進修了半年的麻醉寫一篇 進修心得體會 求一例文

在麻醉科實習的心得體會　　在麻醉科實習的心得體會 不知不覺我來到麻醉科有一個半月了，也已經(jīng)開始慢慢適應了科里緊張的工作和生活,也開始慢慢喜歡上這里了。

　　剛剛到佛山的時候很不適應這里的天氣和飲食，覺得同我們北方有很大的差異，可是經(jīng)過這段時間我已經(jīng)不再討厭這里了。

反而覺得這是一個生活很好的城市。

　　以前在學校我們也見習過，可是在管理方面卻沒有市一醫(yī)院那么有秩序。

這里的手術(shù)室有20個，每天都有將近一百臺的手術(shù)在這里進行，而且這里的麻醉醫(yī)生都很厲害，他們每個人的專業(yè)知識很強，操作技能也是一流的，這使我們這些實習生佩服得五體投地。

　　我將要在麻醉科實習半年的時間，我會學到很多有用的東西。

我們每天早上八點在科里交班，還會有同學做病例匯報，然后有老師指正我們的不足，這樣我們會進步更快，學得更多，基本功更扎實。

我每天跟帶教老師在手術(shù)間進行麻醉操作，當我有不足的地方他會細心指正出來，而且還會在空余時間告訴我一些關(guān)于麻醉方面的知識，他告訴我“麻醉最重要的是要管理好自己的病人，操作只是其次，只有做到這一點才是一個合格的麻醉醫(yī)生。

”我現(xiàn)在也許還做不到這一點，但是我相信我會通過自己的努力去做一個合格的麻醉醫(yī)師。

　　雖然在這里的工作量很大，但我們的業(yè)余生活還是很豐富多彩的。

每周三下午我們都有業(yè)務(wù)學習，鄧教授為了加深我們的印象還把講解的內(nèi)容改編成歌曲唱給我們聽，我們不但學到了知識，還放松了一天的緊張心情。

周四下午我們還有英語學習，會和外教用英語聊天，來提高我們的英語水平。

每周還會有足球比賽，老師同學會在一起踢得熱火朝天，雖然很累也很熱，但是大家玩的卻很開心。

我們麻醉科每年還會舉行一次旅游，這樣我們不但可以放松心情，還可以增進老師和同學之間的感情，也是一舉兩得。

　　在這一個多月的時間里，我深刻地感受到了老師們對麻醉安全的重視，用鄧教授的一句話來總結(jié)就是“麻醉安全重于泰山”。

我們也要時刻牢記這句話。

綜合實踐活動感想怎么寫?

通過這次的的活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。

這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。

對于即將走上社會的學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

學生暑期是學生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。

在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。

通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。

社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。

社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。

我在實踐中得到許多的感悟!

跪求一篇游岳麓書院后感想的文章!!

6月12日不是個大晴天，絲絲小雨后的越發(fā)顯得富有濃重的文化氣息，我們一行人和著清新的空氣，走進湖南長沙的。

位于岳麓山的清風峽口，從前門入口，一塊“”的匾便映入眼簾，許多的學生穿著學位服飾在拍照。

可能是出于渴望知識、羨慕學子的初衷吧，我們幾個也不放過這個好機會，借帶學士帽留影，且算作一種熏陶吧。

為什么岳麓書院有“”之稱呢

隨著不斷深入地參觀，了解到，岳麓書院從潭州（現(xiàn)在的長沙）太守朱洞創(chuàng)建于開寶九年，也就是公元976年，距今已經(jīng)有1027年的歷史了，所以有之稱。

這塊匾是1986年岳麓書院舉行1010周年慶典時，長沙校友會贈送給岳麓書院的，這四個字是根據(jù)唐代大書法家的字鐫刻而成的。

經(jīng)過一千多年歷史的發(fā)展，沉積在岳麓書院各種建筑之上的濃厚的文化氣息，使得今天的岳麓書院更加充滿了文化的魅力，我們一行認真參觀岳麓書院的建筑、碑文、紀念館、陳列室、大講壇，這些都是岳麓書院之所以被稱之為“千年學府”的見證

一路走來、一路看來、一路想來…… 其實對知識的需求與渴望并非古人所專有，隨著當今日新月異的科技發(fā)展，我們更渴望獲取知識，豐富才智，陶冶情操，而讀書是最直接的獲取知識的途徑。

在舉行2009年進修班暨專題研討班開學典禮上，中共中央政治局常委、中央書記處書記、校長出席開學典禮并講話。

他指出，書籍是人類知識的載體，是人類智慧的結(jié)晶，是人類進步的階梯。

并指出一是要愛讀書，二是要讀好書，三是要善讀書。

是的，不加強讀書學習，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化。

愛學習、勤讀書，通過讀書學習來增長知識、增加智慧、增強本領(lǐng)，才是現(xiàn)代人的理念。

讀書可以豐富我們的知識量。

多讀一些好書,能讓我們了解許多科學知識； 讀書可以讓我們增長閱歷，“運籌帷幄，決勝千里”，多讀一些書，能通古今，通四方，先知先覺。

讀書可以讓我們勵志，讀一些有關(guān)歷史的書籍,可以使我們了解歷史，激起我們的愛國熱情。

讀書可以讓我們了解更多的專業(yè)知識，更勝任本職工作，提升工作能力與素質(zhì)。

讀書的好處還有很多。

讀書養(yǎng)性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書可以提高，寫文章就；“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書可以使自己的知識得到積累…… 讀書的益處大家都了然于心，但是堅持長期閱讀的人卻并不多，我們總以工作忙、沒時間作為放棄讀書的念頭，實際上每天抽出一小時或半小時完全可以做到，但讀書肯定沒有看冗長的電視劇更有熱情，于是嶄新的總是書籍。

