【第1句】： 語(yǔ)言得體有何要素,各自包含哪些成分

[命題趨勢(shì)] 高考對(duì)語(yǔ)言表達(dá)得體能力的考查主要以主觀題的形式出現(xiàn)在第二卷，在題型上也比以前有所突破，成為語(yǔ)言綜合運(yùn)用考查的熱點(diǎn)之一。

近年來(lái)高考“語(yǔ)言表達(dá)得體”試題在形式上更具創(chuàng)新性，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色和生活氣息，在能力考查上更趨向適度綜合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)體特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格，重視考查學(xué)生的基本語(yǔ)言修養(yǎng)，呈現(xiàn)出綜合性和實(shí)踐性的趨勢(shì)。 一、結(jié)合文體類型，突出實(shí)際運(yùn)用 語(yǔ)言要得體，首先必須符合文體。

高考“語(yǔ)言得體”試題總是以具體的文體為命題材料，結(jié)合不同文體對(duì)語(yǔ)言的要求來(lái)考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。依據(jù)這一命題思想，應(yīng)用文成為“語(yǔ)言得體”試題的有效載體。

以應(yīng)用文為載體，但并不局限于相關(guān)文體知識(shí)，而是著力強(qiáng)調(diào)與生活的有機(jī)聯(lián)系，突出語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)熟悉一些常見(jiàn)應(yīng)用文體的行文規(guī)范，重點(diǎn)明確它們對(duì)語(yǔ)言的不同要求，關(guān)鍵要能結(jié)合具體情境恰當(dāng)?shù)剡x擇語(yǔ)言內(nèi)容和形式，并考慮相關(guān)情感因素。

如（2006年福建卷）這道題： 下面是一位年輕導(dǎo)游為臺(tái)灣省某中學(xué)生旅行團(tuán)所作的解說(shuō)詞，表述有不妥之處。請(qǐng)推敲一下，提出3點(diǎn)修改意見(jiàn)。

①先生們，女士們：歡迎大家第一次來(lái)中山陵游覽！②今天我為大家導(dǎo)游，感到很榮幸。③中山陵是孫中山先生長(zhǎng)眠之處，④也是海峽兩岸同胞心中的圣地。

⑤蒼松翠柏環(huán)抱著它，⑥霞光麗日輝映著它.⑦青山綠水依傍著它。⑧去年連戰(zhàn)先生曾來(lái)這里拜謁，⑨表達(dá)了對(duì)中山先生的緬懷敬仰之情。

⑩現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，登上臺(tái)階，故地重游，⑾瞻仰中山先生的陵寢，⑿重溫先生的教誨吧！ 這道題以解說(shuō)詞的文體類型出現(xiàn)，主要考查學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，要求做到稱呼上的得體和語(yǔ)言運(yùn)用上的得體。同時(shí)也考查根據(jù)交際的目的、場(chǎng)合及對(duì)象決定具體的表達(dá)方式，選擇具體的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、明確語(yǔ)體特點(diǎn)，確定表達(dá)方式 目前高考“語(yǔ)言表達(dá)得體”試題也涉及到具體的語(yǔ)體問(wèn)題，如口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，具體語(yǔ)體方式的選擇等等，目的在于考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)體特點(diǎn)，以及特定的目的、內(nèi)容、對(duì)象和要求選用不同語(yǔ)言形式和表達(dá)方式的能力。這不僅符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際，也使命題更具現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

如2006年安徽卷： [情境一]某同學(xué)的發(fā)言超時(shí)了，你作為主持人，需要終止他的發(fā)言。 [情境二]某同學(xué)正在發(fā)言，你作為主持人，需要插話，想打斷他。

