評上優(yōu)秀教師后的感言
優(yōu)秀教師獲獎感言
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、朋友們: 大家好
作為一名,有機會獲獎,我很高興,也非常激動。
此時次刻,我想用三個詞來表達我的心情。
第一個詞是感謝。
我要感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任、支持和鼓勵,我由衷地感謝你們
(鞠躬) 第二個詞是自豪。
人們常說,一粒種子,只有深深地植根于沃土,才能生機無限;而一名員工,只有置身拼搏創(chuàng)業(yè)的氛圍,才能蓬勃向上
我非常自豪在人生的韶華之年,來到單位這片沃土。
在她的培養(yǎng)、造就下,在領(lǐng)導(dǎo)的信任和同志們的幫助下,小小的我才得以成長,我人生的畫屏上才涂下了一抹最絢爛的色彩。
第三個詞是行動。
為了感謝領(lǐng)導(dǎo)和同志們對我的信任,為了回報對我的培養(yǎng),我將把這份感謝與感恩化作行動,將自己的全部智慧與力量奉獻給單位,勤奮敬業(yè),激情逐夢,,努力做到更好
優(yōu)秀教師發(fā)言稿,優(yōu)秀教師如何發(fā)言
【第1句】:優(yōu)秀教師演講稿一尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛的同學(xué)們:大家好!今天我能作為教師的代表發(fā)言,感到非常榮幸。
首先,請允許我對上述獲獎的教師與同學(xué)表示衷心的祝賀! 接著,我?guī)е鍌€感謝而來:第一個,要感謝學(xué)校,是這所美麗的學(xué)校給我這樣的一個平臺,讓我能在這樣的平臺上展現(xiàn)自我。
第二個感謝,感謝學(xué)校個各位領(lǐng)導(dǎo),是你們的關(guān)心與鼓勵,給我最大的支持,也給我最大的動力,讓我能安心工作,實現(xiàn)夢想。
第三個感謝,感謝很多身邊的同事,是這些同事給我很多很多無私的幫助,從上課到管理班級,給我很多經(jīng)驗,讓我能夠這么快的成長;我所在的科組是一個優(yōu)秀的教研組,很多老師在教學(xué)上是我學(xué)習(xí)的榜樣,他們都是非常優(yōu)秀的教師,非常敬業(yè),敢于創(chuàng)新,又很熱心幫助指導(dǎo)青年教師,這非常有利于我們的教學(xué)水平的提高。
第四個感謝,是要感謝我的學(xué)生,感謝你們的積極參與和配合,感謝對你們老師工作的理解與支持。
在這一過程中,你們成長成熟了,與此同時,也從另外的一個側(cè)面幫助了我的成長。
。
我今天的成績,有你們的功勞,感謝你們,希望你們與我們老師一起,共同努力,開拓進取,為我們美好的明天而奮斗。
第五個感謝,就是要感謝我的老師,是老師的辛勤教育,才有了我的今天。
生命之旅如爬山,成長要過十八盤。
成績已入歷史博物館,如今我們又站在同一起跑線上。
下面我對同學(xué)們再說幾句話。
【第1句】:領(lǐng)先同學(xué),心態(tài)歸零。
成績屬于歷史,今天屬于自己。
人生之旅如登山,無限風(fēng)光在險峰,體力好,走在前面,體力差,落在后面,在前面的稍稍松懈就可能被后來者居上。
學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)要時刻仰望星空,志存高遠,居安思危,心態(tài)歸零,奮力跋涉,個別階段的領(lǐng)先不是目的,更不是這場登山之旅的終點,要攀登高山之巔,領(lǐng)略無限風(fēng)光。
【第2句】:后進同學(xué),關(guān)上后門。
是的,人生就是要關(guān)閉后門,向前邁進。
同學(xué)們,尤其是后面跟進的同學(xué)們,過去你獲得了什么或者失去了什么,那不重要,重要的是拋棄過去,重新開始,現(xiàn)在向前!今天累了,你就好好地躺下來休息,把所有的煩惱和傷痛,都用力關(guān)在門后。
明早一起來,你依舊可以看到嶄新的太陽。
太陽如青春,每天都是新的!我們也可以在風(fēng)雨中徘徊,但不要停留過久,一旦思想溝通,目標(biāo)確定,辦法找到,哪怕是再大的風(fēng)、再密的雨,也不要留戀身邊繁華的風(fēng)景、短暫的誘惑。
要蹬直你的雙腿,擦亮你的雙眼,盯著遠方的目標(biāo),但問耕耘,勇往直前,幸福和快樂才會永久地圍繞在身邊。
【第3句】:享受過程,精微至大。
同學(xué)們,要取得勝利,就要瞄準(zhǔn)自己,培養(yǎng)自己的真性情和真興趣,把應(yīng)該做的事盡量做得精細卓越,讓自己滿意,享受過程,精微盡,致廣大。
在課堂上用你渴求知識的雙眸替換你疲憊的身影;自習(xí)課上用投入每道習(xí)題的思考替換你左顧右盼說閑話的行為。