也許我們?nèi)狈Φ氖谦@取知識的緊迫感。

現(xiàn)代人才學中有一個理論叫做“理論”，認為人的一生只充一次電的時代已經(jīng)過去，只有成為一塊高效，進行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷地、持續(xù)地釋放能量。

所以長期堅持讀好書才能給我們供給高效能量。

當前在全黨正在開展的深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，提高貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，不僅要認真學習相關(guān)的書目，真正領(lǐng)會名家名篇的內(nèi)涵，還要在此基礎(chǔ)上做到真學、真懂、真信、真用，聯(lián)系實際，知行合一，這才不虛此行。

對母校的感言

【第1句】：下筆之前，我想了好久，似乎是由于這故事太長，我實在不知從何說起；又好像是因為經(jīng)歷的事情讓人實在難以置信而難以言表；可想來想去，這事情又那么真實而難忘，如此短暫而又深刻，下面就讓我把我經(jīng)歷的，我所感受到的點點滴滴，講給大家。

歸初2004年4月28日那天遇到路文志老師。

對路老師并沒有太深的印象，只覺得他眼鏡黑黑的，好像始終都帶著墨鏡，很嚴厲的樣子 ，可那時這一切都與我“無關(guān)”,我只是來聽他的一節(jié)數(shù)學課，也就是只是來聽一節(jié)數(shù)學課而已。

可也正是這一節(jié)數(shù)學課，這個戴著黑黑眼鏡的嚴厲的人記下了我的名字。

而天真的我啊，就連被老師叫到跟前問這問那也都沒有認真對待。

他對我說了些什么，現(xiàn)在都記不起了，只記得介紹給我認識的“大個子”班長，也就是后來的王泉清，一個笑得很燦爛的男生。

“”返校的大客車開走的時候 我也就只是傻傻的站在那里，與其它的送別的同學沒有什么兩樣，而且和我們班在一起的是“附中”的十六班，我連這個戴著黑黑眼鏡的老師是十三班的都不知道。

也許是“命運的眷戀吧”，幾個月后，一張600元的匯款單被送到了學校。

在這所農(nóng)村的小學校里事情被傳開了，這是從來也沒有過的事啊，那是一張藍色的票子，上面印著“十三班全體同學”，字小小的，淺淺的。

在老師的帶領(lǐng)下我取出了錢，也許是年齡太小，拿著這些錢心里只是有那種“最簡單”的喜悅。

把這錢帶回家，我媽卻高興的吃不下飯，父親也滿臉都是笑意。

當時也就帶著僅有的一點點感激，播通了這個眼鏡黑黑的老師的電話。

說出了自己的姓名，電話那傳來的是以后每次給路老師打電話都會聽到的“你好，你好”，就這樣一直與這位陌生的老師保持著聯(lián)系。

還記得那是一個，班里正上課，回族中學的班主任老師把我叫到，也就是在，我又一次見到了這位陌生的老師，他輕拍我的頭，用特有的口氣說我的個子長高了，當時在場的每一個人都面帶笑容，他們對我說這個陌生的老師要帶我去長春讀書，“去長春讀書”這對一個農(nóng)村學生來說是什么概念，到現(xiàn)在我也無法說出來，只是當時內(nèi)心興奮的不得了，懷著七分的高興卻又帶著三分的恐懼，內(nèi)心矛盾萬分。

路老師臨走的時候?qū)ξ艺f：做好準備，到了那兒（長春）你可能班里前十都進不了，可你自己只要和自己比，有進步就好，于是一輛綠色吉普車載著我的希望開走的，我只記得老師這次來，是乘坐一輛綠色的吉普車……這吉普車會再來么

我期盼的那天終于來了，懷著對城市的恐懼，我來到了“舉目無親”的長春，母親帶著我在長春百貨大樓等著老師的到來，當時真的不想留在這喧鬧的城市，等著……等著……老師終于來了，沒有過多的語言，他只是對母親說：孩子就交給我吧

也就只是說：孩子就交給我吧…… 就這樣，我人生中到現(xiàn)在為止最難忘的經(jīng)歷開始了。

如果我一天一天的講，一件事一件事的講，我可以寫一本上萬字的小說，在這里我只能說，這一年我收獲了太多太多。

這是多么神奇的一年啊，一年中我曾為成績的進步而歡欣鼓舞，一年中我曾為想家的孤獨而痛苦，一年中我曾為不斷的犯錯而心慌……而最重要的是一年中我學會了如何去進步，如何去戰(zhàn)勝孤獨，如何在錯誤中成長，一年中我對那位帶著黑黑墨鏡的老師不再陌生，不再害怕，他早就成為我最值得依賴的依靠。

送我回家的一路上的叮囑與期盼無不時刻銘記于我的內(nèi)心，三千多元的同學們的愛心捐款，在我的不知不覺中送到了我家，而臨離別是那含淚眼神更是早已在我內(nèi)心留下深深的印痕，那一刻注定我為我這一輩子最難忘的瞬間……我知道我不能讓老師失望。

