看完幼小銜接感言
學(xué)前班第二學(xué)期幼小銜接班主任家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿具體內(nèi)容有哪些
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì) 尊敬的家長(zhǎng)朋友們: 大家下午好
非常感謝你們從百忙之中抽空來(lái)和我們一起共同探導(dǎo)幼小銜接這個(gè)問(wèn)題。
大家都知道:從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
如果拿孩子離開(kāi)家庭走向幼兒園;離開(kāi)幼兒園到小學(xué);從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話,那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。
因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響.。
所謂幼小銜接,既是幼兒園教育的結(jié)束,又是小學(xué)教育的開(kāi)始,它起著承上啟下的作用。
幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子:學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理,非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
在這樣一個(gè)特殊階段,我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí),提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué),孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化
并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響,然后有針對(duì)性地采取措施,使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
一、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別: 進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著斷節(jié)問(wèn)題,所以做好幼小銜接工作,我們家長(zhǎng)首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異: 第一,學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。
幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣,有豐富的物質(zhì)環(huán)境,玩具琳瑯滿目;而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施,這對(duì)孩子缺乏吸引力,操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),享用機(jī)會(huì)也比較少,使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。
第二,生活內(nèi)容的變化。
幼兒園教育的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。
而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。
學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。
課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和
【第5句】:6年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。
而且最后總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗,給孩子造成的壓力很大。
第三,師生關(guān)系的變化。
在幼兒園,老師對(duì)孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。
三個(gè)個(gè)老師整天與他們?yōu)榘?,少了其中任何一個(gè)孩子都會(huì)問(wèn)老師哪里去了
而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì)有所變化, 由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力放在教學(xué)上,在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,老師與學(xué)生的交往主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑. 第四,教學(xué)方法的變化。
小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,比如在散步的時(shí)候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了,于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察,尋找除了小草發(fā)芽了,還有哪些東西也發(fā)芽了呢
銀杏樹(shù)發(fā)芽了、柳樹(shù)發(fā)芽了、柿子樹(shù)也發(fā)芽了,小桃樹(shù)也發(fā)芽了等等,從而得出一個(gè)結(jié)論,春天來(lái)到了。
而小學(xué)以課堂教學(xué)和書面語(yǔ)言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五、行為規(guī)范的變化 通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,如上廁所、說(shuō)話、玩東西等。
舉個(gè)例子:我班有個(gè)小朋友經(jīng)常有這種情況,這邊老師的課講得津津有味,小朋友們聽(tīng)得聚精會(huì)神,她突然下位請(qǐng)假小便,老師真是左右為難。
批準(zhǔn)了好好的教學(xué)秩序被她打亂了,再有你離開(kāi)教室老師總不能把課停下來(lái)讓其他的小朋友都等你回來(lái)再上,說(shuō)不定后面關(guān)鍵的知識(shí)你就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
不批吧,萬(wàn)一把小便弄在身上怎么辦
孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,改正一些不良的行為習(xí)慣。
做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊,課本作業(yè)不準(zhǔn)撕,上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制.。
孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。
第六、家長(zhǎng)和老師期望值的變化 孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。
而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望,高的要求。
考試要95分以上,孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。
總而言之,為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng),又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng),力求兒童入學(xué)前心理準(zhǔn)備的全面性。
