右腦開發(fā)適合多大年齡的孩子

根據(jù)右腦開發(fā)的難易程度，可以分為：兒童（小學(xué)及小學(xué)之前），初中， 高中 ，大學(xué)生，參加工作的人。

兒童期（三歲到12歲）此階段是否應(yīng)該進(jìn)行右腦開發(fā)，目前還有爭議。

相對(duì)來說兒童的成功率比較高，按照右腦原理，這是因?yàn)槿龤q前的兒童本來就是“右腦思維”，他們必須靠右腦的攝影功能大量吸收“知識(shí)”完成思維的基礎(chǔ)建設(shè)。

而從那些成功的兒童發(fā)現(xiàn)，右腦的超人攝影能力，等他們到了三歲后，左腦開始學(xué)會(huì)思維了，常常容易丟失這樣的能力。

如果想維持這樣的能力，也必須終身進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

想一段時(shí)間的苦訓(xùn)就可以獲得終生受益的超能力是不可能的。

初中階段感覺是右腦開發(fā)的黃金時(shí)期。

此階段左腦已經(jīng)開始熟練使用了，而右腦還沒有被左腦抑制住。

此時(shí)進(jìn)行右腦開發(fā)，會(huì)在非常短的時(shí)間內(nèi)見效。

我們?cè)?jīng)有多個(gè)初中左右的朋友參加訓(xùn)練，其中有三分之一的人用不到一個(gè)月的時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了一目多行的快速閱讀，甚至有的還可以在這么快的閱讀之后，還能背誦出百分之九十的內(nèi)容。

另外，絕大部分這個(gè)年齡的人，都可以輕易的鍛煉出心像能力，比如閉眼之后，眼前可以栩栩如生的想象出各種彩色的圖像，并且可以借此進(jìn)行活躍的形象思維。

把這種思維能力靈活運(yùn)用到記憶和學(xué)習(xí)中去，當(dāng)然學(xué)習(xí)力會(huì)得到很大的提升。

只有很少數(shù)人（大約百分之五不到）開發(fā)右腦的時(shí)候遇到很大困難，一方面是因?yàn)樽约旱膯栴}，沒有耐心去訓(xùn)練，還有一方面，就是他們從小就被灌輸一些成人的思維方法，比如什么邏輯思維能力培養(yǎng)，什么寫作能力培養(yǎng)等等。

這樣就提早把他們的右腦功能關(guān)閉了好幾年。

高中階段此階段開發(fā)右腦比初中階段已經(jīng)困難一些了，尤其是高二，高三的同學(xué)。

大量的數(shù)學(xué)、物理等左腦的強(qiáng)化運(yùn)行，使右腦的功能被抑制。

很多人也說過，在小的時(shí)候，閉眼就能看到很多彩色的圖像，但是到了高中之后，閉眼之后就是一片漆黑了。

在大腦密碼的培訓(xùn)中，有一半的人可以在一個(gè)月之內(nèi)使右腦活化，開發(fā)出心像能力，但是也有一半是沒有辦法開發(fā)出來的。

所以這個(gè)年齡段的朋友，如果參加大腦密碼訓(xùn)練，就不應(yīng)該把注意力都集中到右腦開發(fā)上，而應(yīng)該右腦和無聲思維訓(xùn)練都進(jìn)行，看看自己在哪個(gè)方面會(huì)有突破。

這兩者都是可以實(shí)現(xiàn)快速閱讀和快速記憶的，所以完全不必總吊在一棵樹上。

大學(xué)生階段經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)和閱讀，除了少數(shù)人（大約三分之一）的右腦仍然保持活躍以外，大部分人的右腦已經(jīng)被左腦抑制住，很難開發(fā)出來了。

所以，看到很多大學(xué)的朋友還在努力的看黃卡，練七田真，這確實(shí)比較悲哀。

大學(xué)生的腦力開發(fā)重點(diǎn)，應(yīng)該放在思維訓(xùn)練上，在大腦密碼中，也就是慧覺思維訓(xùn)練和無聲思維運(yùn)用上。

然后把獲得的無聲思維能力應(yīng)用到快速閱讀和記憶中。

并不是說這個(gè)年齡段就肯定不能進(jìn)行右腦開發(fā)訓(xùn)練，也可以利用軟件中的相關(guān)訓(xùn)練試驗(yàn)一下，如果在兩周之內(nèi)毫無進(jìn)展，就應(yīng)立刻轉(zhuǎn)移訓(xùn)練方向而不是白白的浪費(fèi)時(shí)間。