中考成績的發(fā)表，把我所有的夢想化為泡影，我實在接受不了那糟到透頂?shù)某煽儯揖薮蟮氖蛪毫χ?，我甚至連給老師們打個電話報個成績的勇氣都沒有，是老師的開導，王佳奇、王東琳的及時鼓勵，使我又一次鼓起勇氣，本打算在農(nóng)村高中就讀，可仍是路老師的幫助使我又回到城市高中讀書，那是個細雨濛濛的秋天，老師帶著行李把我送到汽車廠三中，打點好一切，老師要走了，而當時的我卻望著老師的背影送也沒送，也不知當時內(nèi)心作何感想，好像那雨天里老師在一旁站著看著新學校老師為我們點名的情景沒發(fā)生過，要知道站.在一旁的其它人都是其它同學的父母啊，每每想到這，心里總是充滿內(nèi)疚…，于是高中三年，我告誡自己一定要好好學習，要為關(guān)心我的老師同學們更為自己爭口氣……，就這樣三年時間轉(zhuǎn)瞬即逝，三年中，有老師的問候，有劉鐘遠及其家人的體貼關(guān)懷，有其他每一位同學的支持鼓勵，終于覺得自己已經(jīng)不再是什么也不懂的孩子，我應該成為了一個頂天立地的男子漢。

高考的成績發(fā)表，雖然成績?nèi)允怯行┎槐M人意，可我卻不再為此而傷心苦惱，我努力了，我奮斗了，這雖然算不是一種對老師同學們的報答，卻也使我心安，于是又是一個雨天，老師來到高中校園幫我填報了志愿，這其中也有馮叔（馮時的爸爸馮正玉）的幫助……。

拿到的那一刻，我內(nèi)心平靜的連我自己都有些驚訝，我知道我的人生才剛剛開始…… 暑假的上我試著表達我對同學們和老師的幫助和感激，可我卻連一句“謝謝”也說不出來，現(xiàn)在也只能在這里對關(guān)心我的親愛的老師說聲“謝謝”，對支持我的同學們說聲“謝謝”，可能是我多余的語言表達過于蒼白，也就能從心里說出這兩聲“謝謝”。

現(xiàn)在，我有幸坐在計算機學院寬敞明亮的教室里，與其它同學一起學習，不斷充實自己，都緣于2004年4月末的那次農(nóng)村社會實踐，緣于那一次改變我一生命運的邂逅，緣于給我求學機會的吉大附中崔校長，緣于我初中的第二個母校。

最后說一句：“我親愛的老師，可愛的同學們，我可愛的母校，我愛你們

”

【第2句】：三年的時間既不多，也不少 同學們都彼此希望時間能夠停止 不再向前流動 然而時間依舊那么不緊不慢的在走 竟如流水一般地從我們指縫間流去 滴答滴答，聲中流去 當我們發(fā)覺想要去抓抓它時 它已經(jīng)無影無蹤 人有悲歡離合 我們即將迎來生命中第一個“離” 心中有太多太多的不舍 太多太多的惜別 我們每天上學 每個人依然笑得那么燦爛 仿拂有千萬朵鮮花同時綻放 但我們心中清楚 每個人的心里 其實都有一種淡淡的惆悵 曾記得，運動會上我們的風采 曾記得，籃球場上我們的英姿 三年啊，有太多太多值得我們回憶的事情 老師、同學……一切曾經(jīng)幫助過我們和我們幫助過的人 誰又會真的忘記 三年時光 就像大海一樣 永遠藏在我們心中 一年又一年，風風雨雨 一日又一日，日起日落 母校的厚愛滲入我的心底 昨日，我在這兒抬頭仰望 今日，我在這兒茁壯成長 明日，我將從這兒起飛 塑造光輝亮麗的未來青春的腳印留在校園的小路上 笑語歡歌，留在花壇的馨香中……母校的每一個角落 都珍藏著我們的身影 彌漫著我們的幻想 讓我們永不忘記 春雨綿綿，點點滴滴 激起思念的漣漪 綿綿春雨，絲絲縷縷 牽著我們永遠的母校 初中畢業(yè)~帶著我的夢~帶著朋友的祝福~帶著對學校的留戀~拋開過往的一切~充滿自信的~走向新的征程~

【第3句】： 我已闊別學校10幾年了，10幾年來我一直關(guān)注著母校的發(fā)展與壯大，我深深為之感到自豪。

以前老師和同學們的音容笑貌銘刻在我心，畢業(yè)典禮那天，校長對我們說：“無論你們走到哪里，UIBE都是你們的母校

” 我經(jīng)?；啬感？纯?，打打羽毛球或是進修一段時間，感覺依然是那樣的親切。

記得去年初，認識了一位職員，后來慢慢熟了，便知道他是UIBE畢業(yè)的，后來去倫敦讀了碩士，在倫敦加入花旗，之后回國繼續(xù)為花旗服務(wù)。

近期，由于的影響，花旗賣掉了保險業(yè)務(wù)，他呢，在蘇格蘭又謀到了職位，他給我寫郵件告訴我去了RBS，我于是便把我也是UIBE畢業(yè)和他是校友的情況告訴他，之后他用英語給我回了郵件，我感到格外的親切：Great! When did you enter UIBE? Which Dept.?

【第4句】：時光荏苒，歲月如歌，一個世紀的風雨兼程，薪火相傳，母校通政中心小學將迎來了她的百年華誕，借此機會，向母校獻上誠摯的祝福，祝母校生日快樂，愿母校的明天更美好

我是96級實驗班的學生，2001年從母校畢業(yè)，現(xiàn)就讀于福建師范大學。

忘不了母校的培育和諄諄教誨，我和同學們在各自的學業(yè)上認真學習，積極進取。

今天我所取得的這些成績是和母校、老師的栽培教育是分不開的。

語文課上學到的古詩詞、韻語、新詩、文言文、小說、繞口令……讓我受益蜚淺。

課堂上我們不僅是讀和聽，在老師的引導和鼓勵下學會說和寫。

這樣的上課氣氛讓我們體驗到了學習語文的另一種樂趣。

英語是實驗班的特色科目，英語課堂就像一個舞臺，同學們現(xiàn)學現(xiàn)演，每一組對話、每一個場景、每一種角色，讓我們在輕松愉快的氛圍中學習英語，這也為我們升入初中學習英語奠定很好的基礎(chǔ)。