二、接著向在座的家長(zhǎng)匯報(bào)一下我們兩個(gè)班的老師具體已經(jīng)做了的,還有即將要去做的幾個(gè)方面工作: 一、孩子們的學(xué)習(xí)方面
【第1句】:寫字時(shí),我們請(qǐng)小朋友將本子放直,眼睛離本子一尺距離,胸離桌沿一拳距離,握筆姿勢(shì)正確。
【第2句】:看書時(shí),請(qǐng)小朋友把書拿在手里,頭不能靠在桌上,并保持一尺的距離
【第3句】:小中班時(shí),我們是說(shuō)“小手放在小腿上”。
現(xiàn)在我們請(qǐng)小朋友像小學(xué)生一樣坐,雙手放在桌子上,背挺直。
【第4句】:活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)到30或35分鐘。
【第5句】:還有算術(shù)時(shí),就像小學(xué)生一樣開(kāi)火車
【第6句】:在活動(dòng)中有問(wèn)題要舉手,并且回答問(wèn)題要響亮 二、孩子們的生活方面
【第1句】:每天有小值日生、小老師等“職務(wù)”,有了這樣的“權(quán)力”,小朋友會(huì)很積極地參加班里的活動(dòng)。
【第2句】:每次做完作業(yè)后會(huì)整理記號(hào)筆、油畫棒、并分組擺放整齊。
【第3句】:用餐時(shí)盡量保持安靜,并且能吃完,有節(jié)約糧食的意識(shí)。
【第4句】:餐后擦嘴巴,并知道餐后不能跑,要參加一些安靜的活動(dòng),如:分享玩具,能培養(yǎng)孩子和小朋友一起分享的能力并體驗(yàn)其中的快樂(lè);閱讀,主要是看圖說(shuō)話,并讓孩子與小朋友自由地交流;聽(tīng)故事,能夠培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力及思維能力;折紙,讓孩子們互相交流,互相幫助,讓個(gè)別能干的小朋友起到帶領(lǐng)作用。
【第5句】:午睡時(shí)請(qǐng)小朋友安靜地進(jìn)入午睡室,并且脫穿衣服要有順序,并疊放整齊。
午睡起床請(qǐng)小朋友自己折自己的棉被,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
三、孩子們的心理方面 我們已經(jīng)帶孩子參觀過(guò)小學(xué)了,活動(dòng)中既能擴(kuò)大幼兒園孩子的接觸面,增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的興趣,激發(fā)求學(xué)的欲望,也可以幫助他們盡快盡早地熟悉校園生活。
熟悉校園的環(huán)境,了解校園和我們幼兒園的區(qū)別,并且看小學(xué)生上課,哥哥姐姐坐的姿勢(shì)、發(fā)言是怎么樣的等等。
讓孩子知道我們上課的時(shí)候也要像哥哥姐姐一樣,要立正,而且聲音要響亮。
我們還要看哥哥、姐姐做操,感覺(jué)哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領(lǐng)。
他們是班長(zhǎng)帶隊(duì)的,心里就在想我以后也要當(dāng)班長(zhǎng)。
我們還看哥哥姐姐做眼保健操,知道怎樣保護(hù)我們的視力。
在孩子們的心中感覺(jué)對(duì)小學(xué)非常向往。
所以作為我們老師現(xiàn)在側(cè)重于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等;培養(yǎng)想象力、觀察力、表達(dá)溝通能力等基本素質(zhì),養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的建議
幼小銜接不錯(cuò)的就是藍(lán)莓果教育家的幼小銜接了,你可以看看他們是怎么做的,有哪些好處,然后再給你孩子在的那邊提意見(jiàn)啊,可以關(guān)注一下這個(gè)藍(lán)莓果教育。
幼兒園大班關(guān)于幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì)后感怎么寫
1,孩子學(xué)習(xí)反面感想,今后如何要求孩子和選擇怎樣適合自己孩子教育良好方法,2,習(xí)慣形成及開(kāi)發(fā)思維應(yīng)如何選擇,
幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是什么?_?
幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是()A. 小學(xué)化B. 突擊性C. 單向性D. 整體性參考答案D
以家長(zhǎng)的口吻寫一段參加幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)的感想
超級(jí)急
我覺(jué)得就是最難的一點(diǎn),孩子的很多要求被否定,他們要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己,感性將也慢慢被理性與規(guī)則所控制,這對(duì)小孩來(lái)說(shuō)很難。
為什么說(shuō)幼小銜接很重要
這個(gè)過(guò)程變化比較大。
從幼兒到小朋友。
步入學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接方面的建議怎樣寫
幼小銜接不錯(cuò)的就是藍(lán)莓果教育家的幼小銜接了,你可以看看他們是怎么做的,有哪些好處,然后再給你孩子在的那邊提意見(jiàn)啊,可以關(guān)注一下這個(gè)藍(lán)莓果教育。
幼小銜接老師發(fā)言稿
幼小銜接老師發(fā)言稿
【篇一:幼小銜接發(fā)言稿(楊)】幼小銜接發(fā)言稿(楊)各位家長(zhǎng):下午好
很高興因?yàn)楹⒆舆@一共同的話題我們坐到了一起。
再過(guò)幾個(gè)月,我們的孩子將邁出人生中重要的一步,由幼兒園往小學(xué)過(guò)渡,在短短的時(shí)間里,他們的生活和學(xué)習(xí)有著重大的轉(zhuǎn)變,小學(xué)與幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是兩個(gè)不同的天地。
也許有不少的家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子能不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活,能不能贏在新的起跑線上。
因此,今天我們有這樣的機(jī)會(huì)來(lái)一起談?wù)労⒆拥某砷L(zhǎng)。
我相信,在學(xué)校與家庭的共同配合下,孩子會(huì)走好這一步,逐步喜歡小學(xué)生活、適應(yīng)小學(xué)生活的。
下面我就從一個(gè)教師的角度,以自己工作體會(huì),與大家交流一下怎樣幫助孩子順利、愉快地完成幼小銜接與過(guò)渡,幫助孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活。
首先我們來(lái)了解下什么是幼小銜接。
幼小銜接是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活,走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。
處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征,解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接,對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼小銜接的重要性幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,這個(gè)階段也是處于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次接下來(lái)我們來(lái)看下從幼兒園到小學(xué)的幾個(gè)方面的變化:2“