A.對(duì)不起，已經(jīng)超時(shí)了。你停一下，我來(lái)說(shuō)兩句。

B.對(duì)不起，已經(jīng)超時(shí)了。不好意思，我打斷一下。

C.已經(jīng)超時(shí)了，對(duì)不起。不好意思，我打斷一下。

D.已經(jīng)超時(shí)了，對(duì)不起。你停一下，我來(lái)說(shuō)兩句。

這道題通過(guò)設(shè)置必要的情境，明確了交際的目的、場(chǎng)合、對(duì)象、身份等要素，綜合考慮交際的多種因素，且注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明和連貫。所以做這道題，關(guān)鍵要明確語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求，充分考慮到對(duì)象場(chǎng)合身份語(yǔ)氣等。

如從語(yǔ)氣委婉上來(lái)看，A、B的前半句比C、D的更合適；考慮到對(duì)象場(chǎng)合身份，則B、C的后半句比A、D的更合適。所以答案B為最佳，它不僅顯得更委婉，帶有善意的提醒，同時(shí)又不失禮貌，表達(dá)效果更好。

三、關(guān)注語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)表現(xiàn)活力 語(yǔ)言風(fēng)格的形成是一個(gè)人語(yǔ)言成熟的重要標(biāo)志。目前一些高考試題也開(kāi)始從語(yǔ)言風(fēng)格角度設(shè)題，以此來(lái)考查學(xué)生語(yǔ)言的個(gè)性、靈活性。

如下面兩道高考題： 學(xué)校舉行課本劇匯報(bào)演出，請(qǐng)你結(jié)合劇情內(nèi)容為主持人寫(xiě)兩段串聯(lián)詞，將下面三個(gè)節(jié)目串聯(lián)起來(lái)。要求銜接自然，簡(jiǎn)明得體，每段不超過(guò)40字。

第一個(gè)節(jié)目《雷雨》演出結(jié)束 串聯(lián)詞（1）：____________________ 下面請(qǐng)觀看第二個(gè)節(jié)目《羅密歐與朱麗葉》，由高二（1）班演出。 串聯(lián)詞（2）：___________________ 下面請(qǐng)欣賞高二（4）班演出的《西廂記·長(zhǎng)亭送別》。

（2006年湖北卷） 現(xiàn)代著名散文家柯靈對(duì)微型小說(shuō)的創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻： （微型小說(shuō)）“關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡。” 請(qǐng)你將柯靈的話用平易樸實(shí)的語(yǔ)言重新表述。

（不超過(guò)40個(gè)字） （2005年江蘇卷） 上面兩題的設(shè)題角度和設(shè)題方式雖然不同，但都涉及對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的要求。湖北卷要求用銜接自然、簡(jiǎn)明得體的語(yǔ)言寫(xiě)串聯(lián)詞，江蘇卷則要求將生動(dòng)形象的文學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為平易樸實(shí)的說(shuō)明性語(yǔ)言。

前者以擬寫(xiě)串聯(lián)詞為主兼及語(yǔ)言風(fēng)格，難度適中。答題時(shí)應(yīng)注意串聯(lián)詞口語(yǔ)化的特點(diǎn)以及表達(dá)的場(chǎng)合、介紹的對(duì)象、表達(dá)的目的等因素，同時(shí)還要結(jié)合題干考慮其中的隱含信息，如聽(tīng)眾對(duì)象及晚會(huì)情景等。

后者命題指向明確直接，重點(diǎn)在于對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格轉(zhuǎn)換的考查，難度較大。答題時(shí)首先要根據(jù)喻體特點(diǎn)讀出本體，然后再理解題料中涉及的成語(yǔ)含義，這樣自然就會(huì)明白整個(gè)語(yǔ)句的意思，然后再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。

值得注意的是，近年來(lái)一些相關(guān)試題也就語(yǔ)言風(fēng)格分別提出了“親切、友善、生動(dòng)”和“措辭文雅”等具體要求。這些題型都著眼于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和表現(xiàn)力，同時(shí)關(guān)涉到學(xué)生語(yǔ)言的品位和層次，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言基本功是難以獲得高分的。

[備考指津] 做好語(yǔ)言得體類題目應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是分辨各類不同的文體形式、語(yǔ)體特征和語(yǔ)言風(fēng)格；二是認(rèn)清有關(guān)詞語(yǔ)。