嚴(yán)格自律,環(huán)節(jié)扎實,不懈攀登,讓自己不后悔!我們x中的老師可以說很苦,因為為了愛,甘將心血化時雨,潤出桃花一片紅。
因為老師的夢想和榮譽都與你們連在了一起,你們是幸福的,老師就是快樂的;你們是進步的,老師就是欣慰的;你們是成功的,老師才是優(yōu)秀的。
我相信,正中師生,眾志成城,和諧奮斗,一定會共同筑就美好的明天!最后用兩句話結(jié)束發(fā)言:同學(xué)們,有作為才會有地位!只要你相信奇跡并為奇跡付出奇跡般的努力,奇跡一定會在你身上奇跡般的產(chǎn)生!堅持到不能堅持的時候,再堅持一步就是勝利!
【第2句】:優(yōu)秀教師演講稿二金秋歲月,秋高氣爽。
在第我們中復(fù)中學(xué)地處紅軍長征第一村,在這紅色的熱土上工作倍感榮幸和光榮。
同時我們也深知南山鎮(zhèn)有兩所中學(xué),加上長汀教育的特殊性,我校每年招生數(shù)在減少。
學(xué)生數(shù)的多少,將決定一個學(xué)校的生存與發(fā)展。
“人無遠慮必有近憂”。
我們要有“校興我榮,校衰我恥”的主人翁的責(zé)任感。
因此,我覺得在新的歷史時期,應(yīng)該做到以下幾點:
【第1句】:要有危機感。
古人云:生于憂患,死于安樂。
要為學(xué)校分憂,也就是為學(xué)校的生存著想。
在自己的崗位上,忠于職守,兢兢業(yè)業(yè)。
【第2句】:要有責(zé)任感。
我們要深切認(rèn)識到未來社會的發(fā)展,未來民族的進步,都需要教育這塊最堅實的“奠基石”。
今天,我們之所以能夠為人民貢獻我們的聰明才智。
為人師表,無尚光榮。
振興半溪峒的希望在教育,振興教育的希望在我們教師。
【第3句】:要有質(zhì)量意識。
農(nóng)民希望風(fēng)調(diào)雨順,大豐收,有個好年成。
工人希望產(chǎn)品質(zhì)量好,效率高。
我們教師盼望的是學(xué)生成人成才。
因此我們要愛崗敬業(yè),無私奉獻。
要落實好教學(xué)常規(guī),更要向45分鐘要質(zhì)量。
讓我們一起做到:認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細編寫教案,設(shè)法上好課,及時檢測、批改作業(yè)。
靜心坐班,勤于輔導(dǎo)。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師們,“黑發(fā)積霜強日月,粉筆無言寫春秋。
”今天我以能為中復(fù)中學(xué)貢獻自己的聰明才智感到莫大的榮幸。
相信,明天的中復(fù)中學(xué)一定會以我驕人的成績?yōu)闃s。
祝老師們節(jié)日快樂,謝謝大家。
幼兒園榮獲錦旗教師感言
今天,我作為中心藝術(shù)幼兒園的“優(yōu)秀教師”代表在這里發(fā)言,感到十分榮幸和激動,我深知我們“優(yōu)秀教師”這個榮譽稱號的獲得,以及我們在工作中所取得的一切成績,都是與各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事們的熱情幫助是分不開的,所以,請允許我代表受表彰的教師們向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁表示最誠摯的敬意和最衷心的感謝
我相信:包括我們在座各位老師在內(nèi)的所有教師都能 在這新年起始的日子里,實實在在地感受到公司領(lǐng)導(dǎo)對教育的高度重視和對教 師的特別關(guān)懷;真真切切地體驗到教育事業(yè)的崇高和教師職業(yè)的光榮。
新的學(xué)期,我們心中充盈著豐收的喜悅,因為在過去的日子里我們曾經(jīng)有過拼搏;有過忍耐與堅持,坐在這里便是成功,“人間春色本無價,筆底耕耘總有情”只要從內(nèi)心深處充滿了對教育事業(yè)的無限忠誠,就會點燃一支支火把,照亮一片片心靈。
小學(xué)語文教師培訓(xùn)感言取什么樣的標(biāo)題好
一睹風(fēng)采,走進名堂,現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí),聆聽大誨,是每個普通的心愿。
非常有幸,在十二月十七號、十八號兩日,赴牡丹江進行為期兩天的聽課學(xué)習(xí)。
會上,三位由全省市選拔推薦的優(yōu)秀教師進行了精彩的展示,純正的發(fā)音、流利的口語、嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)等,令人嘆為觀止。
通過這次活動使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
