職工代表大會提案的內(nèi)容

關(guān)于企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的，針對目前企業(yè)經(jīng)營情況，可以提出“節(jié)能增效”、“開源節(jié)流”等方面的意見和建議，對哪個企業(yè)都適合。

職工代表提案應(yīng)寫些什么

職工代表如何撰寫提案職工代表提案，是指討論、決定、處理的方案和建議。

這些提案是由職工代表或職工群眾提出，經(jīng)提案工作委員會（或小組）審查立案后，確定為提案。

職工代表大會提案內(nèi)容：主要是涉及公司發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)營對策、企業(yè)文化建設(shè)及黨群工作、項目建設(shè)管理、標準化管理、后勤服務(wù)管理等方面，需要職工代表大會立案處理的問題。

職工代表大會提案應(yīng)填寫“提案表”，“提案表”由公司根據(jù)實際情況制定。

一般包括：（1）案由。

提出提案的理由，也就是為什么提出問題。

（2）提案人。

要求填寫真實姓名。

（3）附議人。

五人附議。

（4）提案內(nèi)容。

提出需要解決的問題。

（5）解決措施與建議。

對存在的問題，提出解決問題的辦法。

（6）基層工會意見。

基層工會審查內(nèi)容，簽署意見并蓋章。

（7）提案工作委員會意見。

（8）公司主管領(lǐng)導(dǎo)意見。

（9）承辦部門處理意見（10）提案工作委員會檢查意見。

（11）提案人對處理結(jié)果意見。

1—5項和11項由提案人填寫，6—10項由提案工作委員、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和基層工會填寫。

征集職工代表大會提案需要注意的問題：1．提案人一定要提出解決問題的建議。

職工代表大會提案不但提出需要解決的問題，而且需要提出解決問題的建議，如果只是提出批評意見，不提出解決問題的辦法，則不算作提案，這樣的提案不好予以立案。

【第2句】：一人提出提案，至少五人附議。

【第3句】：一事一案。

提案應(yīng)是一事一案，不要在一張?zhí)岚干贤瑫r填寫幾件事，這樣立案時不好

職工董事、職工監(jiān)事是怎樣產(chǎn)生的

各位代表，本次教代會籌備期間，代表們本著認真負責的態(tài)度，以主人翁的姿態(tài)，對學校教育教學管理積極獻言獻策。

大會共收到5份提案，議題涉及多個方面。

學校行政高度重視這些提案，專門召開會議審議如何答復(fù)。

今天，我在這里代表大會主席團作提案答復(fù)，不能盡意之處還望繼續(xù)溝通、探討，以形成共識。

　　　　提案一：給老師創(chuàng)設(shè)適度的自由時間和空間　　鄭老師等6人　　　　答復(fù)：這份提案比較長，我先做一個總體評價。

這是非常好的一份提案。

很專業(yè)。

這份提案，涉及到很多教育原理和管理理論，提案人水平很高，從標題到理由到建議，幾乎是滴水不漏。

這次教代會的提案數(shù)量不多，但有這一份也可以以一當十。

其實這些問題，一直是我們管理層在思考的東西。

其中有些概念和觀點，每一項都可以成長篇大論。

但是今天限于時間，我不能詳細解答，會后有機會，還可以繼續(xù)探討。

　　　　一、理由　　

【第1句】：自由是智慧之源、創(chuàng)造之源。

當人的自由得到保障時，思想就會十分活躍，創(chuàng)造性就被不斷激活。

教育教學工作是一項能動性、創(chuàng)造性勞動，教師擁有了一定的自由度，才會有更多的精力去反思教學、反思生活，總結(jié)并創(chuàng)造出更多的教育智慧，體會到的快樂感、成就感和價值感。

