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兒童節(jié)互換角色感言一年級

05-10 文案句子 投稿:傾訴林

怎樣才能讓一年級的孩子把字寫好

適合小學(xué)生玩的室內(nèi)游戲  

【第1句】:照鏡子游戲目的:鍛煉學(xué)生的判斷和快速反應(yīng)能力。

游戲方法:學(xué)生前后(或左右)兩人一組,相對而立(或坐)。

一人在下肢不動的前提下,做單(雙)手上舉、前平舉、側(cè)平舉、抓耳、摸鼻、指嘴等動作,另一同學(xué)象照鏡子一樣隨之而做,如出錯即為失敗,兩人互換角色,繼續(xù)進行。

游戲規(guī)則:(1)游戲中雙方下肢均不得離地和挪動,全身均不得碰到桌凳弄出聲響,否則一次扣1分,游戲結(jié)束,待下課后由同伴監(jiān)督1分做2個俯臥撐。

(2)游戲中注意與其他組的距離,避免相互影響。

 ?。?)游戲中或慶祝勝利時,要盡量降低聲音,不要跺腳、擊掌,否則每次課下罰做2個俯臥撐。

  提示:此游戲可多人組合進行,也可由教師在講臺上做動作,全班同學(xué)作“鏡子”。

  

【第2句】:趕“豬”過河  游戲目的:使學(xué)生掌握深吸氣和均勻慢呼氣的方法,提高學(xué)生的肺活量,為中考肺活量的測試奠定基礎(chǔ)。

  游戲方法:學(xué)生前后兩人一組,對桌而坐,在課桌兩邊沿5厘米處各畫一直線(與邊沿平行),每人將一方形橡皮(或鉛筆等)放在靠近自己一邊的直線后。

游戲開始,兩人輪流將橡皮向前吹,以橡皮過對面直線后,吹氣次數(shù)少的為勝。

  游戲規(guī)則: ?。?)游戲中,每人一次只能吹一口氣,中間不得換氣,否則無效。

 ?。?)游戲中,可以用手扶撐桌子,但不得使桌子晃動,也不得離凳而站,更不能弄出聲響,否則為失敗。

  提示:此游戲也可兩人同時進行吹氣,且不分吹氣次數(shù),以先將橡皮等物吹過

好玩的適合小學(xué)一年級的室內(nèi)游戲

適合生玩的室內(nèi)游戲  

【第1句】:照鏡子游戲目的:鍛煉學(xué)生的判斷和快速反應(yīng)能力。

游戲方法:學(xué)生前后(或左右)兩人一組,相對而立(或坐)。

一人在下肢不動的前提下,做單(雙)手上舉、前平舉、側(cè)平舉、抓耳、摸鼻、指嘴等動作,另一同學(xué)象照鏡子一樣隨之而做,如出錯即為失敗,兩人互換角色,繼續(xù)進行。

游戲規(guī)則:(1)游戲中雙方下肢均不得離地和挪動,全身均不得碰到桌凳弄出聲響,否則一次扣1分,游戲結(jié)束,待下課后由同伴監(jiān)督1分做2個俯臥撐。

(2)游戲中注意與其他組的距離,避免相互影響。

 ?。?)游戲中或慶祝勝利時,要盡量降低聲音,不要跺腳、擊掌,否則每次課下罰做2個俯臥撐。

  提示:此游戲可多人組合進行,也可由教師在講臺上做動作,全班同學(xué)作“鏡子”。

  