而后省教育界的專家進行了點評,然后還安排執(zhí)教者、點評專家與觀摩教師互動,現(xiàn)場答疑,活動會場氣氛熱烈,洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓人受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點云撥霧的作用。
下面就談?wù)勎业母惺荏w會:一、課堂必須調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這是新課標(biāo)的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求。
我們想每個教師都想把這點做好,只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿,這就要求我們備課的時候要充分考慮學(xué)生的具體情況。
上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,每堂課的教學(xué)中互動模式多樣,激起了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。
尤其是來本市的趙老師的課,他能夠充分考慮學(xué)生的年齡特征,有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓我們受益匪淺。
另外學(xué)生積極性調(diào)動起來以后,怎樣保持下去也很重要。
他在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確,難易適中。
我們深刻認(rèn)識到:在課堂上,只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時,才有可能干好這件事;而問題太難學(xué)生就會無從下手,太容易又不用沒意義,這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),活動要為內(nèi)容服務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。
任何活動的設(shè)計都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的,而不是講究形式。
三、課堂活動的設(shè)計必須面向全體的學(xué)生,要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出,課程活動的設(shè)計要面向全體的學(xué)生,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。
但是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的,他們對學(xué)習(xí)的需求也是不同,在學(xué)習(xí)能力上的體現(xiàn)也不同。
四、課堂教學(xué)活動的設(shè)計突出真實化,生活化。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式盡量真實;并積極促進學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力,審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
”因此,教師們盡量設(shè)計的課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生的實際生活,以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。
把活動的設(shè)計拉進了學(xué)生的生活中,學(xué)生的注意力自然就會持久。
通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足。
同時對自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的課堂更完美
怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、語文課
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力
相信通過今后的不斷努力,我們一定能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離,不斷進步
