【第1句】： 日語(yǔ)句子翻譯及語(yǔ)法請(qǐng)教

1，上車(chē)用に，下車(chē)用を

上下車(chē)輛、船只、飛機(jī)等時(shí)注意“上車(chē)用に，下車(chē)用を”。這里に表示動(dòng)作的著落點(diǎn)，を表示移動(dòng)動(dòng)作的起點(diǎn)。這里使用的動(dòng)詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等動(dòng)詞，其共同點(diǎn)是自動(dòng)詞。因此，請(qǐng)注意這時(shí)的を不是賓格助詞，而是補(bǔ)格助詞，所以，表示動(dòng)作起點(diǎn)的車(chē)輛、船只、飛機(jī)等都是補(bǔ)語(yǔ)而不是賓語(yǔ)。這里名詞帶補(bǔ)格助詞”に”做補(bǔ)語(yǔ)，沒(méi)有人不理解；但是，名詞帶を（補(bǔ)格助詞）做補(bǔ)語(yǔ)是經(jīng)常困繞初學(xué)者的問(wèn)題。有的人說(shuō)：用から代替を行不行，當(dāng)然不是不行，不過(guò)，這樣的用法比較少。

① 毎日バスに乗って出勤します。\

② 朝寢坊したので、時(shí)間ぎりぎりに電車(chē)に飛び乗りました。\

③ 飛行機(jī)に乗るのは、今回が初めてです。\

④ 悪いことだと知りながら、ラッシュの時(shí)はバスに押し乗りする。\

⑤ バスを降りて10分歩くと學(xué)校に著きます。

⑥ もうすぐ授業(yè)の時(shí)間なので、電車(chē)を飛び降りて走って來(lái)た。

⑦ 皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。

【第2句】： 日語(yǔ)句子中助詞用來(lái)粘著句子的哪些成分

〔が〕和〔は〕的用法 【第1句】：兩個(gè)助詞的不同定義 由于在句子中「が」和「は」經(jīng)常處于類(lèi)似的地位，有些人誤認(rèn)為這兩個(gè)助詞區(qū)別不大。

孰不知這二者從助詞種類(lèi)上就不屬于同一類(lèi)型?！袱故侵鞲裰~，是格助詞的一種；而「は」是提示助詞，它不僅可以提示主語(yǔ)，還能夠提示賓語(yǔ)、狀語(yǔ)，在一定條件下還可以提示各種補(bǔ)語(yǔ)。

因此，它們有時(shí)可以起到類(lèi)似的作用，但有時(shí)完全不相同。 -------------------------------------- 【第2句】：在主語(yǔ)和謂語(yǔ)的提問(wèn)中的不同含義 請(qǐng)看下面兩個(gè)例句（判斷句）： a：「ここは教室です。

」 b：「ここが教室です?！?這兩句話(huà)譯成中文，都是“這里是教室?！?/p>

但是，在日語(yǔ)中有著不同的含義。 a句是說(shuō)明這個(gè)地方是教室，而不是別的什么房間，如：不是教員室或?qū)嶒?yàn)室等等。

是回答「ここはどこですか?！梗ㄟ@是什么地方？）或「ここは何の部屋ですか」（這是什么房間？）的問(wèn)題的。

也就是說(shuō)已經(jīng)知道了主語(yǔ)時(shí)對(duì)謂語(yǔ)提問(wèn)的回答。 b句是強(qiáng)調(diào)說(shuō)明只有這間是教室，別的都不是教室，如：旁邊的或?qū)γ娴亩疾皇墙淌摇?/p>

是回答「どこが教室ですか?！梗睦锸墙淌遥浚┑膯?wèn)題的。

也就是說(shuō)已經(jīng)知道了謂語(yǔ)時(shí)對(duì)主語(yǔ)提問(wèn)的回答。 為什么形成這樣不同的形式呢？從提示助詞的特點(diǎn)來(lái)看，它只能提示具體的內(nèi)容，不可能提示疑問(wèn)詞。

因此，當(dāng)疑問(wèn)詞在主語(yǔ)部分時(shí)，只能用「が」提問(wèn)，而不能「は」提問(wèn)；回答也是這樣。 相反，疑問(wèn)詞在謂語(yǔ)部分時(shí)，提示的內(nèi)容已經(jīng)明確，所以用「は」，而不用「が」，回答也一樣。

所以有一句話(huà)說(shuō)“「が」前「は」后”。這句話(huà)在表示疑問(wèn)詞的位置上來(lái)說(shuō)，是可以應(yīng)用的。

不僅是在判斷句上，在其他類(lèi)型的句子中也有相同的作用。 描寫(xiě)句 a 「ここは靜かです。

」譯成“這里很安靜。”是對(duì)這里是否安靜的判斷，不涉及別處，是「ここはどうですか。

」（這里怎樣？）的回答。（問(wèn)謂語(yǔ)） b 「ここが靜かです。

」也譯成“這里很安靜?！钡窃趯ふ野察o地方時(shí)的答話(huà)，即對(duì)「どこが靜かですか。

」（哪里安靜呀？）的答話(huà)。（問(wèn)主語(yǔ)） 陳述句 a「私は日本語(yǔ)を勉強(qiáng)しています。

」譯成“我在學(xué)習(xí)日語(yǔ)。”是說(shuō)明我在學(xué)習(xí)日語(yǔ)，沒(méi)干別的事情，強(qiáng)調(diào)的是我“做的事情”。