我獲得了泉州市第一、二屆21世紀杯英語演講暨時文閱讀比賽第一名；福建省首屆利樂杯英語環(huán)保演講比賽特等獎；全國第二屆利樂杯英語環(huán)保演講比賽二等獎；2004年4月當選“國際環(huán)保使者”，收到參加聯(lián)合國國際兒童環(huán)保會議的邀請函；2007年福建師范大學“環(huán)球雅思”杯英語風采大賽季軍。

母校注重學生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，開展了許多興趣小組，組織了鼓號隊、合唱隊、南音班，這些活動豐富了我們的課余生活，也對我們現(xiàn)在的學習和以后的發(fā)展很有幫助。

正值母校百年華誕之際，我向母校致以最真摯的祝福，愿母校永遠年青，永遠充滿生機

【第5句】：回首往事，心靈的時間在逆轉(zhuǎn)。

小時候，人生百味，我只知甜，驕傲任性，衣來伸手，然而，生活中畢竟不是只有甜。

上學后，我明白了這 一點，從而謙虛為人，學會面對挫折與困難。

在母校的生活中，我漸漸地明白了人生的真諦：一個人，可以沒歷史豐碑般偉大，但應該奮斗終生；一個人沒有智者觀察世界的悟性，但要懂得去熱愛生活，擁有生活。

在母校的生活中，我感受到老師的無私奉獻，就像一只粉筆為他人化身成灰，卻寫活了立體的人生。

在母校的生活中，我體驗到了友誼的真誠：互相幫助，雪中送炭，用滿腔熱血澆灌友誼的方田。

如今，我就要畢業(yè)，告別可愛的母校，只能把依依不舍的眷戀化作志向，竭力回報母校：在剩下的一個月里，努力學習，奮勇向前；讓生活綻放一次笑容，讓生命澎湃一次潮夕。

拿出最好的成績，來回報母校對我的培育之恩。

我們即將告別母校，依依惜別前，我向著朝陽，合十雙手，閉上眼睛，踮起腳尖，讓光和熱燃燒我內(nèi)心的一份感動，對母校，老師，同學深情地道一聲“珍重”。

【第6句】：三年的時間既不多，也不少 同學們都彼此希望時間能夠停止 不再向前流動 然而時間依舊那么不緊不慢的在走 竟如流水一般地從我們指縫間流去 滴答滴答，聲中流去 當我們發(fā)覺想要去抓抓它時 它已經(jīng)無影無蹤 月有陰晴圓缺 人有悲歡離合 我們即將迎來生命中第一個“離” 心中有太多太多的不舍 太多太多的惜別 我們每天上學 每個人依然笑得那么燦爛 仿拂有千萬朵鮮花同時綻放 但我們心中清楚 每個人的心里 其實都有一種淡淡的惆悵 曾記得，運動會上我們的風采 曾記得，籃球場上我們的英姿 三年啊，有太多太多值得我們回憶的事情 老師、同學……一切曾經(jīng)幫助過我們和我們幫助過的人 誰又會真的忘記 三年時光 就像大海一樣 永遠藏在我們心中 一年又一年，風風雨雨 一日又一日，日起日落 母校的厚愛滲入我的心底 昨日，我在這兒抬頭仰望 今日，我在這兒茁壯成長 明日，我將從這兒起飛 塑造光輝亮麗的未來青春的腳印留在校園的小路上 笑語歡歌，留在花壇的馨香中……母校的每一個角落 都珍藏著我們的身影 彌漫著我們的幻想 讓我們永不忘記 春雨綿綿，點點滴滴 激起思念的漣漪 綿綿春雨，絲絲縷縷 牽著我們永遠的母校 初中畢業(yè)~帶著我的夢~帶著朋友的祝福~帶著對學校的留戀~拋開過往的一切~充滿自信的~走向新的征程~ 不是原創(chuàng)，各個地方摘錄的

“知不足然后能自反也，知困然后能自強也。

”是什么意思啊!

回答者：曇花一22 - 助理 二級 2-28 11:37關(guān)于初中語文新教材的認識 《義務(wù)教育全日制中學語文教學大綱》（試用修訂版）從總體來說，體現(xiàn)了新形勢下的教育思想，貫徹了三個面向的精神，以體現(xiàn)教育、教學改革的基本要求，以全面提高語文素質(zhì)和大力提高教學效率為目標，把握了學習語文的規(guī)律，以科學化的基本原則，緊緊圍繞語文素養(yǎng)，抓住素質(zhì)二字做足了文章；充分體現(xiàn)了全新概念的語文教育特點，以培養(yǎng)學生的語文能力為教學出發(fā)點和歸宿。

新大綱鮮明地體現(xiàn)了輕語文知識，重語文能力；將閱讀與積累提到了應有的地位，突出了語文與生活的聯(lián)系；注重了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了學生的主體地位等特點。

《九年義務(wù)教育三年制初級中學語文教科書》就是根據(jù)2000年新大綱的精神，在原《九年義務(wù)教育三年制初級中學語文教科書》（試用本）的基礎(chǔ)上修訂而成的，去年叫試用修訂本，今秋使用的課本又作了修訂，如第一冊作了一些變動：調(diào)整了兩篇文章，練習題及作文作了一些改動。

不再稱為試用修訂本。

教材的修訂指導思想明確，就是：聯(lián)系生活、扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

在教學過程中，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美興趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