在各位名家的點評講解中,沒有難懂生澀的理論,沒有華麗繁復(fù)的表述,而是用最平實的語言,最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息,讓我們有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識,讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路,更易于把握住知識的要點。
聽課學(xué)習(xí)中,除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收,的是自我的反思。
反思自己的教學(xué),反思自己的課堂,反思自己的專業(yè)成長。
我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力,能成為成功的敲門石,能成為我堅定航向的指路標(biāo)。
只有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力,我才會在教學(xué)中有所成。
回首聽課的內(nèi)容,他們所展現(xiàn)的不僅僅是對教材的分析,同時也展現(xiàn)了他們的人格魅力。
如果沒有苦和累的磨礪,怎會有這么奪目的表現(xiàn)呢
成果的背后更承載著她們的努力與收獲。
現(xiàn)實是殘酷的,適者生存。
現(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。
多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。
而她們卻能提前躍出“龍門”,掌握先進的教學(xué)手段及方法。
聯(lián)想到自己從教十多年以來,我作為一名小學(xué)教師更應(yīng)不斷的加強學(xué)習(xí),越來越多的年輕教師憑借自己實力也將脫穎而出。
我覺得自己有了壓力和動力。
尤其是通過這次學(xué)習(xí),更感到自己在教學(xué)中的差距,來自全省的教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識的傳授,更是心靈的震撼。
“梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。
”看似他們呈現(xiàn)給我們的都是精彩,其背后必有汗水的揮灑。
借用一句話來表達我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會感動,行動了才會有收獲。
”。
所以為適應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí),為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)他們教師的敬業(yè)精神。
在課堂聽課活動中,教師教態(tài)都十分規(guī)范,課堂組織緊張有序,當(dāng)堂訓(xùn)練扎實有效,而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。
敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。
他們一定做出了艱辛的努力,才會有今天的收獲。
敬業(yè)本質(zhì)上就是工作觀,他們的工作觀值得我們學(xué)習(xí),二、學(xué)習(xí)他們高效的自主學(xué)習(xí)。
新課程理念告訴我們,在學(xué)習(xí)活動中必須自主、合作、探究、體驗,這一點在來自省小學(xué)的課堂中體現(xiàn)得十分到位。
他的教學(xué)理念十分先進,在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識已經(jīng)內(nèi)化為他們自己的行動。
教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生在情景中積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
小組合作交流、班級合作交流。
帶著問題來、帶著問題走,教師引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言,對課堂知識進行總結(jié)、評價、反思。
有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和探究能力。
讓學(xué)生學(xué)會了合作,承擔(dān)責(zé)任。
三、實踐了才會匯集成河。
莊子說過:“始生之物,其形必丑。
”任何東西的形成必須經(jīng)過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。
