初次線上教學(xué)感悟

初次線上教學(xué)感悟——初等教育系xx新年伊始，一場突如其來的疫情，打亂了我們的生活節(jié)奏，全國各行各業(yè)都受到了疫情的影響。

為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的基本目標(biāo)，我校決定在延期開學(xué)期間進(jìn)行在線教學(xué)工作。

為了能夠順利開展線上教學(xué)，對于沒有接觸過此種教學(xué)方式的我而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。

至今線上教學(xué)已進(jìn)行了2周時間，現(xiàn)將近期線上教學(xué)的心得體會總結(jié)如下：一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)平臺我任教的是17級的奧爾夫音樂教學(xué)法、18級的樂視和19級的音樂基礎(chǔ)，技能課較多，實(shí)踐性的知識內(nèi)容較多。

全國各地各校為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召都在進(jìn)行線上教學(xué)，導(dǎo)致大部分線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，針對這一情況，我首選了和學(xué)生溝通交流都比較便捷的微信，以班級為單位建立了微信群。

后來經(jīng)系里其他老師介紹學(xué)習(xí)了QQ課堂，可以進(jìn)行直播，播放課件、視頻資源、并且可以邊播放邊講解，還可以和學(xué)生連線解決答疑，對于我所任教的這幾個學(xué)科無疑是最好的選擇。

二、 教學(xué)策略

【第1句】：多種方法監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)狀況首先，要求學(xué)生上課時在群里按照學(xué)號的順序接龍打卡，確保每個學(xué)生都以進(jìn)入了學(xué)習(xí)群。

其次，在授課過程中構(gòu)建實(shí)時提問、實(shí)時回答、講完就測、測完補(bǔ)充的機(jī)制，從而高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一個語文教師的教學(xué)感悟

參加工作15載，從事語文教學(xué)頗有些年頭，一屆屆的學(xué)生畢了業(yè)，雖不敢說桃李滿天下，也算是育人無數(shù)，有時心里不免美滋滋的。

但是譚輝輝這個學(xué)生，讓我牽掛，也讓我思考。

他是一個智力正常的孩子，但在他八年級的試卷上寫滿了歪歪扭扭的所謂的漢字，只得了可憐的14分。

看到試卷的那一刻，我真想狠狠地痛罵他一頓……然而，憤怒、驚訝、自責(zé)之后，更多的是思考，反思自己在語文教學(xué)方面還存在哪些不足，也生發(fā)出一些感悟。

首先，語文教師要多讀書，提高自身修養(yǎng)和底蘊(yùn)，用自己的學(xué)識去濡染學(xué)生。

參加工作十幾年來，迫于工作的壓力，能靜下心讀書的時間越來越少。

讀書能夠改變?nèi)说臍赓|(zhì)，提升人的品位和修養(yǎng)。

特別是語文教師，如果連《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生必讀作品都沒有讀過，你怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書

讀書不僅是自身成長的需要，也是教師職業(yè)的需要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“好的教師是學(xué)生可信任的人，是擁有專業(yè)力量的值得尊重的成人。

這種教師的權(quán)威不是‘外部強(qiáng)加’，而是‘內(nèi)在養(yǎng)成’的；不是靠制度的力量確立的，而是通過教師的教學(xué)風(fēng)格樹立起來的。

”語文教師應(yīng)當(dāng)有選擇性地讀書，而兩類書必須要讀：一是讀與自己專業(yè)相關(guān)的書，幫助自己提高學(xué)科教學(xué)能力。

博采眾長，方能豐富我們的教學(xué)理論和實(shí)踐，增強(qiáng)我們做一個學(xué)者型教師的底氣。

葉圣陶的“教，是

一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì) 思考與感悟

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【第1句】：重點(diǎn)：感知一億的大小。

【第2句】：難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備紙、實(shí)物投影、計(jì)算器、尺。