教材修訂在指導思想上具體歸納起來是如下幾個方面：①轉(zhuǎn)變觀念，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

如何看待語文的工具性和人文性的關(guān)系呢

工具性應放在首位。

首先要教會學生使用祖國的語言文字，教會他們閱讀、寫作，在此基礎(chǔ)上，才談得上人文興趣和文字修養(yǎng)。

②溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的自學能力，教科書受條條框框的約束，選文不少是出于無奈的，如魯迅的文章和領(lǐng)袖的文章，比如魯迅作品，原來突出他思想家、革命家的一面，以致很多學生認為魯迅并不好，只會處處罵人，其實他也有很抒情的作品，如這次三冊課本選的《阿長與山海經(jīng)》。

前不久廣西教育出版社出了一套《新語文讀本》，這套書的主編之一，一位大學教授（曾經(jīng)當過18年中專語文教師）講他教學時學生對魯迅作品既怕又難，學生認為魯迅可畏，因為教師告訴學生的魯迅形象是幾十年不變的。

現(xiàn)在要消除誤解，告訴學生魯迅不是那么可怕，實際上是可親可敬的。

而這個任務(wù)更要從課外來實現(xiàn)，人教社的《語文讀本》就是以時文為主，沒有選文的框框，盡選學生喜歡的作品，作為課內(nèi)課外的補充和延伸。

因此，因此教師在教學中要切實改革教法，調(diào)動學生的思維能力，課文學生不理解的是很少一部分，老師點撥一下就可以了。

要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動學習，主動探究，培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

③加強文學教育，注重情感熏陶。

新教材增加了課文的可讀性，大大增加了文學作品的比例。

學習語文不唯字詞、語法，還包括閱讀方法指導、寫作等，而人文情趣、文學素養(yǎng)則主要在情感的熏陶和思想的潛移默化中得到培養(yǎng)。

④重視誦讀，改進古詩文教學。

為加強傳統(tǒng)文化教育，古代課文不少于30%，要求6個單元占兩個單元，按語言的難易程度編排。

對古詩文，要求熟讀背誦，能借助工具書理解。

⑤強調(diào)充分發(fā)揮教師的積極性和主動性。

這在教學參考書的變化上體現(xiàn)出來，過去教參強調(diào)結(jié)論性的東西，對教學形成限制，與編寫的初衷相悖，新教參淡化了對課文的解說，給教師留有余地，改變把教參當教案的狀況。

修訂教材的指導思想是以語文課程改革的基本觀念為前提的。

因為時代在發(fā)展，全球化、信息化的現(xiàn)代社會要求公民要有創(chuàng)新精神、合作精神，所以語文課程改革有以下幾個基本理念：①全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求語文教學必須使全體學生具有適合終身發(fā)展需要的能力。

具體目標是：a. 識字寫字教學是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，只有識字量大了，才可能提早閱讀；b. 閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話活動，尊重學生閱讀中的不同體驗；c. 寫作是學生認識自我的途徑，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

強調(diào)寫接近學生生活的文章，使學生樂于動筆，易于動筆，表達自己的真情實感；d. 口語交際體現(xiàn)時代特點，是現(xiàn)代公民必備的一種能力。

宜在具體情境中培養(yǎng)學生的表達能力和應對能力。

②正確把握祖國語文教育的特點，語文是一門實踐性很強的學科，原來教材每冊30篇左右，太少，學生閱讀面很窄，應吸收語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，多讀多寫（現(xiàn)在高中有《課外讀本》，初中有《自讀課本》），加強語文和生活的聯(lián)系，在語文積累和實踐中逐步認識語文的、漢語言文學的特點，培養(yǎng)語感和整體把握的能力。

注重語文課程中豐富的人生內(nèi)涵，注重對學生精神的熏陶和感染，注重學生在閱讀過程中的獨特感受，使語文的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來。

③積極倡導促進學生主動發(fā)展的學習方式。

充分激發(fā)學生的進取意識，大力倡導學生主動研究、探討問題，打破三個中心（以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心），注重質(zhì)疑問難、切磋學問，為學生提供自主思考的空間，設(shè)置適當?shù)那榫?，增加活動性題目。

提倡綜合性學習，在感興趣的活動中提高學生的聽說讀寫能力，努力培養(yǎng)學生主動探究、創(chuàng)新、團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

④努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程，努力拓展學習和應用的領(lǐng)域，注重跨越學科的學習，密切關(guān)注信息化進行，如怎樣進行網(wǎng)上閱讀等等。

從上述角度出發(fā)，新教材（包含今秋開始使用的人教版《九年義務(wù)教育新編教科書》（實驗本），也就是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）。

也是教師進修的學材，新教材應看作是將科學的素質(zhì)教育變成課程的血肉，作為教師，要全面認識新教材的完整框架，使新教材中洋溢的新的教學理念成為施教的行為準則；使課堂成為研究性學習的交流平臺，成為學生轉(zhuǎn)變學習方式，進行研究性學習的示范者。

建議參考實驗本，據(jù)了解，7-9年級語文采用綜合編排方式，強調(diào)人文性內(nèi)容和工具性內(nèi)容的統(tǒng)一，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的統(tǒng)一，民族優(yōu)秀文化與世界進步文化的統(tǒng)一，文學性內(nèi)容與應用性內(nèi)容統(tǒng)一，并力圖把閱讀、寫作和口語交際整合到一起，能力培養(yǎng)和知識教學整合到一起。

這套《九年義務(wù)教育七一九年級語文教科書·實驗本》很有特色；一是構(gòu)建新的教科書體系，它以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括閱讀與綜合性學習兩部分，綜合編排方式，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習整合在一起，能力培養(yǎng)與知識傳授整合在一起，科學教育與人文教育整合在一起。