專家們當(dāng)天有關(guān)評課,其內(nèi)容自成體系,脈絡(luò)清晰自然,讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價一堂課,怎樣來評價,以什么樣的方法等等,非常具體。
由此,我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實踐,不斷分析總結(jié)分不開的。
如果我們也用同樣的態(tài)度去對待我們的工作,隨著時間的推移,我們定會有所收獲。
四、魅力創(chuàng)造奇跡。
有一種力量它是無形的,但它對人的影響卻是無窮的。
它就是人的魅力。
我想這些名師的自然、時尚、灑脫、樂觀也許是我也要追求的東西吧
同時這些優(yōu)秀教師們都非常樸實、和藹可親、富有朝氣,做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,給我們豎起了榜樣。
總之,教育需要一種可貴的堅持。
把簡單的事情做好就是不簡單,把平凡的事情做精就是不平凡。
把工作做到了一種極致、一種完美。
體會是可以記錄的,但心靈的感受可能是無法言語的,只有自己的經(jīng)歷,才會有認(rèn)識上的提高。
學(xué)習(xí)是沒有止境的,學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí),教師也同樣如此,并且我們還肩負著教學(xué)的責(zé)任。
相信在任校長的帶領(lǐng)下,我校在教育教學(xué)工作中會更上一個高度。
通過“走出去、學(xué)得來”的方式,促進我們教師專業(yè)水平的發(fā)展,進一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
心得的總結(jié)對我來說是認(rèn)識上提高。
知道了不足才能對癥下藥。
因此,我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會,它讓我有了心靈上的思考,讓我有了前行的目標(biāo)和方向,相信自己在今后的工作中一定會更好。
被學(xué)校評為優(yōu)秀學(xué)生干部,老師要我寫30字的感言。
誰幫我
感謝學(xué)校對我的厚愛,我一定會在今后的工作上更加的努力工作,為學(xué)校盡一點微薄之力。
教師評價體系應(yīng)以什么為核心
俄羅斯:評職稱看學(xué)生成績 在俄羅斯,剛剛?cè)肼毜慕逃ぷ髡弑环Q為“專業(yè)人員”,沒有級別,工作滿5年之后,可以自愿申請晉級。
級別有“二級”、“一級”和“高級”之分,級別與收入掛鉤。
另外,獲得“高級”職稱的教師還可以申請“首席教師”或“教學(xué)法專家”頭銜。
評“二級”在本校范圍內(nèi)就可以進行,“一級”需要到區(qū)教育局,評“高級”則要教育部點頭。
不過,從2011年起“二級”教師被取消,評定教師級別的權(quán)力被下放到各聯(lián)邦主體的教育主管部門。
教師參加工作滿兩年之后可以申請等級評定。
獲得一定級別滿兩年后可以申請晉級,兩次評定的間隔時間不得超過5年。
如果沒有按時完成評定工作,已經(jīng)取得的級別也會失效。
只有正處在懷孕期或正在休產(chǎn)假、育兒假的女教師可以暫時放緩。
莫斯科第十一寄宿學(xué)校外語教師拉夫列諾娃告訴記者,她本人去年剛剛成為“一級”教師,她說評“一級”需要提交課程表和學(xué)生的成績統(tǒng)計,評委會非常重視學(xué)生成績的穩(wěn)定性。
評“高級”就要拿出所指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)或國際競賽成績。
另外,兩個級別都要求教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技巧,并為“完善教學(xué)工作做貢獻”。
所以教師積極參加研討會等學(xué)術(shù)活動、發(fā)表論文對晉級是有幫助的。
另外,高學(xué)歷的教師晉級相對容易。
從教師向當(dāng)?shù)卦u定委員會提交材料開始,整個周期大約需要兩個月。
材料包括申請表、自我陳述、已獲得的級別證書復(fù)印件。
值得一提的是,申請表中包括一項“教學(xué)技能專業(yè)評價”,當(dāng)眾列出儀表、師德、教學(xué)質(zhì)量等各項指標(biāo),由教師本人和部分同事、學(xué)生分別進行打接下來,參加評定的教師要通過考察學(xué)科知識和教學(xué)法素養(yǎng)的專業(yè)筆試,每次成績都將計入檔案。
據(jù)了解,在俄羅斯的公立學(xué)校教書壓力也是蠻大的。
有當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)教師向本報記者談到,職稱的申報按滿兩年算,原則上教師本人也可以不申報晉級,但如果五年還不晉級就面臨從零開始的麻煩了。