【第2句】:趕“豬”過河  游戲目的:使學(xué)生掌握深吸氣和均勻慢呼氣的方法,提高學(xué)生的肺活量,為中考肺活量的測試奠定基礎(chǔ)。

  游戲方法:學(xué)生前后兩人一組,對桌而坐,在課桌兩邊沿5厘米處各畫一直線(與邊沿平行),每人將一方形橡皮(或鉛筆等)放在靠近自己一邊的直線后。

游戲開始,兩人輪流將橡皮向前吹,以橡皮過對面直線后,吹氣次數(shù)少的為勝。

  游戲規(guī)則: ?。?)游戲中,每人一次只能吹一口氣,中間不得換氣,否則無效。

 ?。?)游戲中,可以用手扶撐桌子,但不得使桌子晃動,也不得離凳而站,更不能弄出聲響,否則為失敗。

  提示:此游戲也可兩人同時進行吹氣,且不分吹氣次數(shù),以先將橡皮等物吹過

兩家人交換孩子那個節(jié)目叫啥來著

我心中的老師還留念著那一節(jié)有趣的課, 還在感受那時的快樂,還記得那一行行淚,可是,這一切都過去了,一轉(zhuǎn)眼我已成了一個初中生。

回想著過去,眼眶里擠滿了淚水。

那一個個令人心動的場面,怎能使我忘懷。

還記得我們的第一次見面 四年級時,我們班來了個新班主任,第一次看見她時,覺得她從各方面都挺象男生的。

不過,后來與她慢慢接觸,覺得她很親切。

在小學(xué)時語文課都比較多,這也是我們不喜歡語文課的原因之一。

她是語文老師,卻不使我們生厭,因為老師總會抽出一點時間來陪我們玩。

特別是每周的體育,也屬班主任專管的,課上任我們奔跑,讓我們隨心隨意,我們開心得不得了,這是什么都無法比擬的,因為老師不會給我們太多的壓力。

后來的日子里,她經(jīng)常和我們聊天談話,我們在她面前無拘無束,老師就像我們的朋友一樣,也和我們母親一樣,給我們呵護,給我們關(guān)懷。

也許從那個時候我們便無可救藥地喜歡上老師了。

還記得那一片歡聲笑語 五年級時,我們長大了,也明白了,老師對我們的愛。

于是,同學(xué)們在暗地里“搞小動作”為老師過生日。

那時,同學(xué)們個個樂開了花,而老師流下了激動的淚水。

后來,老師時常提起,她從來沒教過像我們一樣的學(xué)生,那么懂事。

也時常強調(diào)她的朋友聽后,對教師職業(yè)總是羨慕不已的。

其實,老師你是不知道的,是因為你給我們的愛,讓我們明白了您的

相信啊,老師,我們曾經(jīng)有過的歡聲笑語將來會綻放美麗光芒的。

還記得那一行行熱淚 不能忘記那一行行淚水。

那是六年級一個不好的早晨,我們班的一個同學(xué)出車禍了,后來因失血過多離開了人世。

在那一天,班里成了一片,淹沒了平常的歡聲笑語。

老師您和我們一樣,看著我們,淚水在眼眶,似乎不想在同學(xué)們面前失去堅強,但是您不停地抹著眼睛,分明告訴我們您是多么傷感啊

還記得那天,我們?nèi)嗾蘖艘还?jié)課,您就這樣讓我們哭著。

現(xiàn)在回想起來,我是多么感謝老師您,讓我們學(xué)會表達更多的感情,讓我們對生命有了更進一步理解。

這比任何大道理都顯然重要啊

哦,班主任老師,多么親切的名字,我是多么幸興遇到您。

我知道在我人生的道路也將遇到很多象您一樣的人,但是老師您在啟蒙的小學(xué)給我們無限的愛,讓我們明白了人生的喜怒哀樂,將在我的歲月長河里留下不可磨滅的記憶。

我最敬佩的老師 101班 劉耿 指導(dǎo)老師 蔣拱偉 升上初中,第一篇作文就是寫老師的,讓我禁不住想起小學(xué)時四、五、六年級的數(shù)學(xué)老師------,他是我六年小學(xué)最敬佩的老師。

四年級,我們班的老師一連換了好幾個。

便是那時接過我們班的。

剛接手我們班時便發(fā)現(xiàn)一個大問題,一年至四年級的數(shù)學(xué)定理、公式全部沒有人記得,只會解題。

答案解出來了,還不知道怎么解的,用的話說就是“只會動腦動手,就是不會動口”。

發(fā)現(xiàn)問題后,老師便一邊教四年級的,一邊復(fù)習(xí)公式。

為了讓我們記住定理、公式,每天她都會把她自己和我們“關(guān)”在教室里學(xué)習(xí)公式、定理。

中午還好,下午一留便是二、三個小時啊

我們班的同學(xué)有些吃不消了。

可就是這樣的方法,硬在一學(xué)期內(nèi)讓我們花了三本筆記本記下了一年級到四年級的全部公式,相當(dāng)于在不到一學(xué)期內(nèi)教完了一年級到四年級的全部知識,同學(xué)們?nèi)缬≡谛摹?/p>

不僅在學(xué)習(xí)上幫助我們,在平時娛樂或生活上也和我們在一起。

有一次“六一”兒童節(jié),特意搬來了一臺電磁爐,了許多火鍋料,讓我們作游戲、猜迷語等,贏的人就吃火鍋。

那一次全班玩得很“瘋”,十分興奮,連腳都不停地抖動著。

還有一次,我們班全體留下補課,放學(xué)時已很晚了,我家離學(xué)校近一千米的路程,見我還要走很久,便把載到了家才回去。

對我們是很好的。

特別是一到緊要關(guān)頭,總像指揮戰(zhàn)斗的指揮員一樣沖在前頭。

小考臨近,全班“早出晚歸”的現(xiàn)象更厲害了。

由于我平時就失眠,小考一近,睡覺時間更是一天不到五小時,即使是躺在床上也背公式。

不例外,跟我們一個樣,講課加快,留我們的時間更多。

經(jīng)常有同學(xué)談起,晚上十點多了,看見老師宿舍的燈還亮著呢

在苦心教導(dǎo)下,我們班在小考中成績出色,大家都說老師笑得開了花。

我數(shù)學(xué)考了98分,這也算作對的一種報答吧。

記得那年教師節(jié),我還特定精心做了一張賀卡,送給了我最敬愛的。

我知道這個禮物微不足道,但我的心意全寄托在那小小的紙上,希望帶給老師更多的祝福。

時間不留人,我們分別了,但是的身影將永遠記在我的心田。

我也愿意在今后以更多優(yōu)異的成績報告老師,讓她分享我的快樂。

我心中的明燈(二等獎)惠安青山中學(xué) 101班 李美珍 指導(dǎo)老師 蔣拱偉 雖然步入了初中這個階段,可我依然忘不了教我三年多數(shù)學(xué)的小學(xué)。

在我的記憶中,她真誠善良,對我們無微不至的照顧和對我們諄諄的教誨,那些點點滴滴,都成了我們美麗的記憶。

數(shù)學(xué)是一門簡單的學(xué)科,可對我來說好像是一塊重大的石頭壓在我身上,害我喘不過氣來。

我苦惱、氣憤,為什么連這么簡單的學(xué)科都學(xué)不好。

正在百般苦惱無奈之際,走了過來。

老師似乎明白我的難處,便挪出時間細心指導(dǎo)我。

她講道:“解方程可以利用等式,比如說被減數(shù)等于差與減數(shù)的和,就可利用公式來解決了。

”直至黃昏蓋住了大地,四周靜極了,只有一片蛙聲的回蕩。

盡管是這昏暗的夜色,也不影響老師那我的心情。

每當(dāng)越是這樣,我心中便有無數(shù)的愧疚感,對老師總有說不出的感謝。

每天回家我都認真復(fù)習(xí)功課,做練習(xí)題。

“皇天不負苦心人。

”也印證了“一分耕耘,一分收獲”,我終于在數(shù)學(xué)期中考試上得了個優(yōu)。

這全都和老師的指導(dǎo)是分不開的。

望著她臉上那燦爛的笑容,我知道自己并沒有辜負她的期望。

老師在課堂上并不嚴厲,她時常讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是游賞風(fēng)景一般。