而無處不在的程式化、教條式管制，則會使老師窮于應(yīng)付，壓抑創(chuàng)造性，造成心理上的逆反與抵觸。

　　　　答復(fù)：關(guān)于自由，應(yīng)該有兩種：一是思想言論的自由，二是人身活動的自由。

我想，這里所提出的，應(yīng)當更多的是指后者。

人身活動的自由，有時確實表現(xiàn)為對思想自由的制約，因為“精力”有限，所以“時空”的限制，有時也是思想智慧的限制，雖然不完全對等。

我們學校沒有在教師“時空”自由上的限制，除了作為一個單位必要的、基本的作息、紀律要求外，沒有特別的條例和約束。

上班差不多是“半彈性化”，上班的空間，就完全沒有約束。

所以“思想”包括諸如“反思的智慧”的產(chǎn)生，基本上取決于個人的自覺和勤奮（如鄭女英老師讀書不輟，就常有智慧的產(chǎn)生）。

我們希望，“學而不厭”成為教師職業(yè)的生存常態(tài)。

我們最擔心的，正是不學無術(shù)、不思進取的生存狀態(tài)。

我們想倡導(dǎo)的，正是行為的自覺和思想的自由。

　　“程式化”的問題，有可能是老師對的誤解。

我們現(xiàn)在的課堂改革的目的，是以“有效”為原則和出發(fā)點。

它包括四個方面：

【第1句】：課前有效的準備，

【第2句】：課堂人際（師生關(guān)系）的和諧；

【第3句】：課堂有效的組織、實施，

【第4句】：課后有效的作業(yè)練習。

如果這些程式化的東西能夠落實，那是一件好事。

“滿堂灌”和無程序會降低教學效果。

當然，在落實這些程式當中，我們不希望有教條化的東西出現(xiàn)。

【第2句】：教育教學是件“良心活”。

老師是具有一定學識修養(yǎng)和品德修養(yǎng)的知識分子群體，職業(yè)特點決定了老師相對一般人而言，更注重高層次的精神需要，比如受尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，而不僅僅滿足于多賺點錢。

因此，領(lǐng)導(dǎo)首先要相信大部分老師在工作中是具有一定自覺性和主動性的。

失誤在所難免，必要時需要給予相應(yīng)的監(jiān)督、指導(dǎo)、調(diào)控和服務(wù)和尊重，在管理上少些統(tǒng)一模式、多些個性展示。

　　　　答復(fù)：這一條理由說的非常好。

我們倡導(dǎo)教師多一些精神追求，多一點浪漫氣質(zhì)，避免過早、過度的物質(zhì)化（不是不要關(guān)注物質(zhì)）。

教師作為準知識分子群體，絕大多數(shù)人都有自覺性和主動性，但是也有不自覺和不主動的。

人非圣賢，孰能無過，對于工作的失誤，只要不是因主觀態(tài)度造成的，給兩次、三次機會也沒有關(guān)系。

指出工作中的失誤是為了今后減少失誤，幫助進步。

人無完人，文過飾非肯定不行。

對于行政，我們正在努力倡導(dǎo)服務(wù)意識和下位意識。

【第3句】：繁雜瑣碎的事務(wù)束縛了教師自由思考的靈感。

在列計劃、寫總結(jié)，查資料、填記錄，編學案、制課件，選習題、改作業(yè)，忙開會、做家訪，看早讀、查晚修，跟兩操、跑宿舍，找談話、做輔導(dǎo)，以及復(fù)習、考試、評卷、閱卷、聽課、評課等等事無巨細的忙忙碌碌中，老師缺少的恰恰是自由的空間和思索的時間。

實際上，一堂好課往往來源于一個靈感，而靈感往往爆發(fā)于身心自由舒展下思考中的一瞬間。

　　　　答復(fù)：這里所列舉的教師的“繁雜瑣碎的事務(wù)”，正是階段教師生存狀態(tài)的寫照。

這是由階段的教師的角色特征決定的，每一項都是體制內(nèi)的，只不過在這里作了一個加法，但是對于領(lǐng)導(dǎo)來說，這些還不夠，還包括：迎檢查、受評估、保安全、防吸毒、團委婦聯(lián)加工會，維穩(wěn)黨務(wù)關(guān)系戶。

我寫過一篇文章，叫做，其中有一段話，不妨讀給大家聽一聽：　　“當今的中國，教師一職，清貧且苦，然而教授是不在其內(nèi)的。

做教師當做大學教授，千萬不可做中小學幼兒園教師。

教師與教授，一字之差，天壤之別。

中小學幼兒園教師，足不能出三里之外，手不能寫百字篇章，眼不能雄視半山之下，心不能包藏九城之廓。

只需起早貪黑，與乳臭未干或剛干的學生摸爬滾打，絮絮叨叨，細細碎碎，作業(yè)來，粉筆去，品德來，安全去，考試來，分數(shù)去，如保姆，如家仆，如圃丁，如獄卒。