教師如沒有通過職稱評定,校方不能以此為理由將合同期內(nèi)的教師辭退,但是有權(quán)將其從授課崗位調(diào)到輔助崗位。
晉級未成功的教師可以參加當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T組織的提高培訓(xùn)班,結(jié)業(yè)后再次申請評定。
俄羅斯教師總體收入偏低,工作人員積極性不高,人才流失的現(xiàn)象也十分堪憂。
莫斯科很多學(xué)校的網(wǎng)站公開信息顯示,教師的平均月收入為6萬到8萬盧布(約合6000元到8000元人民幣)。
然而也有部分學(xué)校的教師反映自己的收入只有2萬到4萬盧布。
地方學(xué)校的平均收入則更為慘淡。
俄羅斯的中小學(xué)學(xué)生雖少,教師的負擔(dān)卻并不輕松。
到下午3點所有學(xué)生都放學(xué)回家之后,教師還要在學(xué)校批改作業(yè)、備課、輔導(dǎo)學(xué)生或開教研會。
近年來,為改善這一狀況,俄羅斯國家和地方政府都采取了一些措施來提高教師待遇,新的評級方案也是其中之一。
俄羅斯教育部承諾2022年國家預(yù)算的優(yōu)先項目之一是提高教師工資,2022年俄羅斯中小學(xué)教師的平均工資有望達到6萬多盧布。
(本報駐俄羅斯記者 曲 頌)印度:備受尊敬也是“福利” 每年9月5日是印度教師節(jié),在今年的一系列慶?;顒又校皣易罴呀處煛钡念C獎成為各界關(guān)注的焦點。
來自泰米爾納德邦的高中女教師塔加普拉卡什從印度總統(tǒng)慕克吉手中接過獎狀,她在任教34年之后終于獲得了印度教師界的最高榮譽。
和塔加普拉卡什共獲殊榮的還有來自印度各地的319名教師,他們是從全印720萬名教師中選拔出來的,這些參評教師超過80%都來自中小學(xué)校。
塔加普拉卡什在發(fā)表獲獎感言時稱:“我一直想成為一名好老師,從沒想過獲獎,是我的同事鼓勵我參加最佳教師評選,因為那樣會鼓勵更多的人加入我們的隊伍。
” 獲得“國家最佳教師”榮譽的同時,所有獲獎?wù)哌€會得到一個5萬盧比(約合5000元人民幣)的“紅包”。
這筆政府分發(fā)的獎金基本相當(dāng)于這些“最佳教師”的一個月工資。
在印度,多數(shù)公立中小學(xué)教師的工資并不高,從月薪1萬盧比到5萬盧比不等,但如果拿平均
【第2句】:5萬盧比來計算,也處于社會中等偏上水平。
除了薪水,印度中小學(xué)教師的普遍“福利”是備受尊敬。
雖然印度學(xué)校教育總體上接受西方模式,但在學(xué)生多、教師少外加尊師重教的傳統(tǒng)影響下,老師在學(xué)生面前極具威嚴(yán)。
記者在走訪印度某中學(xué)時發(fā)現(xiàn),學(xué)生們在下課離開教室前,不少學(xué)生都有用手觸摸老師鞋尖的禮儀,后來得知這是印度傳統(tǒng)中年輕人對前輩、長者以及極有德行之人的一種以示尊敬的舉動。
與國家獎勵與學(xué)生愛戴相比,印度中小學(xué)教師的個人奮斗顯得更為重要。
在印度,從一名兼職教師成長為一名“國家最佳教師”并不容易,首先一條是學(xué)歷水平,目前印度中小學(xué)教師本科及以上學(xué)歷者不到教師總數(shù)的50%。
而擁有本科及以上學(xué)歷的教師從起始薪資水平上就高出高中及以下學(xué)歷教師近一倍。
在學(xué)歷之外,資歷對印度中小學(xué)教師的晉升及評選也很重要。
依照印度教育界的慣例,印度助理教師只有在執(zhí)教兩到三年后才有資格評選正式教師,而在同一所公立學(xué)校工作15年后,將自動獲得特殊津貼。
這些政策都一定程度上鼓勵教師在自己崗位上踏實肯干,爭取成為學(xué)校最受尊敬的“長者”。
盡管印度各界普遍看重教師崗位,但也不時傳出有借師之名欺壓凌辱學(xué)生的案例。
有印度教育專家稱,印度學(xué)校特別是中小學(xué)校中,以師為尊的傳統(tǒng)有時走入極端,不僅學(xué)生在課堂面對尊師噤若寒蟬,一旦犯錯“打手板”等體罰也時有發(fā)生,長此以往學(xué)生的思想和行動都會被固化,過于聽話的孩子難成棟梁。
對此,印度教育界鼓勵公立中小學(xué)向私立學(xué)校學(xué)習(xí),一定程度上引入師生平等、教學(xué)相長的課堂氛圍。
同時私立學(xué)校的老師也被允許參評各類“最佳教師”的評選,讓他們不僅對自己的荷包自信,也對這個職業(yè)保有崇高感。
(本報駐印度記者 鄒 松)英國:績效評定公開透明 英國中小學(xué)教師的薪酬收入并不算高。
2014年,英國人均年收入為3萬英鎊,而英國中小學(xué)教師的平均工資尚不及這一數(shù)字。
不過,英國政府正在采取相應(yīng)措施,積極改善中小學(xué)教師的待遇。