二是致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。

這套教科書各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。

三是積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

無論是體系設(shè)計還是內(nèi)容選擇，都注重激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重引導學生質(zhì)凝問題，切磋學習，砥勵思想、關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。

閱讀部分尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味，寫作內(nèi)容貼近學生實際，引導學生表達真情實感，展示獨特個性。

四是遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文。

力圖使學生在積累中和實踐中把握運用語文的規(guī)律。

力圖使閱讀成為學生的個性化行為，所有閱讀提示和練習，都引導學生在自主閱讀中聯(lián)系自己的生活體驗，激活思維，激發(fā)情感，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并積極由課內(nèi)學習外向課外實踐延伸。

從以上教材的變革中，我們看到中學教育的發(fā)展變化之大之快，語文教師要不斷更新自己的觀念，不斷學習，努力使自己跟上教育教學改革的進程。

同時語文教材還打破了過去以不變應萬變的傳統(tǒng)，除了一綱多本外，在使用過程中不斷修訂，如2001年版與2000年版就有不少變化。

01年與00年版換課文兩篇；練習明顯改動12處；背誦部分減少，難度降低，寫作訓練也有變化。

二、關(guān)于新教材教學中的一些看法

【第1句】：詩歌教學問題。

三冊教材第四單元的內(nèi)容是詩海倘徉，有四篇課文是中國現(xiàn)當代詩歌，選了8首詩；有一篇是外國詩歌，選了兩首詩，共有中外九位現(xiàn)代詩人的十首詩歌。

這些詩篇幅不長，抒情色彩較強，易于成誦。

學習這個單元要求學生初步了解詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會詩歌的語言特點和意境美，感受詩歌豐富的想象和濃郁的情感，并在此基礎(chǔ)上朗讀背誦。

單獨設(shè)立一個新詩單元這在初中語文教材的編輯上還是第一次，這大概反映了編者對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。

詩歌是最早出現(xiàn)的文學樣式，小孩學習語文（不單純指學說話），恐怕也是從學詩歌開始的，如兒歌、童瑤之類，又如在基本不懂意思的情況下大背唐詩等。

但在語文教學中古代詩歌尚有一席之地一一盡管少得可憐，而新詩卻難登大雅之堂，閱讀如此，寫作更如此，學生的詩歌創(chuàng)作一般是不受鼓勵的，起碼是不提倡的，所有考試都把詩歌拒之門外（當然有閱卷的考慮）。

因此，長期以來，語文教學與新詩（現(xiàn)代詩歌）其實是很隔膜的，甚至還有誤解，以為新詩太淺白，不像古詩那樣有味道，覺得沒什么教頭，也沒什么學頭。

2001年8月9日《光明日報》第二版上有一篇文章叫《中學語文：詩歌遭遇尷尬》，講的是記者在江蘇一所中學采訪時，看到一位語文老師在講一篇詩歌前提問：喜歡詩歌的同學請舉手，只有兩個女同學；喜歡散文的同學請舉手，有十幾個人；喜歡小說的同學請舉手，全班同學都舉起了手。

在北京街頭對幾位中學生進行隨機采訪，在被調(diào)查的5人中，特別喜歡詩歌的沒有，根本不感興趣的兩人，同時他們反映一個班50多人，喜歡詩歌的最多不超過4-5人。

所以，面對新詩單元的教學，無論教師還是學生，都應轉(zhuǎn)變一下觀念，調(diào)整好心態(tài)，否則，很難在新詩的海洋里徜徉起來。

本單元的十首詩可以說都是精品佳作，具有一定代表性，都是新入選的，教學起來會有一定難度，參考資料可能不會像古詩那樣多，那樣好找，但更難的是教法。

既不能照搬古詩的教法，也不能像教散文那樣走程式化的老路，倘如此，真要把新詩教得淡如水了。

前文中，作者提出教學方法需要探討。

他認為有地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、重點與一般學校之間的區(qū)別，條件好的學生視野較開闊，老師講得會透一些，差的講得粗一些，前者如果應試，也有很大差別，北師大中文學李道英教授認為詩歌是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素養(yǎng)。

在中學的教育不在于應試不應試，而在于引導，學詩、寫詩、鑒賞詩是一種慢功夫，要慢慢培養(yǎng)。

人教社中學語文編輯室的溫立三從編撰者的角度出發(fā)，認為文學教育離不開詩歌，詩歌是最純粹的藝術(shù)，從內(nèi)容上、形式上、結(jié)構(gòu)上、格律上，詩歌在培養(yǎng)學生的文學興趣上都比散文和其他形式更優(yōu)越、更適合。

新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯，明白如話，形象鮮明，意境深。

由于文字上沒有什么障礙，因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來埋怨新詩沒勁。

這可能是新詩教學中的一個通病。

如果因此我們教得不到位，指導得不得法，而給學生留下新詩不如古詩的印象，那只能歸納為教學的失敗。

與其他文學體裁相比較，詩歌更具形象性、抒情性、音樂性和含蓄性。

從語言技巧和表現(xiàn)手法上看，詩歌更要求語言精練和生動，更借重于想象和聯(lián)想。

教學詩歌，也要以豐富的想象和聯(lián)想，從精練的詩句中解讀出詩歌的豐富內(nèi)涵來。

如郭沫若的兩首詩，從教法上突出啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，同時運用啟發(fā)比較法；現(xiàn)代詩三首創(chuàng)作背景不同，風格和情景不同，但都屬抒情詩。