參加工作的人包括碩士生，博士生，以及任何25歲以上的人員。

此年齡段開發(fā)右腦有成的人已經(jīng)是鳳毛麟角，所以訓(xùn)練重點(diǎn)必須放在思維訓(xùn)練中。

而且，假如無聲思維得到很好的培養(yǎng)，其效率并不比右腦開發(fā)差，用到快速閱讀（速讀）中也不會(huì)遜色多少。

在慧覺思維訓(xùn)練的同時(shí)，很多人的右腦還是可以活化一些，雖然談不上開發(fā)，但是也能自如的進(jìn)行一些形象思維。

如何開發(fā)小孩子的右腦知力

溫馨提示: 右腦教育是一項(xiàng)針對(duì)0-18歲孩子開發(fā)潛能的教育，通過一系列科學(xué)系統(tǒng)的右腦方法促進(jìn)孩子大腦的生長發(fā)育，使得健康發(fā)育，間的的連接更加緊密，構(gòu)成信息傳遞的快速通路，從而將孩子天生具有的還未開發(fā)的潛能引導(dǎo)出來，激發(fā)右腦的記憶力、專注力、觀察力、思維力、想象力、理解力、行為力、創(chuàng)新力、感知力等各項(xiàng)智力潛能。

所以說，右腦教育是潛能的教育、素質(zhì)的教育、提高智商情商的教育。

通過右腦開發(fā)孩子變得思維活躍、學(xué)習(xí)悟性好，求知欲高，好動(dòng)腦筋，從小養(yǎng)成良好的，而且獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)、智商高、行為情緒控制能力強(qiáng)、情感細(xì)膩、情商好。

同時(shí)由于右腦開發(fā)的好也為左腦的發(fā)育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，快速提高孩子的智商、情商，受益終生

右腦潛能開發(fā)，越早越好

右腦潛能開發(fā)

右腦不是一朝一夕的年齡越小當(dāng)然越好。

這位同學(xué)建議你下3點(diǎn)，來開發(fā)右腦：

【第1句】：運(yùn)用圖片 ：右腦是形象的腦，運(yùn)用形象直觀的圖片進(jìn)行練習(xí)，能充分發(fā)揮右腦的作用，收到意想不到的效果。

圖片可以選擇相片什么的都可以。

【第2句】：左側(cè)運(yùn)動(dòng)：開發(fā)右腦，常做的左側(cè)運(yùn)動(dòng)有以下內(nèi)容：用左手做事，比如用左手洗臉，刷牙，用筷子，掃地，等。

還可以用左手剪紙畫畫，用左腿進(jìn)行踢跳等運(yùn)動(dòng)。

還可以用左手進(jìn)行羽毛球，排球，網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)。

【第3句】：左右手同時(shí)寫字：開始可以從比較容易的寫起，數(shù)字

【第1句】：

【第2句】：

【第3句】：

【第4句】：等，字母a.b.c.d...d等，逐漸過渡到可以寫自己的和家里人的姓名，單位和家庭地址；可以寫一句話，一段短文等。

可以用左右手畫畫，畫一些簡單的，如橫線，豎線，斜線，曲線等。

逐漸過渡到可以畫一些動(dòng)植物和花草樹木；還可以畫一些簡單的人物頭像。

左右手畫出的圖形，方向必須對(duì)應(yīng)。

記得在初中的時(shí)期，我的記憶力常常很不好，上課總是犯困，我的考試成績也很不好。

后來我找到一個(gè)可以讓腦袋變聰明的特斯拉潛能開發(fā)課程，通過學(xué)習(xí)后，情況才開始改變。

我的注意力和理解力都變好了，上學(xué)聽課不再走神，考試成績進(jìn)步得很快。

相信我的故事應(yīng)該能給你帶來啟發(fā)，愿你一帆風(fēng)順，請(qǐng)采納

右腦開發(fā)

當(dāng)孩子到二年級(jí)還不能認(rèn)識(shí)常見字以及數(shù)學(xué)薄弱問題的幾點(diǎn)建議第一，他在家做作業(yè)時(shí)，讓他大聲的把題目讀出來，多讀幾遍，如果你們家長在旁邊最好，不耽誤干活，聽聽他讀的不順嘴時(shí)估計(jì)就是讀錯(cuò)了，幫助他認(rèn)識(shí)常見字，再告訴他大概意思，這個(gè)要求沒有基礎(chǔ)的家長也能操作。

因?yàn)檫@孩子常見字沒有掌握，不認(rèn)識(shí)字就沒法理解題目，做不好。

第二，平時(shí)你陪孩子玩時(shí)，有意識(shí)的給他隨口出幾題數(shù)學(xué)加減題，數(shù)不用太大，20或50以內(nèi)的數(shù)即可，家長都能口算好，好操作。