她有時還會講笑話,就是讓學(xué)生們能調(diào)解心情,作適當(dāng)?shù)姆潘伞?/p>

我由衷地記得在那一次兒童節(jié)聯(lián)歡會上,我因為害怕出丑,一個人躲在小角落里哭了,老師跑來安慰我。

那一次,學(xué)校兒童節(jié)游園活動,每個學(xué)生都要表演一個節(jié)目。

我從來當(dāng)眾表演過,那時心中煩悶極了,苦惱極了。

那天,全班同學(xué)都在表演,而我卻一個人獨自跑到小角落里哭。

沒有歡聲笑語,沒有節(jié)日的熱鬧氣氛,只有一份獨自的寧靜,只有獨自體味那寧靜。

后來,老師在這個小角落里找到了我。

一見老師,我便不住撲倒在她的懷里哭了,我是多么舍不得離開老師那溫暖的懷抱啊

老師用手擦干了我的眼淚,安慰我說:“遇事逃避不是解決問題的辦法,只有坦然面對,才是勇敢的小女孩。

走,到節(jié)目會場去。

”我心中的疑慮一下子沒了,拉著老師的手到會場去。

我鼓足勇氣唱了一首,來表達我對老師的感謝。

就這樣伴隨著我們?nèi)甓唷?/p>

在我的眼中,您是慈母,給了我無比的溫暖,有了您點點滴滴的溫暖,我一個人上路也不會覺得孤寂,我變得很勇敢。

是您,給了我前行的航標燈,有了您明明亮亮的指引,我一個人上路也不會害怕,我變得很有力量。

啊,盡管時間一天天過去了,但依然抹殺不了我對您的思念。

盡管我的路一直延伸,向著未來,便您依然是我最美好的記憶。

我心中的老師(三等獎) 惠安青山中學(xué) 101班 鐘煒堅 指導(dǎo)老師 蔣拱偉 我心中的老師是小學(xué)六年級的語文老師,他和藹可親,很關(guān)心我們,每天晚上都要到宿舍走一走,才肯回家。