因此，教學中要準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情是學習的關(guān)鍵。

這些學習都應采取誦讀開路琢磨品味，引導學生走進詩歌的情境，去感悟、去體驗。

在此基礎(chǔ)上，通過想象在自己的腦海中構(gòu)建出、猜測出詩歌形象所蘊含的思想感情。

使之成為自己所理解的，還可以進行再創(chuàng)作，給詩歌形象賦予新的含義（張秦俊不足之處）。

張老師執(zhí)教的《我為少男少女們歌唱》是一首節(jié)奏明快、熱情奔放的詩歌，同時又是一首思想鮮明、時代感強烈的詩歌，要深入領(lǐng)會詩歌的主題，就必須了解它產(chǎn)生的時代背景及詩人的思想狀況。

因此教學這首詩第一步應是：背景介紹，否則無法了解詩人為什么而歌唱，快樂和希望從何而來；然后要反復誦讀，指導學生在誦讀中認識詩人的想象和聯(lián)想，體驗詩人的愉悅和興奮。

為達到這一點，課堂教學的情景設(shè)置有很大的作用。

可以說是這一節(jié)課的特點之一，它適應初中生年齡和心理特征，背景介紹引入較為自然，畫畫輔以聲情并茂的講解，畫面展現(xiàn)運用多媒體課件，將抽象的內(nèi)容變?yōu)榭筛械囊曈X形象，如舊中國的背景，抗戰(zhàn)期間延安的情景，結(jié)尾配樂的畫面，可看作體現(xiàn)新大綱關(guān)于重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境的要求，激發(fā)學生的興趣和情感，引導學生進入詩境，也激活了學生思維。

之二是真情誦讀，聲音最具有表情功能，能使詩歌的情感表達得淋離盡致，也使聽的人有更逼真、更深切的感受。

教師充分利用了范讀范背的形式來運用聲音，使其感染學生，并訓練學生誦讀，示范背誦也是激發(fā)學生學習興趣的方法。

之三是強化形象描述。

要讓學生深切感受詩的形象，教師在教學中運用富有感情的形象描述，誘發(fā)美感引導學生進入詩境。

老舍先生說：教師的語言要既有意思，又有響聲，還要有光彩。

教師在導學時，根據(jù)詩的不同基調(diào)變換不同的情緒、語言和語調(diào)，把握描述的節(jié)奏，繪聲繪色的展示詩的情境。

美國心理學家艾怕爾·梅拉別思有一個結(jié)論：信息的總效果=7%的文字＋38%的音調(diào)＋5%的面部表情。

可見教師的態(tài)勢語的教育效果具有決定性作用。

這一情景設(shè)置作用無可替代。

在現(xiàn)代詩教學中如此，在古詩教學中也應如此，以上幾點是張老師的一些嘗試，效果如何，要待實踐檢驗。

【第2句】：說明文教學問題 按新大綱精神要淡化文體，在一、二冊閱讀教學中，對文章的體裁知識幾乎沒有涉及。

始終體現(xiàn)大綱中關(guān)于整體感知課文，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的閱讀要求。

第二冊第三單元選文體現(xiàn)學習重點。

如：理解內(nèi)容，概括要點。

體現(xiàn)的是科學世界，5篇課文均為科學文藝、科學小品，均體現(xiàn)對科學知識的解說，編者的目的很明確，借此對學生進行科學教育，通過這幾篇科學文藝、科學小品的學習，強化學生的科學精神，增進他們的思維品質(zhì)，使之終生受益。

用傳統(tǒng)的教法，雖是在一年級，老師也必會涉及有關(guān)說明文知識，而現(xiàn)在按單元要求就是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或借助文中的關(guān)鍵詞語，或用自己的話，練習概括文章的內(nèi)容要點，學會快速閱讀文章。

據(jù)此在教學中，老師完全可以跳出傳統(tǒng)的觀念，緊緊圍繞教材要求，指導學生多練、多讀，理解文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上訓練學生進行復述，此法既可以激發(fā)學生學習說明文的興趣，又可以提高課堂教學效益。

因為復述法就是要求把讀到或聽到的語言材料在理解的基礎(chǔ)上講述出來的說話訓練方式。

合理有效地運用復述法對說明文進行教授，既呆以直接培養(yǎng)學生語感和提高表達水平，也可以訓練學生思維，直接訓練學生借助文中關(guān)鍵詞語，或用自己的語言來概括要點。

具體做法很多，如分組相互復述，全班復述，或個人自行復述等等。

同時，要教給學生復述的方法：

【第1句】： 詳細復述，品味語言準確性。

【第2句】： 簡要復述，把握說明的條理性。

【第3句】： 摘要復述，抓住對象的特征性。

如二冊11課《大自然的語言》，課后四題要求用8個詞語復述關(guān)于四季的描述。

就要求學生抓住四季的特征。

【第4句】： 創(chuàng)造性復述，理解知識的科學性。

例如二冊15課《月亮上的足跡》課后三題，要求學生展開想象，寫一段二三百字的小短文，就可讓學生先復述，然后再寫。

同時，教師在訓練中要把握住方向，不要設(shè)定標準的復述答案，因為新大納新教材就是要求有意識地調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗理解文章內(nèi)容，不要求學生對每篇文章的每句話都理解透辟，要相信，他們在今后的生活經(jīng)歷、自我學習中自行領(lǐng)悟。

一年級復述訓練要圍繞這些要求進行。

【第3句】：文言文教學問題。

新大綱在閱讀要求中規(guī)定誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，舊大綱則是讀文言文課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文。