是對(duì)「あなたは何をしていますか。」（你在干什么？）的回答。

（問(wèn)謂語(yǔ)） b「私が日本語(yǔ)を勉強(qiáng)しています?！挂沧g成“我在學(xué)習(xí)日語(yǔ)?！?/p>

但與上一句不同的是：是我在學(xué)習(xí)日語(yǔ)，而不是別人在學(xué)習(xí)日語(yǔ)。這里強(qiáng)調(diào)的是“我”在學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

是對(duì)「誰(shuí)が日本語(yǔ)を勉強(qiáng)していますか。」（誰(shuí)在學(xué)習(xí)日語(yǔ)？）的回答。

（問(wèn)主語(yǔ)） ------------------------------------ 【第3句】：在存在句中的不同含義 請(qǐng)看下面兩個(gè)例句： a 「教室に機(jī)があります。」（教室里有桌子。）

b 「機(jī)は教室にあります?！梗ㄗ雷釉诮淌依?。）

第一句話(huà)的順序，首先是用補(bǔ)格助詞「に」（也可用「には」）表示的補(bǔ)語(yǔ)，其次是用「が」表示的主語(yǔ)，最后是「あります」（謂語(yǔ)）。即“補(bǔ)、主、謂”的結(jié)構(gòu)。

這時(shí)，「あります」譯成“有”。第二句話(huà)的順序，首先是用提示助詞「は」表示的主語(yǔ)，其次是用「に」表示的補(bǔ)語(yǔ)。

最后是「あります」（謂語(yǔ)）。即 “主、補(bǔ)，謂”的結(jié)構(gòu)。

所以，得出結(jié)論是：①在存在句中若是“補(bǔ)、主、謂”結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)用「が」表示，「あります」譯成“有”。②在存在句中若是“主、補(bǔ)，謂”結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)用「は」表示，「あります」譯成“在”。

------------------------------------------ 【第4句】：主謂謂語(yǔ)句中的不同含義 主謂謂語(yǔ)句有3種： 整體和部分，如：「我が國(guó)は歴史が長(zhǎng)いです?！梗ㄎ覈?guó)歷史悠久。）

其中，「我が國(guó)は」是整個(gè)句子的主語(yǔ)，即是“大主語(yǔ)”；「歴史が」是謂語(yǔ)部分的主語(yǔ)，即是“小主語(yǔ)”；「長(zhǎng)いです」是「歴史が」的謂語(yǔ)。可以看出：在主謂謂語(yǔ)句中，大主語(yǔ)用「は」，表示整體；小主語(yǔ)用「が」，表示部分。

主體的能力、需求、好惡等用小主語(yǔ)表示。 如： 「李さんは英語(yǔ)が上手です。

」（小李擅長(zhǎng)英語(yǔ)。）（能力） 「私はパソコンが欲しいです。

」（我想要電腦。）（需求） 「學(xué)生は日本語(yǔ)が好きです。

」（學(xué)生喜歡日語(yǔ)。）（好惡） 在這些例句中，「李さん」、「私」、「學(xué)生」是句中的“主語(yǔ)”用「は」表示；而「英語(yǔ)」、「パソコン」、「日本語(yǔ)」都是“對(duì)象語(yǔ)”，用「が」表示。

從形式是講，可以看成是“小主語(yǔ)”。 存在句的變形。

如：「私は新しい車(chē)があります?！梗ㄎ矣幸惠v新車(chē)。）

存在句中用「が」表示主體時(shí)，存在的地點(diǎn)本來(lái)應(yīng)該用「には」；但是表示所有時(shí)，主體的所有者變成主語(yǔ)，如句中的「私は」，相當(dāng)于“大主語(yǔ)”；而主體仍然用「が」表示，相當(dāng)于“小主語(yǔ)”。 【第2句】：「で」與「に」 用法舉例 ： で ------接續(xù)：前接體言或部分副助詞 表示方式方法、工具、手段 バスで行きます。

電話(huà)で連絡(luò)します。 表示動(dòng)作進(jìn)行的場(chǎng)所、范圍 父は工場(chǎng)で働きます。

教室で勉強(qiáng)します。 表示原因、理由 外出は雨で止めました。

病気で學(xué)校を休みます。 に ------接續(xù)：前接體言等 表示方向、位置 日本に行きます。

家に帰ります。 機(jī)の上に置きます。

表示確切的時(shí)間 三時(shí)に行きます。 表示動(dòng)作的對(duì)象、動(dòng)作的著落點(diǎn) 先生に花を贈(zèng)ります。

田中。