記得他說次數(shù)最多的話:晚上把被子蓋好,記得睡覺前關(guān)上窗戶。

最特別的是他一米八幾的身高,一對瞇瞇眼,一個大方的鼻子下有著一張愛笑的嘴。

他孔武有力,笑起來眼睛瞇成一條線,給人印象特別的和藹。

全班同學(xué)都特別喜歡看老師傻呵呵的笑,我們也常因此和老師一起傻呵呵的笑著。

在我們眼里,語文老師就是個笑星。

他講課時樂呵呵地笑著,連平時走路也笑個不停。

有時上課,他講到一些課文,幼稚的我們總是往不好的方面去想,惹得全班同學(xué)哈哈大笑。

這時的他不會大聲呵斥我們,倒是陪著我們笑。

看情景,真讓人以為他是中了大獎呢。

語文老師是年段長,經(jīng)常要管理年段的許多事,一天幾乎都在學(xué)校。

這樣的忙累,給他額頭添了幾多皺紋,卻沒有減弱他那爽爽的笑聲。

當(dāng)然,語文老師也有嚴肅的時候。

那是因為班級的同學(xué)扔別人的書包,還把別人的書也扔了。

語文老師,一進教室就把他的書使勁扔在講臺桌上,桌上的杯子砸在了地上。

清脆的響聲異樣地在教室上空飄蕩著,全班那時死一般的寂靜。

這一天,我們沒見到老師的一絲笑容。

第二天,老師又踩著那傻呵呵的笑聲進了教室,似乎與往常沒有兩樣,讓人感覺未曾發(fā)生什么事。

這時,班長拿了一個新的口杯送還給老師。

昨天全班討論“賠”一個給老師的,畢竟是因為我們的過錯造成杯子的破碎。

老師先是一楞,后笑著說:“我有很多的口杯,都是教師節(jié)學(xué)校送的,根本不需要口杯的。

呵呵,不過同學(xué)們的一番好意,我就收下了

呵呵

”師生間沒有再多的言語,接著又是一堂充滿歡笑的語文課。

你看,我們的語文老師就是這樣,該放松時總會給我們放松,但嚴肅時,也是相當(dāng)嚴肅。

語文老師他那無憂的笑,給我們很多樂趣,不時在我們的腦海里浮現(xiàn)。

我相信,今后求學(xué)道路上,他那瞇成一條線的笑容將成為激勵我前行的畫面。

我的“老”老師(一等獎) 青山中學(xué)   102班 葉金瓏  指導(dǎo)老師:張麗真 “上課了,上課了。

”剛上一年級的我們滿心歡喜地跑回座位,等待著啟蒙老師的到來。

“啊

”伴著驚訝的叫聲,一個瘦骨嶙峋的老者走進我們教室。

一同學(xué)問:“這就是我們的老師

”另一同學(xué)自我安慰說:“不是的。

肯定是來找他孫子的。

”還有一個同學(xué)調(diào)皮地問:“老爺爺,你是來找孫子的嗎

可我們班似乎沒人認識你。

” “我是你們的老師。

”沉默的老者說話了。

這話可真有沖擊力,四周又是一陣驚訝的叫聲。

他很快地又說了一句:“哦

原來你們是在用驚訝表示對我的歡迎呀。

不用說我也知道,肯定是因為我與你們的爺爺們比起來更顯得年輕有活力吧。

” 我們聽了老者的話,又看了看他稀疏的頭發(fā),想想他竟然還用“年輕”二字來形容自己,便都不住笑了。

就這樣,這位全校最老的老師成了我們的啟蒙老師。

當(dāng)時的我并不因他的幽默而喜歡他,因為這樣的老人與我心目中的好老師形象相去甚遠。

但是,那件事改變了我。

那個炎熱的夏日。

我剛好經(jīng)過“老”老師的宿舍,無意中透過敞開的窗戶看到他正閉著眼睛躺在床上休息。

這時,窗前書桌上幾封已開啟的信引起我的注意。

兒童的好奇心驅(qū)使著我,我很想看看那些信里寫了些什么。

于是,我躡手躡腳地靠近窗戶,拿走那些信,然后看到了我不曾預(yù)料的故事。

那些信中有一封是一個遠在他鄉(xiāng)的大哥哥寫給“老”老師的感謝信。

那封信讓我看到了一個我不熟悉的“老”老師——他一直都在資助那個與他非親非故的大哥哥。

正因有他的鼓勵與幫助,大哥哥才有機會上大學(xué)。

看完了信,我心中油然生出一股敬佩之情。

這不就是一位好老師嗎

以前我怎么就沒有發(fā)現(xiàn)呢

我不禁自責(zé)。

之后,我想將信放回原處時,“老”老師醒了。

他看到了窘迫的我,卻毫無責(zé)備之意。

“老師,您怎么會想到出錢供大哥哥讀書呢

”他沉默了一會兒,說:“多讀點書好啊

小時候我們家里窮,要不是好心人幫助我,我現(xiàn)在也不能當(dāng)一名教師。

我得到別人的幫助,現(xiàn)在我有能力了,也該多幫助別人。

”那是我聽到的最動人的話。

當(dāng)時的我偷偷下定決心,要做一個像“老”老師一樣的人。

“老”老師雖然“人老”但一點也不“眼花”。

我依稀記得他那雙炯炯有神的眼睛總是那么認真地尋找著我們作業(yè)中的錯誤,以便及時幫我們改正。

如今,雖已過多年,但他認真、關(guān)切、鼓勵的眼神仍時時浮現(xiàn)在我的心頭,不時催我前進。

我愛我的“老”老師。

我要將他寄托在我身上的希望一一地實現(xiàn)。

下次再回到母校時,我相信我能成為他的驕傲。

我盼著這一天到來。

我愛我?guī)煟ㄒ坏泉劊? 青山中學(xué)  102班   李月霞   指導(dǎo)老師:張麗真 “到死絲方盡”的春蠶,“成灰淚始干”的蠟炬,源源不斷輸送水分給小芭蕉的老芭蕉……無數(shù)美妙的詞句被用在老師身上。

我心目中的老師,他是怎樣的呢

開學(xué)第一天早晨,太陽從地平線下悄悄升起,喚醒了世間萬物。

我邊思索著這個問題,邊邁著輕快的腳步來到教室。

不久,我見到了一位清瘦的女老師。

她手里拿著幾本書,臉上那副眼鏡突出了她的嚴肅。

她是我們的班主任。

開學(xué)第一天,她沒有教新的課文,卻教育了我們怎樣做合格的中學(xué)生。

過了一會兒,她叫同學(xué)們自覺去搬書,但是同學(xué)們都懶得很,大概都想等她點名再去。

她沒有火冒三丈,只是說:“我不點名,你們自覺去搬。

大家一起,早點去,我們早點發(fā)完書本,就可以一起早點回家。

”這番話的確有理,我們一聽便一齊跑向保管室。

書搬回來后,我們都累得氣喘吁吁,但我發(fā)現(xiàn)她臉上原先那若有若無的生氣已偷偷地換成淡淡的贊許。

接下來,排座位、發(fā)書本、打掃、開班會……一切都井然有序地進行著。

自然,那天我們順利地完成了當(dāng)天的所有任務(wù)。

隨后的幾天,我們漸漸熟悉了這位清瘦的女老師。

她以她特有的方式教育著我們,該嚴則嚴,則慈則慈。

“叮呤呤……”上課催促著每一個同學(xué),可教室里仍有人竊竊私語。

這時,她來了,滿臉嚴肅。

那些不認真的同學(xué)們一見,很害怕,馬上拿起書,開始早讀。

因為我們知道此時她會是非常嚴厲的。

突然,有個同學(xué)肚子疼,不住伏在桌子上。

老師得知原委后,急切問:“很疼嗎

到年段室休息一下。

或者,送你回家

”天啊,老師竟然有這么溫柔的一面。

這時的我不禁想:“如果肚子疼的人是我,那該多好啊

”看到平時嚴厲的老師此時這么緊張,我又不禁心疼起來。

還好,那個同學(xué)一會兒就沒事了,老師才放下心來,但還是不忘囑咐她要注意飲食、要找時間去檢查等等。

相處的日子越來越多,我也漸漸感受到了老師對我們的愛——她嚴格地要求我們,要我們認真自覺地做好每一件事,學(xué)知識,學(xué)技能,更要學(xué)做人;她也真誠地關(guān)心我們,關(guān)心我們的學(xué)習(xí),關(guān)心我們的生活,更關(guān)心我們的心靈。

我們越來越尊敬她,這種尊敬慢慢轉(zhuǎn)化成愛。

我愛我們這位清瘦的老師,她已經(jīng)住進我的心里。

她像火紅的太陽,激起我求知的渴望,燃起我成功的希望;她像啟明的星星,指引我前進的方向。

她就像用愛和智慧造就了海倫的莎利文老師一樣,是我心中的好老師。

最美的畫(二等獎) 青山中學(xué)  103班 李凝  指導(dǎo)老師:張麗真 她,有一頭卷卷的長發(fā),臉圓圓的,眼睛不大,卻很亮,鼻子很挺,有一張能說會道的嘴。