兩眼一睜，忙到熄燈，利薄名少，直到退休，英年早衰，身心疲陋，形容憔悴，皺紋白頭。

而教授則不同。

教授可以出書，可以論壇，可以科研，可以休閑，可以出國訪問，可以悟道參禪，可以左右政府決策，可以指導(dǎo)公雞下蛋。

無關(guān)學生吃喝拉撒事，有碩士博士跟著后面轉(zhuǎn)。

一言成鼎，一言換金，一字予生，一字奪命，學術(shù)權(quán)威，名利之星，居高臨下，指揮若定，個個鶴發(fā)童顏，人人耳目一新。

教授一職，委實是太陽底下最光輝的職業(yè)。

”　　我們不能做教授，只能做老師，所以這是沒辦法的事。

如果這些體制內(nèi)的“繁雜瑣碎的事務(wù)”不做，或者少做，我們的生存就會出問題，除非體制上發(fā)生了改變。

當然，怎么做，方法和技巧要講究，要注重效率。

【第4句】：老師的自由不僅在于有積極思考的時間、主動選擇的空間，也在于一種能被人理解的愉悅心態(tài)。

老師不怕辛苦付出，就怕不被理解。

若發(fā)生一些工作失誤，被簡單地指責不配做教師，這不僅傷了老師的自尊，也貶低了老師的能力，最終造成老師身心俱疲、職業(yè)倦怠，失去工作活力和創(chuàng)造潛能。

　　　　答復(fù)：這一條提得非常好。

但是，事實上，確實不是任何人都適合做老師。

“配與不配”的評價雖然沒有什么實際性的意義，但是至少可以起到警戒的作用。

在一個團隊當中，如果管理得好，絕大部分成員都是優(yōu)秀的，但也確實有“瑕疵”的存在。

把“瑕疵”挑出來，打磨打磨，使之變得光亮，當然是應(yīng)該的。

否則將影響到學校的聲譽、成績、社會的評價。

要做一個優(yōu)秀的老師，一是靠內(nèi)在的自覺，二是靠外在的管理，缺一點都不行。

外在的管理當然要講究方法，“簡單指責”當然是不對的。

　　　　二、建議　　管理是一門科學、一門技術(shù)、一門藝術(shù)，是三者的統(tǒng)一。

學校領(lǐng)導(dǎo)在完善制度的前提下，既要“嚴格執(zhí)法”，也要“熱情服務(wù)”；既要規(guī)范化管理，也要人性化操作。

采用科學合理的策略，激發(fā)熱情，調(diào)動活力，變“要我做”為“我要做”，用放飛與喚醒代替壓抑和禁錮。

建議從五個“減少”著手創(chuàng)設(shè)老師的自由時空。

　　　　答復(fù)：“嚴格執(zhí)法”和“熱情服務(wù)”相結(jié)合，規(guī)范化和人性化相結(jié)合，提得非常好。

“我要做”是主人翁的姿態(tài)，這是我們隊伍建設(shè)的最高追求。

【第1句】：減少名目繁多的會議。

提倡開短會、開“并會”，可開可不開的會就不開，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的作用，通過、宣傳欄和書面材料，甚至博客、QQ、等形式傳達會議內(nèi)容，進行工作安排，積極創(chuàng)新會議形式、手段和內(nèi)容，提高會議的實效。

　　　　答復(fù)：這個學期，由于多方面的原因（新班子的磨合、迎接水平評估、迎接教育強區(qū)評估、學校制度的完善），會議是相對多了一點，但真正感受到會議之苦的，卻是我們行政，而不是一般教師（其實開會我們很照顧老師，每一次都控制時間）。

將來，我們會規(guī)范各種會議的頻率、時間長短、效度，更多的利用的功能。

科組、級組、班主任可以設(shè)置QQ群，加強溝通。

通知、文件、資料、課件等可以利用、順德和ftp共享，也準備建立校園短號系統(tǒng)，方便聯(lián)系。

但是，該開的會議是不能不開的，像今天這樣的會議。

【第2句】：減少無效的、形式上的檢查。

對記錄、談心記錄等數(shù)項實效性不大的檢查項目，可以取消。

把常規(guī)檢查變成與老師溝通、協(xié)商和對話的過程，變成對老師教育教學工作的診斷和指導(dǎo)。

鼓勵教師探索嘗試，不用統(tǒng)一的模式和過多的檢查束縛手腳。

迎接上級部門的檢查則盡量減少老師的參與。

　　　　答復(fù)：當前確實有一些為檢查而檢查的檢查，如果行政部門只用“檢查”來代替平時的干預(yù)和管理，那是一件偷懶的做法。

但對于“備課”和“談心錄”之類的檢查，如果能夠發(fā)現(xiàn)做得特別好的，以此來激勵那些做得不好的，也是很有意義的。

檢查可以改變一下思路，如果大家都很自覺，那我們獎勵先進總是應(yīng)該的。

把檢查變成溝通、對話、協(xié)商的過程，理論上很好，實踐上又會增加別的負擔，比如會議的負擔。

迎接上級部門的檢查，需要老師配合的，一定要參與。

當今的社會，分工特別細，幾乎沒有一件事情是可以一個人完成的，哪怕一個老師上好一堂課，都是許多人對你做出了貢獻——班主任、電腦老師、衛(wèi)生員、文印員、后勤工作者。