眼下,教師收入的差距正在加速縮小。
在政府采取的諸多措施中,績效工資制是令人矚目的措施之一。
長期以來,英國中小學(xué)教師的工資主要由兩大部分組成:基本工資和各類津貼。
從2013年起,英國中小學(xué)又增加了“績效工資”單元,以期改善教師待遇,提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量。
該措施收到了較好的成效。
英國智庫機構(gòu)“政策交流”2014年發(fā)布了中小學(xué)教師績效工資實施情況調(diào)研報告,認(rèn)為這一政策整體“積極可行”。
報告認(rèn)為,推行績效工資政策前,中小學(xué)教師工資主要隨教齡增長而自然遞升,只有校長、副校長等高層管理人員的收入才與績效掛鉤。
而績效政策則將全體教職工的薪水增長部分與其工作表現(xiàn)相關(guān)聯(lián),由校長根據(jù)考核情況決定每位教師的工資增幅,這一舉措整體抬升了教師員工的待遇收入。
根據(jù)“政策交流”機構(gòu)的統(tǒng)計,績效工資實施以來,英國中小學(xué)教師的最低收入年均為21804英鎊。
由于物價等原因,首都倫敦地區(qū)稍高,為27270英鎊,一些資深優(yōu)秀教師的年均收入達到了5萬多英鎊,而那些表現(xiàn)特別突出且長期從事一線課堂教學(xué)的教師,年收入則更高。
這些數(shù)字都超過了英國人的平均收入,極大地調(diào)動了教師們的積極性。
位于倫敦威斯敏斯特區(qū)的“語法學(xué)?!保ㄖ袑W(xué))副校長凱恩在接受本報記者采訪時介紹說,“績效工資”的實質(zhì),意在打破固有的工資發(fā)放思路,使教師的工資、獎金與他們在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)等相掛鉤。
他說,根據(jù)教師工會的統(tǒng)計數(shù)字,英國89%的教師支持這一政策,認(rèn)為它體現(xiàn)了工資標(biāo)準(zhǔn)的公平性和發(fā)放機制的合理性。
實施績效工資制后,對教師的評價得到了強化,并與相關(guān)的待遇掛鉤。
整體上看,英國中小學(xué)教師的評價氣氛比較民主和寬松,評價過程向被評者公開,完全透明,而且評價建立在評價員和被評者雙方對評價背景、目的、程序、標(biāo)準(zhǔn)及整個過程結(jié)果的相互尊重和理解的基礎(chǔ)之上,因此,評價結(jié)果比較公允,也能令人信服。
英國中小學(xué)教師也有職稱評定的做法,但英國中小學(xué)教師職稱的評定是一個比較民主、公開和透明的過程,教育行政人員、教師同行、所教學(xué)生都有權(quán)發(fā)表自己的意見并對最終結(jié)果產(chǎn)生影響。
此外,英國的教師職稱評定,不存在發(fā)表論文這一硬性指標(biāo),更不存在論文級別的區(qū)分,而是與其業(yè)績、課堂授課表現(xiàn)、學(xué)生成績的高低等緊密相聯(lián)。
即使這樣,英國中小學(xué)教師流失的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重,一些人認(rèn)為工作太累而中途改行。
現(xiàn)在,績效考核、目標(biāo)管理、過程監(jiān)控和結(jié)果檢查等管理學(xué)術(shù)語紛紛進入教育領(lǐng)域,成為英國中小學(xué)教育改革的關(guān)鍵詞和主導(dǎo)議題。
這也進一步增加了英國中小學(xué)教師的壓力。
(本報駐英國記者 黃培昭)韓國 評價改革更重能力 在深受儒家思想影響的韓國,教師地位在歷史上僅次于君主、父母。
到了現(xiàn)代,教師仍有著很高的社會地位,職業(yè)受到尊敬,收入也比較高。
韓國的中小學(xué)教師也是國家的教育公務(wù)員,按照其教育對象不同分為幼兒教師、初中小學(xué)教師和高中教師三類。
以初中教師為例,其按級別分為二級教師、一級教師、教導(dǎo)主任和校長。
師范學(xué)院的畢業(yè)生可以獲得二級教師資格證,工作滿三年后,可以申請考試成為一級教師。
如果是獲得了教育碩士學(xué)位的二級教師,那么從事教育工作一年后就可以進行申請晉升。
據(jù)記者了解,剛工作的公立學(xué)校初中老師的基本工資和獎金加起來每月大概在200萬韓元(約合
【第1句】:06萬元人民幣)左右。
根據(jù)韓國政府公布的公務(wù)員崗位工資表,韓國包括從幼兒園到高中教師的崗位工資分為40級,1號崗位工資為1
【第42句】:53萬韓元,最高的40號崗位工資為4
【第68句】:21萬韓元。
崗位工資根據(jù)教師的在崗年限逐年遞增,獎金則按照教師的工作評價結(jié)果調(diào)整。