她不高,我們都不怕她,但很尊敬她。

在我迷茫的12歲時,她走進了我的世界里,來得很輕,又帶點匆忙。

從此我的人生打開了一頁頁不驚天也不動地卻美好無比的畫面。

她是我的良師。

以前,我的字寫得很不好,因為我還未認真接受過任何正式的書寫指導(dǎo)。

這位良師,她非常有耐心,她讓我字帖來練,她也在旁邊指導(dǎo)我該如何描摹,如何仿寫,如何修正,如何提高。

日復(fù)一日,雖然我的字還算不上漂亮,但我在慢慢進步,我也將持續(xù)練習(xí)。

所以,我要謝謝她,每一次指導(dǎo)時都那么用心、耐心。

她又像我的母親。

也許這已經(jīng)不新鮮也不令人驚奇了,但她對我的好,卻是我永不會忘的。

一個寒冷的冬季,我們到操場上參加冬季運動會。

走到操場時,看到同學(xué)們都戴著溫暖的手套,我才想起忘了準備,我的手都凍得紅彤彤的了。

當(dāng)時老師走過來,關(guān)切地問:“你怎么了

沒準備手套嗎

來,給你。

”說完脫下她的手套,遞給我。

我訝然,“老師,那您呢

”誰知老師笑了起來。

那笑容像寒冬里熱情綻放的梅,那樣美麗

“沒事,我不冷。

”我十分感動地戴上那副手套。

雖然它并不合我的手,我卻覺得它異常溫暖,因為手套里洋溢著溫暖,那溫暖中滿是老師的味道,母親般的氣息。

她也是我的“學(xué)生”。

那是一堂十分有趣的課。

老師與我們進行了角色互換的游戲,我參與了這個游戲。

在游戲中,她成了我的“學(xué)生”,謙虛地向我學(xué)習(xí),配合著我的“教學(xué)工作”。

這樣的游戲讓我擁有了像她那樣的自信。

那時,我看到了一個與眾不同的她,內(nèi)心不禁深感敬佩。

然而,她更是我的益友。

在生活中,我們無話不說。

我會向她傾訴我的一些煩惱,也會與她分享童真的趣事。

當(dāng)然,她也往往真誠以待,向我講述她的故事,給予我許多新鮮的快樂。

我們像朋友一樣彼此無間地相處。

這樣的老師,不正是我的益友嗎

一塊黑板,一個講臺,一根粉筆,一本書,一個熟悉的身影……多么樸素的人生,卻成了我心中最美的畫。

一個適合小學(xué)生室內(nèi)玩的游戲

有些孩子看到新鮮的事物總喜歡問“為什么”,這是好奇心、求知欲的表現(xiàn),是學(xué)習(xí)興趣的萌芽。

學(xué)習(xí)興趣能有效地推動孩子主動學(xué)習(xí)、探究一切他感興趣的事物。

那么作為家長,該如何來培養(yǎng)和保護孩子的學(xué)習(xí)興趣呢

下面有一些方法供您參考:

【第1句】:樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,潛移默化、潤物無聲。

若父母經(jīng)常捧著書報雜志,潛心閱讀,就能像孩子傳遞一種信息:大人也喜歡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是件快樂的事。

這樣的孩子耳濡目染,也會逐漸養(yǎng)成經(jīng)??磿?、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【第2句】:營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,分享學(xué)習(xí)的成果、體驗學(xué)習(xí)的快樂。

平時可在餐桌、沙發(fā)等地方放置不同種類的報刊、書籍詞典,讓孩子隨手可及,隨時翻閱;鼓勵孩子多欣賞一些知識性、趣味性俱佳的電視、廣播節(jié)目,一起討論、啟發(fā)思考;與孩子共同探討、分享學(xué)些的成果、體驗學(xué)習(xí)的快樂。

【第3句】:關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)自信、激勵進步。

家長對孩子在學(xué)習(xí)過程中付出的努力和點滴的進步應(yīng)表示賞識,可以經(jīng)常詢問“學(xué)到了什么”;經(jīng)??湟豢浜⒆印澳隳苷J真學(xué)習(xí),你真棒”;也可以經(jīng)常提醒孩子“你有什么問題嗎

”“有什么不懂的地方嗎

”或經(jīng)常引導(dǎo)孩子“你有什么好辦法來解決這個問題嗎

”......在家長的鼓勵、表揚、支持和引導(dǎo)下,孩子會獲得愉快的情感體驗,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【第4句】:尋找最佳的學(xué)習(xí)方法,因材施教、保持學(xué)習(xí)的興趣。

孩子們一旦掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法,就能化難為易,取得事半功倍的效果,他的學(xué)習(xí)積極性就會更高,學(xué)習(xí)興趣也會隨之高漲。

但尋找最佳學(xué)習(xí)方法,要因人而異。

您要和您的孩子一起,分析他的強項和弱項、學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶特點等,努力找到合適他的學(xué)習(xí)方法。

如何讓六歲的孩子愛寫字愛學(xué)習(xí)

由于動手能力的欠缺,很不愛寫字。

這是一個讓家長和老師頭疼的問題,我們該如何讓孩子愛上寫字呢

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

【第1句】:潛移默化,無聲引導(dǎo)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是:嚴于律己,為人師表。

教師具有示范性的特點,教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。

“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。

”教師以身作則,對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。

平時的課堂板書,批改作業(yè),都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。

安排好字的結(jié)構(gòu),注意字的筆順,展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。

學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征,教師的一舉一動,一言一行,都可能成為學(xué)生模仿的對象。

個別輔導(dǎo)時,放下老師的架子,走到學(xué)生中去,握著學(xué)生的手寫一寫,讓學(xué)生看著老師寫一寫,無形之中老師把自己變成了一面鏡子。

不但可以注意自身的寫字姿勢,提高寫字水平,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”,使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

【第2句】:互換角色,變被動為主動有時,還可以創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系。

在課堂中做到師生角色的互換,做到師生互動。

在平時的寫字教學(xué)中,我也想辦法讓學(xué)生對寫字始終充滿興趣,有時是我當(dāng)老師,指導(dǎo)他們寫字,而有時則是請學(xué)生們做老師,我做他們的學(xué)生。

這時候,學(xué)生們都樂開了,個個搶著要做我的老師。

而我這個“學(xué)生”卻有點“笨”,有時把字寫到上半格,有時把字寫歪了,有時又畫倒筆,“小老師”們可認真了,一一地給我糾正。

直到我在田字格中把字寫規(guī)范,寫端正了,才興奮地嚷道“對對對,你真棒”

在這種新奇的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動、更投入了,而師生的關(guān)系也因此變得更和諧、更民主了。

比如在學(xué)生練習(xí)寫字時,有的學(xué)生在遇到難寫的字時,總會叫我,“溫老師,這個字我不會寫,您能教教我嗎

”,每當(dāng)此刻,我總會握住他(她)的小手,手把手地教他們寫好每一筆、每一畫,而每當(dāng)我握住那一雙雙暖乎乎的小手時,我心里就會涌起一種異樣的感動。

因為此刻,學(xué)生不僅僅把我當(dāng)作師長,更視為能賴以信任的朋友。

他們不再懾于過去的“師道尊嚴”,他們更期盼的是能在我的幫助下,去認真地寫好每一個字。

【第3句】:照顧差異,因材施教另外,在寫字教學(xué)中照顧學(xué)生群體上的認知差異,做到生生互動,因材施教。

由于新生剛?cè)雽W(xué),學(xué)生存在著年齡上的差異和學(xué)前基礎(chǔ)方面的差異,有些字對有的學(xué)生來說不全是生字,他們不僅會認,而且會寫。

我就請他們當(dāng)“小老師”,教大家寫,這些“小老師”們在教其他同學(xué)的同時,也體驗到了一種成功的喜悅,學(xué)習(xí)也變得更自信了,而對其余的學(xué)生來說,這也是一種奮發(fā)的促進劑。

二、重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化心理學(xué)研究證明,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認識新事物、掌握新知識的過程。

在這個過程中,眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用,只有這些器官協(xié)同活動,才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