上次有一個老板請全校老師吃飯，一些老師以為這完全與工作無關(guān)，去不去是個人的事，但我認為，不去至少要打一個招呼，這一方面表明你是集體當中的一員，另一方面，拒絕善意和美意，讓行善者不覺得熱臉貼上冷屁股，也是應(yīng)有的禮貌吧。

　　學校有相當多的工作，一般老師是不知道的，老師是沒有參與的。

上次有代表說，“一年到頭，不知道德育處做了些什么。

”如果我叫德育處把他們收到的上級部門的信息、通知、文件打一個清單給老師看，恐怕會嚇壞你。

我也希望營造一種詩意的學校生活：行政在上面忙俗務(wù)，老師在下面讀雅書。

這種境界很有詩意，有點像，“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”。

【第3句】：減少重復(fù)、交叉、突擊性的活動。

學校對上級非業(yè)務(wù)部門組織的活動以及與校外的交流活動要進行有效選擇，對師生發(fā)展意義不大、且花費大量精力的活動應(yīng)妥善拒絕，對有實效性的活動則集中精力提高質(zhì)量。

形式主義少做不做，面子工程能推則推。

　　　　答復(fù)：突擊性的活動不是我們說減少就可以減少的，除非是我們自己“瞎折騰”。

對上級非業(yè)務(wù)部門的活動，有時由不得我們來選擇。

我前面說過：“迎檢查、受評估、保安全、防吸毒、團委婦聯(lián)加工會，維穩(wěn)黨務(wù)關(guān)系戶。

”沒有一項可以選擇。

對學生的教育，只有通過一定的形式來實現(xiàn)，“無為而治”肯定不適合做教育。

一項活動，對學校發(fā)展有無意義，有時不是立即就可以看得見的，比如有些學校承擔全國高考，承擔教育局、教研室或教育組各種活動，意義大不大呢

關(guān)起門來做“底子工程”和打開門來做“面子工程”，兩者有時都需要。

完全關(guān)起門來辦學，在當今學校開放化的時代，是不行的。

不與外界溝通、聯(lián)系，得不到社會、家長、政府的支持，那才是真正的自己在“瞎折騰”。

【第4句】：減少不必要的計劃和總結(jié)。

提倡寫教學專題材料，引導(dǎo)教師積極反思、梳理和總結(jié)自己教學中的經(jīng)驗和困惑，不斷提升自己的實踐智慧。

　　　　答復(fù)：不必要的計劃和總結(jié)肯定要減少，甚至完全不寫。

但是必要的計劃和總結(jié)一定要寫。

東廬中學的陳康金校長講過一句話：不會寫總結(jié)的校長不是好校長。

總結(jié)甚至比計劃還重要。

人生就是在不斷的總結(jié)中成長、提高。

至于提倡“寫教學專題材料，引導(dǎo)教師積極反思、梳理和總結(jié)自己教學中的經(jīng)驗和困惑”，只不過更專業(yè)化一點，那還是計劃和總結(jié)，難度比一般的計劃總結(jié)還大。

我們現(xiàn)在有些老師，幾年不見一篇像樣的文章，是懶惰的緣故。

【第5句】：減少盲目跟風的“折騰”。

學校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)多求長期效應(yīng)，少點急功近利。

給學校的定位要立足現(xiàn)實，下達的工作任務(wù)要量力而行、把握尺度，否則，高壓下的教師在過大的張力下就缺少了彈力。

這樣，教師節(jié)省出適度的時間，用于參加有益活動，閱讀教育經(jīng)典；認真研究學生，仔細琢磨教法；自覺進行課改，增強教學實效；提高自身素養(yǎng)，豐富教學經(jīng)驗；形成教學個性，實現(xiàn)專業(yè)成長；從而和諧校園氛圍，提升幸福指數(shù)。

　　　　答復(fù)：桂洲中學以前不跟風，現(xiàn)在依然不跟風，估計這一點大家都有共識。

現(xiàn)在所說的跟風，如果是指在“憂患意識”下的“見賢思齊”，比如招生的宣傳，美術(shù)展的宣傳，那是必須的。

學校定位在“順德區(qū)品牌學校”這個位置，正是充分考慮到學校的實際，不像有些學校要辦“全省乃至全國一流的學?！薄珖涣鞲墒裁茨?/p>

我們又不是向全國招生。

但是，目標相對要高遠一點，這是肯定的，否則希望在哪里

動力在哪里

我們不是常說，“不想做元帥的士兵不是好士兵”嗎

倡導(dǎo)教師參加有益身心的活動，是學校領(lǐng)導(dǎo)班子正在關(guān)注的話題，但同時希望老師們主動參與有益身心的活動，不是完全靠學校的推動。