例如幾加幾等于多少

或幾減幾等于多少

鍛煉他口算能力。

第三，孩子寫字倒筆畫或?qū)懖缓?，最好給他買那種有一筆一劃書寫順序的，及早發(fā)現(xiàn)及早糾正才好。

每次不要太多，不要求他快，只要求他按筆畫順序?qū)?，?jiān)持住糾正。

第四，好多常用漢字他不會(huì)讀寫，說明他寫的少，沒用心去記，現(xiàn)在一二年級(jí)，你應(yīng)該能帶他認(rèn)讀。

平時(shí)先讓他讀、寫、認(rèn)、記等，然后你提問讀，讓他默寫。

每次不要太多，貴在家長和孩子的堅(jiān)持，還有你可以給他買些他喜歡的書（他挑），先看讀帶拼音的書（一般一二年級(jí)），等常見字認(rèn)差不多了，再認(rèn)讀不帶拼音的書，每天讓他給你們家長讀幾個(gè)篇章，大人孩子一起進(jìn)步學(xué)習(xí)。

讀帶拼音的書，讀時(shí)有點(diǎn)磕磕絆絆，讀不通順，但是讓孩子自己復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)基本還可以，在家讓他堅(jiān)持讀認(rèn)，并復(fù)述理解讀的內(nèi)容。

找其中的個(gè)別字詞讓他解釋，說實(shí)話這個(gè)過程是長期的，只能你們?cè)诩也僮鳌?/p>

這些事情光靠學(xué)校或有限的補(bǔ)習(xí)是無法達(dá)到目的的。

只需要你們做家長的，平時(shí)在每天的空閑時(shí)間就能操作，時(shí)間不多半小時(shí)或一小時(shí)就好，但是家長要堅(jiān)持住，一兩個(gè)月形成習(xí)慣就好了，對(duì)大人孩子都好。

開發(fā)右腦的音樂

神物學(xué)的研究表明，右腦具有巨大的開發(fā)潛力。

位美術(shù)教師，上課時(shí)發(fā)給每位一幅人物肖像畫，讓學(xué)生去臨摹。

但許多同學(xué)都感到力不從心，無處下筆。

這位老師無所適從，不知如何輔導(dǎo)學(xué)生完成這幅臨摹畫。

正在他焦急之際，忽然冒出一個(gè)怪主意：讓孩子們把肖像倒過來照著畫。

這樣做的結(jié)果出人意料，學(xué)生倒著畫，不僅畫出了肖像，而且大多很成功!孩子們不費(fèi)勁地將肖像的主要特征很快畫了出來，又快又好。

為什么改變了畫的位置后就取得不一樣的效果呢?這是因?yàn)椋?dāng)畫面正放的時(shí)候，孩子們看到的是一個(gè)“人”，因此就想千方百計(jì)地把這個(gè)人畫“像”，而這些思維過程是在大腦左半球內(nèi)進(jìn)行的。

將畫面倒過來放，孩子們看到的就成了各種線條和空間結(jié)構(gòu)了，只要將這些線條和空間結(jié)構(gòu)畫好就行了。

我們知道，大腦左半球是指揮邏輯推理和語言表達(dá)的，右半球卻具有空間、形象的思維功能。

這位美國教師無意中用一個(gè)極簡單的方法，就成功地將左腦的思維功能，轉(zhuǎn)移到了右腦，從而使右腦的功能得到開發(fā)和利用。

開發(fā)右腦功能是發(fā)揮大腦潛力的重要途徑。

右腦功能主要表現(xiàn)在直覺、節(jié)奏、形象、空間、想像等方面，從小就對(duì)這些方面進(jìn)行訓(xùn)練，其效果最好。

開發(fā)右腦功能的方法很多，下面就比較實(shí)用的方法加以解說。

利用藝術(shù)手段開發(fā)右腦。

例如利用音樂，便是一個(gè)很好的方法。

可以每天聽聽音樂，熟悉音樂語言：也可以邊聽音樂邊畫畫，盡量發(fā)揮自己的想像能力，將自己感受到的音樂形象畫在紙上，成為視覺圖形；還可以隨著音樂即興起舞；還可以操作樂器彈奏樂曲……這些音樂方面的訓(xùn)練，可以使右腦具備較高的靈敏性。

再如美術(shù)方面，圖形的組合變化，有利于培養(yǎng)右腦思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，因此可以有意識(shí)地經(jīng)常進(jìn)行折紙、拼圖、積木、圖畫、小制作等具有設(shè)計(jì)性質(zhì)的練習(xí)。

如果有的同學(xué)將來想走上藝術(shù)道路，就應(yīng)該及早有意識(shí)地開發(fā)和運(yùn)用自己的右腦功能。

即使將來由于某些原因無法從事藝術(shù)工作，但右腦功能的開發(fā)利用，對(duì)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)、思維的靈活性等方面也大有好處，將使你終身受益。

利用左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)開發(fā)右腦功能。

右腦半球控制左側(cè)肢體，有意識(shí)地多做些左側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)可以刺激右腦。

比如有意識(shí)地用左手拿剪刀、切菜、打乒乓球、寫字、畫畫、握提東西；用左腳踢毽子、踢足球等。

經(jīng)過訓(xùn)練，用左右手交替從事活動(dòng)，對(duì)大腦機(jī)能的平衡、協(xié)調(diào)，對(duì)右腦功能的開發(fā)利用是非常有好處的。