識字、寫字也是一個學(xué)習(xí)過程,這個過程安排得合理,字就能記得快,記得牢,取得事半功倍的效果,反之,就是寫上很多遍也未必有用。

經(jīng)常教低年級的教師會發(fā)現(xiàn),字掌握得好、寫得漂亮的,往往不是那些頭腦特聰明、數(shù)學(xué)特好的學(xué)生,而是學(xué)習(xí)態(tài)度好、對語文興趣濃、課堂上特別活躍的學(xué)生。

這些學(xué)生的共同點是會觀察,會評論。

一個新字出現(xiàn),他們能夠比較準確地看清字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及各部分的位置,并能較流利地說出記字方法。

這樣他們能夠在較短的時間內(nèi)使生字在頭腦中留下深刻的印象,保持長時間不忘記。

而有些學(xué)生不參與這個學(xué)習(xí)過程,只靠一遍一遍地機械抄寫來強化記憶,即使當(dāng)時記住了,過不了幾天又會忘記。

因此,識字、寫字教學(xué)必須重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。

【第1句】:“眼看”與“手寫”結(jié)合,重視觀察過程認識總是從感性上升到理性,沒有豐富的感性基礎(chǔ),是不可能自覺地去總結(jié)規(guī)律,從而提高識字、寫字水平的。

(1)學(xué)會觀察田字格中的范字(2)田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本,我們要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu),以及各部分的位置,并努力記住它。

(3)學(xué)會對比觀察,能自己區(qū)分形近字的細微差別,能自己區(qū)分形近字的細微差別,這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。

學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上,而要減少這種錯誤,就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力。

例如:“未”和“末”這兩個字所有的筆畫都一樣,區(qū)別只在于兩橫的長短不同,如若不引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,得出結(jié)論,只由教師講,學(xué)生肯定不感興趣,印象也必定不深;反之,教師不講,而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察,找出區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家,出于一種強烈的表現(xiàn)欲,大部分學(xué)生會很投入,效果也會比較好。

(4)仔細觀察教師的范寫教師的范寫是最直接的指導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運筆方法,并試著這樣寫。

這既是指導(dǎo)書寫的過程,也是鞏固識字成果的過程。

(5)仔細觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會評價評價是一個有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。

要做到正確評價,必須以觀察為基礎(chǔ),只有觀察到位,評價才能恰如其分,也才能起到提高自己的作用

【第2句】:“腦思”與“手寫”結(jié)合,重視思維過程(1)用心識記單個漢字無論做什么事都要用心,記字、寫字當(dāng)然也如此。

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來,得出最好的記憶方法,儲存在大腦中。

這里要特別強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系,經(jīng)過這種聯(lián)系,字就記得特別牢。

像“春”下面是“日”字,有的小朋友總會把它寫成“目”字,如若我們在記字形前先引導(dǎo)他們想一想,春天有些什么特征(春天,陽光明媚,天氣暖和,植物開始生長),然后引述:春天到了,太陽暖洋洋的,你們看,“春”字的下面是——(日字),日也就是——(太陽)。

這樣學(xué)生的錯誤率必然會大大減少。

許多形聲字都可以用這種方法。

像提手旁的字與手有關(guān),木字旁的字與樹有關(guān)等等。

在教學(xué)時我們不要僅僅滿足于學(xué)生用拆部件、換部件等方法記字形,而且要引導(dǎo)學(xué)生積極地與生活經(jīng)驗聯(lián)系,發(fā)揮思維的作用。

(2)積極進行規(guī)律總結(jié)要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進行整理,得出規(guī)律性的東西,一方面防止遺忘,另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ),提高識字、寫字能力。

漢字中有許多規(guī)律性的東西。

在識字上,如形聲字的規(guī)律;寫字,如提手旁、木字旁、三點水等基本上所占位置及寫法都差不多,要經(jīng)常幫助學(xué)生整理,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,不斷提高獨立識字的能力。

【第3句】:“口說”與“手寫”結(jié)合,重視表達過程表達是小學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié),因為表達要經(jīng)過幾個過程。

首先,表達要以觀察為基礎(chǔ),沒有觀察得到的表象,表達就無從進行,其次,表達要有思維的基礎(chǔ),沒有頭腦的加工、整理,表達就不可能全面、有條理;最后,語言是表達的外顯形式,有了觀察和思維的基礎(chǔ),還得看你能不能說出來。

因此表達得不好,未必就是掌握得不好,但表達得好,則肯定掌握得好。

在識字、寫字教學(xué)中,我們往往會忽視表達的作用,這是識字教學(xué)失敗的一個主要原因。

在識字、寫字教學(xué)中,我們可以從這幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。

(1)說字形 說說自己是怎樣記住這個字的(換部件、拆部件、數(shù)筆畫、聯(lián)系生活經(jīng)驗……),說時要學(xué)生按一定的格式。

如記“播”字,要學(xué)生說出:我用拆部件的方法來記這個字,左邊是提手旁,右邊的上面是一撇加上個米字,下面是田字,米在這兒指種子,春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。

經(jīng)過這樣一說,學(xué)生就不會把右上面寫成“采”了。

(2)評價評價主要指對別人說的記憶方法、書寫的字,用自己已有的知識、經(jīng)驗進行評說。

這不僅要求學(xué)生認真聽別人的發(fā)言,還要求學(xué)生對此進行比較整理,得出自己的結(jié)論并表達出來。

學(xué)生聽的過程、比較整理的過程、表達的過程都是學(xué)習(xí),這樣同一個字反復(fù)作用于大腦,印象自然深刻。

(3)說寫法說一說這個字在田字格的什么位置,每一個筆畫、部件寫在哪里,寫時應(yīng)注意什么。

這不僅是指導(dǎo)書寫的過程,也是鞏固識字成果的過程。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

【第1句】:基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。

因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆畫。

而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。

一年級語文教學(xué)中,在認識基本筆畫的同時,還應(yīng)對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實的基本功,為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

【第2句】:字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。

掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶有這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

【第3句】:字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。

由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里,因此,可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。

漢字的形體特點為方塊形,獨體字比較少,左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多,左右偏旁高低不同、寬窄有別,要注意具體分類,如:左窄右寬,左寬右窄,左右相同等。

左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。

上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字,偏旁的高低、寬窄變化比較多樣,在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。