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

【第1句】：教師板書100 000 000，提問：這個數(shù)是多少?應(yīng)該怎樣讀

同學(xué)們都會讀、寫這個數(shù)，可是1億實(shí)際有多大，誰能大膽用身邊的事物來描述。

、今天我們一起去探究一億有多大。

（揭示課題板書：一億有多大）［設(shè)計(jì)意圖：開門見山，通過談話引入，簡潔明快，直奔主題。

］二、自主探究，培養(yǎng)數(shù)感

【第1句】：猜一猜。

　師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下：1億有多大

（師生共同猜想）。

學(xué)生發(fā)揮想象，說說自己想象中1億的大小。

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，老師也和你們一樣好奇，不知我們的猜想是否正確

有什么好方法進(jìn)行驗(yàn)證嗎

【第2句】：操作驗(yàn)證。

第一步：確定方案（1）確立研究的問題——1億張紙摞起來有多厚

教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量呢

不能直接測量怎么辦

啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。

教師繼續(xù)提問：那一部分應(yīng)該取多少呢

啟發(fā)學(xué)生說出：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。

教師追問：你們?yōu)槭裁床蝗?25張、1028張呢

教師說明：為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。

（2）明確活動目的、要求。

以小組為單位，通過分別取100張或1000張紙來測量厚度，描述活動過程，從中體會一億的大小。

第二步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分別取100張或1000張紙的高度為基數(shù)，分A組和B組進(jìn)行測量。

（1）讓A組的學(xué)生取100張紙測量高度，然后推算一億張紙的高度。

（2）讓B組的學(xué)生取1000張紙測量高度，然后推算一億張紙的高度。

各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程補(bǔ)充記錄在記錄表中。

教師參與到學(xué)生活動中有針對性地指導(dǎo)、幫助。

（3）以100張紙為例。

①測量高度：約1厘米。

（為了計(jì)算方便，預(yù)備的紙張要有選擇。

）②問：1000張呢

--10厘米10000張呢

--100厘米--1米100000張呢

--10米1000000張呢

--100米10000000張呢

--1000米100000000張呢

--10000米③推算結(jié)果。

一億張紙的高度是1萬米。

問：你們知道1萬米有多高嗎

你們知道世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰有多高嗎

（珠穆朗瑪峰的高度是88

【第44句】：43米，學(xué)生如不了解珠穆朗瑪峰的高度，可以學(xué)校教學(xué)樓為例：我們教學(xué)樓的一層約4米高，1萬米就相當(dāng)于2500層樓那么高。

）（4）以1000張紙為例。

（方法同100張紙相同）①測量高度：約9厘米。

②提問引導(dǎo)。

③推算結(jié)果。

一億張紙的高度是9000米。

（5）為什么選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測量，推算的結(jié)果就不同呢

（目的是讓學(xué)生體會到選擇的基數(shù)不同，實(shí)驗(yàn)的精確度也會不同。

基數(shù)越大，誤差越小。

可讓學(xué)生思考：如果取1億張紙來進(jìn)行測量，還會不會有誤差。

）［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過操作實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

］第三步：獲得結(jié)論學(xué)生根據(jù)對以上信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。

第四步：表達(dá)交流（1）小組交流活動過程。

（2）活動小結(jié)。

①進(jìn)一步想象一億有多大。

②對小組的活動過程進(jìn)行評價。

［通過交流，豐富學(xué)生對1億有多大的感受，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、與他人溝通和交流的習(xí)慣］

【第3句】：直觀感受（1）師：我國約有13億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米，那么全國1天大約可節(jié)約多少粒

如果每人每天平均吃400克，13億粒米又夠多少人吃1天呢

師：了解到這種情況，你有何感想

（滲透思想教育）（2）請10個小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量長度，接著推算1億個小朋友將手拉在一起的長度。

課件演示說明：地球赤道長40000000米，1億個小朋友的手拉起來，圍赤道大約要轉(zhuǎn)3圈。

（3）閱讀有關(guān)1億有多大的信息。

①1億張紙疊在一起，比珠穆郞瑪峰還要高。

②1億秒的時間約是3年需62天。

③1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運(yùn)水車。

④我國移動電話用量去年已突破2億多部。

⑤1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來運(yùn)，需250輛同時運(yùn)才能運(yùn)完。

三、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲

我們是怎樣來進(jìn)行研究的

教師指出：1億確實(shí)很大，浪費(fèi)的確嚴(yán)重。

但它再大，基數(shù)還是1。

節(jié)約應(yīng)從我們每一個人做起，從節(jié)約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。

［設(shè)計(jì)意圖：在應(yīng)用中鞏固方法，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識和提高學(xué)生解決問題的能力。

］四、布置作業(yè)