新大綱除將比例從20%增到30%，還提高了要求。

因此，二冊五單元文言文教學除了按課文與生活的關(guān)系，認識了解古代生活。

理解各篇文章的內(nèi)容，注意其寫法，體會其中抒發(fā)的思想感情，背誦指定的課文外，在教學中，傳統(tǒng)的教法有些還得沿用。

因為初一、二的學生，文言知識太少，能力和知識積累太少，必要的串講，重點字詞的落實必不可少。

但無必要面面俱到，也不要生怕漏掉什么。

在文章的理解上，要去克服以往盲目、繁瑣的分析法，注意教材練習中一再明確提出熟讀課文，回答下列問題，誦讀全文，背誦某段等要求，這體現(xiàn)了整體感知的觀點，而整體感知就是指閱讀完一篇文章后所產(chǎn)生的心理感觸，這是個性化的，不必強求一致。

在文言文教學中，為避免枯燥，不應重視多角度，全方位的調(diào)動學生學習的興趣，如創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氣氛，又如教師作示范背誦，這一點可以從心理角度來看待，要激發(fā)學生學習的興趣，一般應遵循直觀性、參與性、新穎性的三原則，范背則直觀地將教學的要求由學生的單向參與變成師生雙向參與，無形中將師生的關(guān)系置于平等的地位，久而久之，學生將會減少背誦文言文的畏難情緒。

才會完成大綱規(guī)定的文言文要背誦一定數(shù)量的名篇的要求。

歸納起來，應緊緊抓住強化誦讀這個環(huán)節(jié)，通過誦讀培養(yǎng)學生理解力，通過誦讀領(lǐng)悟，訓練學生理解記憶，同時，加強誦讀指導，提高誦讀能力。

三、新教材要實踐個性化教學 既然可以一綱多本，既然教參也改變了教案式的設(shè)計，給老師留下不小余地，給老師發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，那么，實行個性教學，乃是語文教育的必然選擇和必由之路。

新教材需要新教法，除了教學思想的更新，體現(xiàn)教師鮮明的個人風格，多樣化的教學方式更為必要。

語文作為一門人文學科，12年光景，幾千個課時，數(shù)以億人次的青少年伴隨它成長，可以說，語文對一個人心靈的影響是極其深遠的。

但由于長期的應試教育，使語文教師的激性和個性受到遏制，學生的個性和學習興趣遭到扼殺，乃至這門最能激發(fā)想象，陶冶情操、張揚個性的課程，被人斥之為誤盡蒼生。

新大綱明確提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標。

而這一目標就需要對教材實行個性化教學來實現(xiàn)，這也是確保語文新教材教學效果的必由之路。

教師要拓寬視野，放開手腳，不拘泥教材和教參教案，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，利用各種有效的教育手段，優(yōu)化語文學習環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的全方位多層次開放式的語文教育體系，形成大課堂、大課本、大語文、大教育的格局，同時要從小處著手，把握學生脈膊，引導學生選擇適合自身特點的個性學習方式，讓學生主動參與教師的教學，做到重感知，會思考，少做題，多讀書，勤活動，努力提高語文的整體素養(yǎng)。

今天，執(zhí)教研究課的5位教師應該說都有自己鮮明的個性。

在教學中既實踐著先進的教育方法又實踐著個性化教學，努力在形成自己風格：張秦峻結(jié)合9·1870周年，利用音像資料手段。

調(diào)動學生情緒，飽含激情為學生示范背誦，生動、具體的指導背誦。

李征教師：線索清楚地讓學生充分感受桃源之美，激發(fā)美好理想。

繆凝：充分調(diào)動學生思維積極性，讓學生自由地講出自己的理解。

陳珍瓊：抓住一年級學生特點，注意了分組競賽形式的選用等等。

他們共同在運用主體教育中合作學習的方法，讓學生在小組中，開展合作，共同探究學習的問題，盡管顯得不夠規(guī)范和自然，但方向是應肯定的，因為主體教育已經(jīng)在初中推廣，當然如何針初中生特點來進行有待探索。

如怎樣力爭在一節(jié)課中讓更多學生開口說話，不要只是少數(shù)優(yōu)生在講。

這幾節(jié)課學生發(fā)言面不算少，但遠遠不夠，老師講的還嫌多了些。

同時，個性化教學在以下兩方面也應表現(xiàn)出來：

【第1句】：課堂提問已上升為課堂教學藝術(shù)，已總結(jié)出諸如正問與反問、逆問與曲問、追問與連環(huán)問等等，但這一傳統(tǒng)存在著缺陷，即學生處在一種待問的被動學習狀態(tài)，只是一種機械的應答性行為，不論老師設(shè)計得多巧妙多高明。

人的思維是從問題開始的，而發(fā)現(xiàn)問題在是思維的起點、開端，回答問題才是思維的第二步。

鄭板橋說：學問二字，需拆開看，學是學，問是問，有學無問，雖讀書萬卷，人是一條鈍漢耳。

因此，把提問權(quán)還給學生，就是一個值得思考的問題，張老師作了一點探索，讓學生提問，但從整體看還遠遠不夠。

每個教師應有自己啟發(fā)學生提問的特點。

【第2句】：朗讀，應該作為一種突出重視的教學手段來看待，因為朗誦不僅是對課文內(nèi)容的再現(xiàn)，已也是一種再創(chuàng)造。

無論是從生理角度，傳統(tǒng)讀書方法，語文教學本身，還是從審美陶冶的角度來看，加強朗讀教學，都是非常重要的，這幾節(jié)課都有體現(xiàn)，但突出不夠，不是朗讀時間長短，而是教師朗讀的示范、技巧指導體現(xiàn)不夠，一個好的老師在示范朗讀，指導朗讀上也采納一下吧，謝謝……