在每一次寫字中,我都要求學(xué)生做到“三到”:即眼到、手到、心到。

首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。

明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。

這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間,反復(fù)的訓(xùn)練,根據(jù)字形的難點,堅持訓(xùn)練下去,學(xué)生才能慢慢地把握好字形,最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。

有了整體上的認識,就可以讓學(xué)生一筆一畫寫,也就是手到。

字要寫得規(guī)范、準確,并與范字進行比較。

眼到,手到的同時,還要求做到心到,就是要專心致志。

在這方面也可以講一些書法家的心得體會,讓學(xué)生明白,心到就是要做到心靜氣和,內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握,對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好,最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。

要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師,特別對于低年級學(xué)生來說,凡是他們喜愛的,學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長,效果也較好。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

【第1句】:生動有趣的故事激勵。

小學(xué)生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學(xué)到知識,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

(1)古人習(xí)字學(xué)書的故事。

王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事,三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事,讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事,使他們學(xué)到了自強不息……古人勤學(xué)苦練的故事,激發(fā)了學(xué)生的興趣,是練字的生動教材。

(2)能激發(fā)民族自豪感的故事。

為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。

在寫字教學(xué)中,要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美,把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽,激發(fā)孩子們的民族自豪感,讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù),繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。

(3)解字說意,編寫小故事。

為了引發(fā)學(xué)生認字、愛字的興趣,在分析字形結(jié)構(gòu)的時候,根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。

特別是一些象形、會意的漢字,讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

【第2句】:形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識,同學(xué)之間互相合作的集體意識。

(1)作業(yè)星級制度。

每次作業(yè)面批時,我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較,與上次作業(yè)進行比較,并給出相應(yīng)紅星。

定時進行一次小結(jié)性評比,8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花,學(xué)期末評出星級作業(yè),并給予獎勵。

(2)小組競賽。

每節(jié)寫字課上,以小組為單位,進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。

獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

(3)個人競賽。

每個單元都一次寫字比賽,前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出,獲得進步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。

另外,鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽,讓學(xué)生看到自己的進步,增強自信心。

五、齊心協(xié)力,嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。

因此,良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。

我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸,要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。

經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,要求家長積極配合,與老師通力協(xié)作,齊抓共管,對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。

教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況,請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

低段學(xué)生的易變性還是比較大的,我們還須繼續(xù)努力,加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

小班老師在編排早操時要注意什么

國培交流曹榮露20

【第12句】:

【第4句】:6一、 貼近幼兒生活,選擇適宜的主題和音樂。

【第1句】:主題早操的含義 所謂主題早操,是指教師在熟練掌握各年齡段編操要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,針對幼兒的生活經(jīng)驗、興趣愛好,整合各種教育資源,圍繞音樂的選取、器械的制作運用、動作的編排、游戲形式和規(guī)則的設(shè)定等等進行互動,形成主題早操方案,并在動態(tài)評價中逐步調(diào)整和完善,不斷提高幼兒體能和表現(xiàn)能力的一種早操形式。

該形式保留了傳統(tǒng)早操的基本結(jié)構(gòu)和運動曲線,所不同的是:變無具體意義的或不易理解表現(xiàn)的內(nèi)容為有一定主題思想、易表征的內(nèi)容;變教師單方編排準備為師生、生生、家園的三方互動;變幼兒被動學(xué)習(xí)為主動探究,使早操內(nèi)容與幼兒各階段的日常生活、學(xué)習(xí)相整合;變固定評價為動態(tài)評價,走可持續(xù)發(fā)展的路線。

【第2句】:主題的確定主題的選擇:幼兒熟悉感興趣、貼近生活、有一定的模仿經(jīng)驗。

早操主題內(nèi)容是開放性和廣闊性的,可與本學(xué)期預(yù)定的學(xué)習(xí)主題結(jié)合,從幼兒的生活經(jīng)驗、興趣愛好、時事背景入手,尋找切入點,將早操當(dāng)成主題探究、表征的重要手段,使其為幼兒日常教學(xué)服務(wù)。

如小班幼兒非常喜愛的動畫片《天線寶寶》是我園小班《和天線寶寶交朋友》主題操的來源,而我國成功申奧的時事新聞則是大班《喜迎奧運》主題操的背景。

主題選擇要把握好三個原則: (1)整合性原則。

早操主題內(nèi)容是開放性和廣闊性的,可與本學(xué)期預(yù)定的學(xué)習(xí)主題結(jié)合,從幼兒的生活經(jīng)驗、興趣愛好、時事背景入手,尋找切入點,將早操當(dāng)成主題探究、表征的重要手段,使其為幼兒日常教學(xué)服務(wù)。

如小班幼兒非常喜愛的動畫片《天線寶寶》是我園小班《和天線寶寶交朋友》主題操的來源,而我國成功申奧的時事新聞則是大班《喜迎奧運》主題操的背景。

(2)可行性原則。

幼兒能否正確認知內(nèi)容、是否有相應(yīng)的生活體驗是教師必須認真考慮的。

如,可以結(jié)合民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)目來編排富含地方特色的早操是很有意義的。

編排早操時,教師首先要根據(jù)不同年齡幼兒的接受能力、表現(xiàn)能力來考慮是否可行。

其次,主題選擇應(yīng)與老師的實施能力相適宜。

再次,要考慮早操本身操作性強的特質(zhì),較為抽象、不易表征的內(nèi)容不宜和早操整合。

最后,還要考慮本土教育資源的問題。

(3)需要性原則。

符合幼兒興趣和需要,并與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)是確立主題的首選。

如,小朋友們特別喜歡叔叔,還喜歡當(dāng)司機,還有人們交通規(guī)則意識淡薄的現(xiàn)象,我們整合安全教育內(nèi)容,可以創(chuàng)編了《我是小》、《我是小司機》、《交通規(guī)則記在心》主題早操,很好地幫助幼兒在游戲式的早操環(huán)境中牢記交通安全。

【第3句】:音樂的選擇選擇曲調(diào)簡單,朗朗上口,節(jié)奏明快,有利于身體健康與主題相符合的音樂。

音樂又是整個早操活動的載體。

將與主題內(nèi)容吻合的音樂串接在一起,能描繪出特定的情景,賦予原本單調(diào)機械的動作訓(xùn)練鮮活的思維意境,給孩子無限的想像空間,讓他們在自己創(chuàng)造的情境中體驗藝術(shù)美與形體美帶來的愉悅感。