【第1句】：寫一篇數(shù)學(xué)日記。

【第2句】：從下面選擇你感興趣的題材開展活動。

（也可自定題材。

）一億粒大米有多少噸

一億個硬幣摞在一起有多高

附整節(jié)課設(shè)計(jì)意圖：1億有多大是第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一節(jié)綜合應(yīng)用課，目的是讓學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一、 重研究方法的訓(xùn)練與研究能力的培養(yǎng)。

教師以“1億張紙摞起來有多厚

”為研究素材，把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上。

“怎樣才能知道1億張紙的厚度

”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。

教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量呢

不能直接測量怎么辦

啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。

這是一種重要的解決問題的策略。

有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。

二、引導(dǎo)學(xué)生組織探索，合作交流。

新課程中的一個核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。

教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生提供自主活動的平臺和空間。

三、 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。

教學(xué)中不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法。

如一億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度；一億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，在推算一億本書的面積，這樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，有局部推算整體的研究方法。

教學(xué)反思：這節(jié)活動課，我讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗(yàn)。

一開始上課，我設(shè)計(jì)了猜想情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣。

我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)不同，對“ 1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；有的學(xué)生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧

1億粒大米能裝滿一個房間吧

有的學(xué)生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧

”還有些想法不合實(shí)際，但我并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

給學(xué)生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。

學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動。

課前做了充分的準(zhǔn)備，有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等，我都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。

事實(shí)說明，學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。

通過實(shí)驗(yàn)他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。

一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高；1億本數(shù)學(xué)書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。

整節(jié)課，我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實(shí)給了學(xué)生自主活動的平臺和空間。

課中我有點(diǎn)遺憾：就是當(dāng)有學(xué)生問用數(shù)學(xué)書整本數(shù)的頁數(shù)研究的問題，我卻說：為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。

我如果再放手一點(diǎn)，讓他按自己的方案研究那課應(yīng)該更精彩，亮點(diǎn)也會更多的吧

就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒能與學(xué)生深入討論，大膽讓學(xué)生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。

如何記錄教育教學(xué)中感悟，心得與敘事

包括：教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的鏡頭，如師生對答、學(xué)生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點(diǎn)；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的感觸；教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性處理；教育教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法；達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑；設(shè)計(jì)合理，條理分明的板書；課堂教學(xué)中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措施；先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用；教育學(xué)、心理學(xué)原理在課堂中應(yīng)用的感悟；教學(xué)方法的革新；學(xué)法指導(dǎo)的技巧等。

只有詳盡地記錄這些優(yōu)點(diǎn)，才能在今后的教育教學(xué)中借鑒使用，并不斷總結(jié)、改善，推舊出新，教育教學(xué)才能接近完美。

如何實(shí)施有效教學(xué) 學(xué)習(xí)感悟

在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。

課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。

生物教學(xué)感悟

《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

我進(jìn)行的是第一課時的教學(xué)，導(dǎo)課時我通過“本”的字源進(jìn)行揭題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們說說自己的本領(lǐng)，然后說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，“到底誰的本領(lǐng)大呢

進(jìn)而引出課題。

教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會了在讀的過程中思考。

由于二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。

字詞教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在反饋?zhàn)衷~這一環(huán)節(jié)時為了做得扎實(shí)，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同桌合作識記生字，集體檢查鞏固，雖然做到扎實(shí)，但耗時較長，尤其是開火車檢查浪費(fèi)了不少時間，耽誤了后面的寫字。

在初讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從整體著手，用填空的形式說了課文的主要內(nèi)容，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。

在教學(xué)時，我圍繞一個大問題:風(fēng)和太陽一共比了幾次本領(lǐng)

他們是如何比的

結(jié)果怎樣

學(xué)生在回答玩，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說，將文本的語言內(nèi)化成自己的知識。

二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，我讓學(xué)生自己觀察，原本安排寫幾個生字，既可以分散本課的生字教學(xué)，又便于及時鞏固生字，可時間關(guān)系，只倉促地學(xué)了一個。

整體的時間安排不太合理，顯得前松后緊，這是我教學(xué)中的失誤，另外，識字的方法還是顯得單調(diào)，不能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。

缺少激勵性評價是另一大不足，這些都是今后教學(xué)中值得我注意的事項(xiàng)。