9月3日,韓國教育部發(fā)布了教員評價制度改革方案,減少了過去一年3次對教師的評價考核。
這一改革方案從2013年開始接受各方意見,今年9月正式發(fā)布。
改革方案中把對教師的工作成績評價和獎金評價制度整合為教員業(yè)績評價,將增強現(xiàn)有的教員能力開發(fā)評價的專業(yè)性。
為此,新的教員業(yè)績評價將把學(xué)校管理者的評分和教師之間的評分分開,再將其相加后作為教師評比晉升的依據(jù)。
另一大改革是把按不同等級的學(xué)校支付績效工資的制度廢除。
過去,學(xué)校被分為S、A、B三個級別,S級最高,每個級別的工資相差50%到100%,校級績效工資占教師個人績效工資的20%。
2001年開始采取的這一政策是為了增進學(xué)校之間的良性競爭,改善教育質(zhì)量,提升教師的工作積極性。
過去在教員能力評價中,學(xué)生的滿意度也是很重要的評價指標(biāo),但是按照小學(xué)生對教師的滿意度對教師進行評分引發(fā)了爭議,小學(xué)生是否能理解選項并進行評分受到質(zhì)疑。
此次的改革方案中,小學(xué)生評分作為教師自己的參考,不作為評比要素。
而中學(xué)生滿意度的過高和過低評價也將被去除,只考慮其余的90%評分。
雖然家長的意見也受到重視,但在評價時仍遇到一些困難。
曾參與教師評價委員會的教師樸奎鎬表示,雖然家長都非常關(guān)注子女的學(xué)習(xí),但每年都要參加多次教師評價讓他們不厭其煩,家長的參與程度一直不高。
學(xué)校組織的教師能力開發(fā)評價委員會都需要教師、學(xué)生家長參與,進行聽課考察。
但過多的聽課評分需要家長抽出很多時間,許多家長知識水平不高,難以參與網(wǎng)上打分。
(本報駐韓國記者 萬 宇)日本:問題倒逼制度轉(zhuǎn)換 傳統(tǒng)上,在日本,公立學(xué)校的中小學(xué)教師屬于教育公務(wù)員,在受到公務(wù)員相關(guān)法律約束的同時也享受著優(yōu)厚的經(jīng)濟待遇。
日本的職業(yè)薪金排行榜顯示,日本中小學(xué)教師平均年收入為742萬日元(約合39萬元人民幣),待遇優(yōu)于一般地方公務(wù)員。
高薪可以確保優(yōu)秀人才投身教育事業(yè),也為他們終身從教提供了經(jīng)濟保障。
中小學(xué)教師考核制度參照一般公務(wù)員的做法,被稱為“勤務(wù)評定”。
這種考核制度的弊端逐漸暴露:評定制度的形式化造成不稱職教師逐年增加。
這反倒促使日本教育領(lǐng)域的改革走在公務(wù)員制度改革的前面。
東京都教委從2000年開始嘗試實施教職員能力開發(fā)型人事考核制度,日本各都道府縣也開始紛紛效仿,思考如何將過去的統(tǒng)一薪酬制度轉(zhuǎn)換成由考核結(jié)果與薪酬報酬掛鉤的模式。
以東京都為例,教育委員會每年一度對在校教職工進行考核,審評結(jié)果分S、A、B、C、D五個級別。
教育委員會每年發(fā)放“教職工業(yè)績評價書”,其評價內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)校運作和特別活動四大方面。
考核方式是教師先與校長、教導(dǎo)主任面談,確定自己的教育目標(biāo)、教學(xué)方向。
考核期結(jié)束后,教師就完成程度做自我評價。
然后,由教導(dǎo)主任做第一次評估,校長則通過觀摩教師授課進行最終評估。
最后,將這兩次評估進行綜合,分五個等級進行評定。
考核結(jié)果是升職、加薪的重要依據(jù)。
日本中小學(xué)教師也面臨寫論文的壓力,但教育主管單位及學(xué)校沒有就在職教職工發(fā)表學(xué)術(shù)論文做出硬性規(guī)定。
學(xué)校鼓勵老師多發(fā)表論文,以此提高學(xué)校的核心競爭力,吸引更多學(xué)生來校就讀。
現(xiàn)行考核制度的特點在于并不是由管理者單方面判斷,而是以考核對象的自我評價及業(yè)績考核為基礎(chǔ),校長、教導(dǎo)主任等人給出指導(dǎo)意見,有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng),并促進教師在職業(yè)生涯中的成長。
最終達到提高教學(xué)質(zhì)量及教育水平的目的,為教育界注入了新的活力。
當(dāng)然,每名教師對現(xiàn)行考核制度都有自己的理解,一位名叫上村的小學(xué)老師對本報記者說:“教師的職責(zé)是讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的技能,我所理解考核制度的關(guān)鍵應(yīng)該是學(xué)生是否在教學(xué)過程中真正學(xué)到了知識。
”(賈文婷系人民日報駐日本記者 )