但如果只是將幾首好聽的音樂簡單拼湊成早操的幾個環(huán)節(jié),就會造成音樂內(nèi)涵及風(fēng)格差異性大,不能很好地體現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系。

為了充分挖掘早操音樂中蘊涵的教育契機,我們請幼兒圍繞主題內(nèi)容廣泛收集音樂素材,從中選取一些節(jié)奏鮮明、格調(diào)接近、易于理解的曲目,利用區(qū)域活動、集體活動、午間活動讓幼兒欣賞和表演,啟發(fā)他們結(jié)合早操的曲線結(jié)構(gòu)進行情景想像表征。

教師記錄和觀察幼兒的表現(xiàn),在課后篩選出幼兒喜愛的、風(fēng)格與節(jié)奏適宜各環(huán)節(jié)活動要求的樂曲。

按環(huán)節(jié)時長進行節(jié)選、串接和加工成完整的早操音樂。

比如在四季操的主題中,幼兒收集了許多反映四季景色和人物在不同季節(jié)活動的音樂,經(jīng)過比較,孩子們發(fā)現(xiàn)歌曲《春雨沙沙》的旋律清新、優(yōu)美,表現(xiàn)出春風(fēng)吹拂、春雨綿綿、萬物生長、百花盛開的春天景象,適用于四季操開始;樂曲《秋風(fēng)》節(jié)奏快、急且有輕重變化。

可用于追逐跑跳游戲來表現(xiàn)秋風(fēng)掃落葉的情景;《小雪花》旋律輕柔舒緩,用來做放松動作很合適。

就這樣,在選曲、聽曲、表現(xiàn)樂曲的進程中,幼兒潛移默化地熟悉了早操的總體風(fēng)格,感受了每一環(huán)節(jié)樂曲的韻律和節(jié)奏,為進一步做早操創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

二、主題貫穿活動,合理編排早操環(huán)節(jié)。

【第1句】:模仿操、器械操的編排動作不要太成人化,形象夸張有趣,有一定的模仿經(jīng)驗。

富有個性的動作與游戲創(chuàng)編。

為了支持兒童的個性發(fā)展,我們改變了整個年齡段整齊劃一做同一套動作的做法,在風(fēng)格環(huán)節(jié)統(tǒng)一的前提下,采用集體、小組、個別的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)編早操,允許各班在部分環(huán)節(jié)展現(xiàn)自己的特色。

創(chuàng)編過程中教師注意把握好指導(dǎo)的層次性,針對幼兒的年齡特點,小班幼兒以欣賞、模仿老師或動畫片角色動作為主,但一些簡單的形體模仿動作可以啟發(fā)孩子自己做出來,如動物走、開槍開炮、生活律動等。

對中班孩子,可啟發(fā)他們挖掘器械本身的動作特點,創(chuàng)編一些表演性強的動作體現(xiàn)主題風(fēng)格,如在操節(jié)中突出運用指揮棒的手勢。

大班幼兒則除了動作創(chuàng)編,還可以討論分析一些群體表演的技巧,如隊列可以如何變化;怎樣做才能動作整齊,達到鍛煉效果;游戲可以怎樣玩,需要設(shè)立什么規(guī)則;活動器械可以怎樣一物多用,等等。

【第2句】:體育游戲的設(shè)計 體育游戲一般安排在早操第二運動高峰環(huán)節(jié)進行,利用身體和器械練習(xí)走、跑、鉆、跳、爬等基本動作的協(xié)調(diào)性和運動能力。

目的是激發(fā)幼兒對早操活動的興趣,提高他們參與活動的積極性,進一步提高早操的鍛煉價值。

一般以簡單的情節(jié)游戲為主,要求做到時間短、動作簡單、運動頻率高、趣味性強等,可以借助一定的道具,增加趣味性和互動性。

(比如:小班選擇小洗車,中班去郊游、鉆太陽傘、火炬接力、摘星星、抓蝴蝶等。

)三、家園共同配合,制作與主題相符合的早操器械

【第1句】:早操器械的制作圍繞主題來設(shè)計制作的器械豐富多樣,符合主題思想。

可選擇低結(jié)構(gòu)材料制作,充分發(fā)揮材料的原創(chuàng)功能,促進幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。

面對廢舊的低結(jié)構(gòu)材料,孩子們萌發(fā)出干變?nèi)f化的奇思妙想。

如《美麗的四季》主題操中,有的班用軟水管繞上綠布條做成春天的柳枝:有的班用圓形紙皮畫上西瓜圖案包在體操圈上做成夏天的水果籃;還有的班用銀紙剪成雪花貼在萬通板上,變成冬天的雪花,并在塑料飲料瓶制作的底座加入黃豆,增加音效。

孩子們動手動腦制作的器械豐富多樣,符合主題思想,當(dāng)他們手持自制的器械做操時就倍加開心,也倍加愛護。

而器械使用的動態(tài)性則表現(xiàn)在,器械投放后不是一成不變的,而是隨著幼兒能力的提高定期更換或重組,補充新內(nèi)容、新玩法,也可以進行班級之間的互換交流,這樣才能發(fā)揮出器械的最大。

【第2句】:老師與家長、幼兒一起動手、動腦制作豐富的早操器械自制的早操器械讓幼兒在做操時倍加開心,也倍加愛護,還可以緩解小班幼兒剛?cè)雸@離開父母后哭鬧的情緒.(1)制作過程:(2)作品展示:(3)器械玩法:四、主題式早操創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有情景性、游戲性由于幼兒對游戲的興趣遠遠超過其他活動,因此,在把游戲滲透在早操中,能夠以此來激發(fā)幼兒對早操活動的興趣,提高他們參與活動的積極性,進一步提高早操的鍛煉價值。

早操中的游戲,一般以體育游戲為主,也可以適當(dāng)選擇一些運動量大,情節(jié)簡單的音樂游戲,但是要求做到:密度大、時間短、趣味大、器械少。

動作簡單、運動量大等,可通過集體、小組等不同的游戲形式進行。

游戲是提高幼兒興趣的最有效手段,只有在游戲中,幼兒才能積極主動、不厭其煩地參與。

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