長正好相反，一路太順，缺少的正是抗壓力和抗挫折能力，缺少健全的的人格。

　　案例五：　　我們說“德”是做人之本，是最起碼應(yīng)該具備的品質(zhì)。

　　給予一個人最高的評價是什么

　　我覺得給予一個人最高的評價是“教養(yǎng)”。

當一個人作為獨立的個體立足社會時，人們往往通過他的行為方式給他一個評價，他本人的素質(zhì)代表著他的家庭教育素養(yǎng)。

也就是教養(yǎng)。

　　有網(wǎng)友評價說李天一的教育是：重藝，缺徳，失教養(yǎng)。

　　我也說，父母為他創(chuàng)造一切條件給予他專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻沒有給他做人的教育，使其危害社會

所以說，任何事業(yè)的成功都替代不了家庭教育的失敗

　　今天給大家舉出這幾個案例，就是想引導大家進行討論：我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人

什么才是孩子們真正需要的

孩子想要的并不是家長所給予的，家長所給予的也不是孩子所需要的。

　　我們先來回答幾個問題：　　

【第1句】：我們?yōu)槭裁瓷⒆?/p>

【第2句】：作為父母我們需要一個什么樣的孩子

【第3句】：我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育

也就是對孩子最重要的教育是什么

或者說教育的核心是什么

【第4句】：目前孩子最缺失的教育是什么

　　每年剛開學和期末考試結(jié)束是學生自殺的高發(fā)時段，這也都是與我們的育人素養(yǎng)是直接相關(guān)的，有的是因為老師，有的是因為家長。

　　1月19日的一篇博文：考試排名下滑 14歲男生跳樓身亡　　2月25日微博：寒假作業(yè)沒做完 13歲少年開學日自殺　　1月20日齊魯晚報微博發(fā)出的題為《女大學生留遺書跳橋身亡，稱壓力太大》　　不論是小學生還是大學生，甚至包括年前庫爾勒18歲的高三學生，他們自殺的原因除了來自教育制度或各方面的壓力，還有就是缺少我們對他們的抗挫折能力和生命教育。

因此對孩子進行健全的人格教育非常重要。

　　　　現(xiàn)在的孩子缺少應(yīng)對生活的能力。

父母包辦了生活中的一切，把本該屬于孩子的基本生活能力都剝奪了，他們總有離開父母獨立面對社會的那一天，如果等有一天父母不在了，讓孩子如何生存

他們能快樂嗎

　　來自微博的短文：　　小學：“你要是不好好學習，將來就考不上初中。

”　　初中：“你要是不好好學習，將來就考不上高中。

”　　高中：“你要是不好好學習，將來就考不上大學。

”　　大學：“你要是不好好學習，將來就找不著工作。

”　　老板：“你在學校的時候是不是光顧著學習了……”　　吳稼祥先生說“溺愛等于陷害”，我認為這句話值得全天下的父母去品味。

與其說李天一是“坑爹”倒不如說是李雙江“坑子”——導致李天一今天這樣結(jié)果的正是李雙江的溺愛。

　　故事分享：　　我曾經(jīng)聽到過這樣一個故事，說一個人有一天想要往墻上掛一幅畫，就忙忙叨叨地找錘子和釘子。

當他把釘子釘進墻后，卻發(fā)現(xiàn)這個釘子根本掛不住這幅畫。

怎么辦呢

他說，那就只能往墻里楔個小木楔子，然后再釘釘子。

他去找木頭。

找到木頭又發(fā)現(xiàn)太大。

又去找斧子，發(fā)現(xiàn)對付木頭不順手，又去找鋸子。

鋸子有了，又發(fā)現(xiàn)鋸條斷了，又去找鋸條。

這樣一件一件東西找下來，等他把所有的東西都湊齊了，他已經(jīng)不知道要干什么了，他早忘記了那幅畫了。

　　黎巴嫩著名的詩人紀伯倫曾經(jīng)感嘆：“我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了為什么而出發(fā)。

”　　我們教育孩子不也是這樣，讓孩子快樂幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成長的過程中，隨著我們的功利心不斷的膨脹，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上讓孩子替你完成；因為你的工作不如意，就一定要讓自己的孩子將來要超過你；看到鄰居家孩子考上重點高中，你就忙著給孩子報奧數(shù)班，看到同事家的孩子考上清華大學，你又開始忙找老師給孩子補習。

讓孩子失去童年，失去快樂，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，采取最極端的做法：毀滅自己

等到那時候一切都悔之晚矣

【　所以，讓孩子幸?？鞓?，健康成長是我們對孩子的希望，所以考試考得的怎么樣不重要。

讓孩子珍愛生命，不僅珍惜自己的生命，同樣要珍惜別人生命，所以活著是最美好的事情，不論什么樣的事情和生命相比，一切都是“浮云”，健康快樂的活著是最重要的事情，所以教育的最終目的是培養(yǎng)健全的人格。

】　　

【我們最重要的是培養(yǎng)一個具有健全人格能獨自面對社會的人。

這應(yīng)該是底線，是最基本的。

然后再根據(jù)孩子自身的能力去實現(xiàn)自我價值，為社會作更大的貢獻。

】　　分享央視著名主持人張泉靈在微博中說的，以此共勉：“保養(yǎng)好自己身體，老了別給孩子添麻煩。

教育好自家孩子，大了別給社會添麻煩。

”