倡導(dǎo)教師閱讀，那簡直正中下懷。

我上次在南京夫子廟，很想給每一位老師買一本《論語》，一塊錢一本的袖珍本，后來想一想，怕人家說我“迂”，就罷了。

不要說別的什么教育經(jīng)典，老實說，做老師的如果把《論語》學透了，不像老師都有三份像了。

如何寫好職代會報告

關(guān)于幸福的認知，根據(jù)社會層次個體的不同認識也不相同。

即便是同一個體，處于不同境遇時，也有不同的幸福認知度。

比如一個窮困潦倒的人，他時刻夢想的幸?？赡苁且率碂o憂；一個身纏萬貫的富翁，他可能就會將追求平凡的生活當成是最大的幸福；一個工薪層員工，企業(yè)能長久保障他收入高、福利待遇好就是他的幸福……幸福是什么

幸福是心理欲望得到滿足時的狀態(tài)、一種持續(xù)時間較長對生活的滿足和感到工作生活有巨大樂趣并希望持續(xù)久遠的愉快心情。

近年來，隨著國家綜合實力不斷提升，企業(yè)發(fā)展進一步壯大，如何提高企業(yè)員工的幸福認知度

筆者略談一二。

企業(yè)應(yīng)全面了解員工的真實需求。

社會競爭加劇、發(fā)展節(jié)奏快等因素讓員工普遍存有職場困惑，雖然員工收入不斷提高，但壓力感也在增加。

由此看來，收入高低不是影響員工幸福感的惟一因素。

尤其企業(yè)發(fā)展到一定程度，員工收入能滿足生存需要時，員工更希望工作能實現(xiàn)自我價值和獲取幸福的源泉。

讓員工快樂工作，是提高員工幸福感的有效方法之一。

要不定期舉行聯(lián)歡會、座談會等來增進員工間的交流，組織員工觀看一些積極向上如《陽光心態(tài)》、《優(yōu)秀員工》等光盤，引導(dǎo)員工如何工作、如何找到幸福感，從而樹立正確的人生觀，價值觀。

從企業(yè)發(fā)展實踐看，員工幸福感大體可概括分為兩方面。

一方面是客觀幸福感，即企業(yè)可以通過自身建設(shè)規(guī)劃改善員工的生產(chǎn)工作條和員工生活福祉，通過外在因素促使員工幸福感提升；另一方面是主觀幸福感，員工在客觀必要條件得到基本滿足后，員工精神需求的逐漸上升，企業(yè)要著力培育員工理性平和、開放包容的心態(tài)，引導(dǎo)員工知足常樂、自得其樂。

通過四種方式來實現(xiàn)員工的幸福感。

一是以事業(yè)提高員工幸福感。

企業(yè)應(yīng)針對不同崗位，針對不同的員工需求，設(shè)立合理、科學的員工發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，并與企業(yè)發(fā)展的目標緊密結(jié)合，讓員工清晰地看到自己的價值，并認識到自己在團隊中的重要作用。

二是以情感提高員工幸福感。

比如，員工結(jié)婚、家屬去世等，領(lǐng)導(dǎo)要看望慰問，讓職工感受到企業(yè)的關(guān)心。

三是以環(huán)境提高員工幸福感。

企業(yè)應(yīng)大力改善職工工作環(huán)境，改善辦公條件，良好的工作環(huán)境可提高職工的工作熱情和生活情趣。

四是以待遇提高員工幸福感。

企業(yè)要建立集體工資協(xié)商協(xié)議，要隨著企業(yè)經(jīng)營效益的增長，逐年提高職工工資、獎金福利。

提升員工的幸福感企業(yè)應(yīng)做到四化。

一是實化。

企業(yè)要站在員工的角度，要讓員工感受到企業(yè)的一切做法都是出真招，見實效的。

二是系統(tǒng)化。

各項措施、制度、規(guī)劃都要全面系統(tǒng)考慮，要覆蓋到單位所有的人，而不能顧此失彼。

三是科學化。

要科學分析員工個體需求，不僅要有物質(zhì)層面，也要有精神層面，要因人、因時而異，讓員工感知企業(yè)的力量。

四是可持續(xù)化。

企業(yè)提升員工幸福感的措施要長久持續(xù)，不能今天一個樣，明天又一個樣，或者今天做了，明天又不做。

可持續(xù)化，不僅讓員工有信心有安全感，更能讓員工全心竭力為企事業(yè)安心踏實工作。